因此，教师首先要转变观念，重视挖掘数学思想方法。数学概念、法则、公式、性质等知识是显性的，而数学思想方法则隐含其中，不成体系地散见于教材各章节中。教师不能忽视它的存在，要将其融入教学目的和备课环节，对于每一章每一节，都要考虑如何结合具体内容进行数学思想方法渗透，提出具体教学要求。例如，在圆的认识概念教学中，教师可以引导学生由实物抽象为几何图形，建立圆的表象，再指出圆的半径、直径及其特点，使学生对圆有一个更深层次的认识。通过这些步骤，学生不仅能掌握圆的概念，还能体会到数学思想方法的应用。