整体性、阶段性等。2001年的《语文课程标准》是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。此外学生的身心发展是有阶段性的，不同年龄段的学生在认知水平、思维能力、情感态度等方面都有所不同。因此，《语文课程标准》需要针对不同学段的学生制定相应的阶段性目标和要求，以适应学生的发展需要，促进学生的个性发展。