怎么提升高中学生的数学核心素养

在《普通高中数学》(试验)的第一部分前言中明确提出 数学在形类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。数学是人类文化的重要组成部分，是公民所必须具备的一种基本素质。 。 应该说 数学素养 一词首次在我国数学

数学是高中学生的主要课程之一，但是很多同学却止于数学的表面来学习，这是一种很肤浅的学习状态，接下来就为大家介绍一下如何提升高中学生的数学核心素养

教师教学方面

摘 要：数学核心素养是衡量数学教育质量的标准，也是数学教育改革的指挥棒。随着数学课程改革的不断深化，准确把握数学核心素养的内涵，认真分析数学核心素养的特征具有十分重要的意义。本文针对数学核心素养这个热门话题，结合高中学段的特点及

整体把握数学课程：要整体理解数学课程性质与理念，整体掌握数学课程目标，特别需要整体感悟数学核心素养，整体认识数学课程内容结构—主线—主题—关键概念、定理、模型、思想方法、应用，整体设计与实施教学。

摘 要：核心素养是当代基础教育的重要内容。创建核心素养体系，提升学校和广大教师对培养学生核心素养的意识是社会和时代的发展对教育教学的诉求。因此，初中各门学科都需要聚焦于本学科的核心素养，并在日常的教学过程中注重培养学生的核心素养

更新观念：不能仅仅依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动、自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合

摘要：数学学科中的具体体现，从提升教师素质和意识、精心课程安排、探索教学模式、做好教学评价等方面，探讨了小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法。 关键词：小学数学教育;核心素养;培养方法 为了持续推进教育改革，教育部在2014年提出

主题教学：进行整体分析，包括数学分析、标准分析、学情分析、教材对比分析、重点（本质、核心素养）分析及教学方式分析，进而确定主题教学目标，选择、设计情境和学习活动。

【摘 要】立足整体可以帮助学生们建构知识链条，通过引导学生们建模归纳可以让他们注重推理过程；通过引导他们解决实际问题可以提高他们学以致用的意识。核心素养的提高不但可以帮助学生掌握知识，更对他们日后的数学学习都有着深远的影响。 【

创设合适情境 ：首先要对“情境需要”有个全面的认识，包括实际情境、科学情境、数学情境、历史情境。情境选择的基本原则是便于理解学习内容和要完成的任务，循序渐进，进而考虑激发学生的兴趣和热情。

所谓数学素养，就是在人的先天生理的基础上，受后天环境、数学教育的影响，通过个体自身的实践和认识活动，所得到的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。它是在长期的数学学习中逐步内化而成的。它包括数学知识技能、数学意识、解决问题能

掌握学情，加强“会学”指导 ：“会学数学”包括阅读理解、质疑提问、梳理总结、表达交流，也需要坚持、总结、提升

摘要：高中数学课堂中如何培养学生的核心素养？教师必须在课堂教学中打破固有的教学方式，降低应试教育对课堂教学的干扰，帮助学生提高学习兴趣，激发其学习积极性，使学生成为数学教学中的主体。简单分析如何在高中数学教学中培养学生的核心素

学生学习方面

高中阶段的数学教学能培养学生的学习意识，完善学生的知识结构，并能在该阶段通过数学核心素养的培养来促进学生的理性精神，让学生具有解决问题的能力。 一、对概念教学的认知 1.重视概念探究与形成 每个概念的形成都有不同的经历，教学中揭示数

视野：学习数学需要有开阔的视野，了解数学的历史，了解数学的发展，了解数学在社会发展和现实生活中的作用。

强调开放性、探究性。如何在数学教育中提升学生的数学核心素养，是数学教育工作者面临的新课题。一线数学教师是落实本次高中课程标准修订的关键，希望广大教师注重提升自身数学素养，特别是数学核心素养，关注数学内容、数学教学理论、数学教学

自主学习，方法正确：学习数学不仅需要做题巩固，也需要理解数学概念、定理、应用，理解不同内容之间的联系。

强调开放性、探究性。如何在数学教育中提升学生的数学核心素养，是数学教育工作者面临的新课题。一线数学教师是落实本次高中课程标准修订的关键，希望广大教师注重提升自身数学素养，特别是数学核心素养，关注数学内容、数学教学理论、数学教学

积极参与数学建模和数学探究 ：数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题，用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。数学探究是围绕某个具体数学问题，开展自主探究、合作研究，并最终解决数学问题的过程。课题研究过程包括选题、开题、做题、结题四个环节，这是促进学生自主学习的一项重要措施，可以让他们经历解决问题的过程。

数学核心素养包含：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数算、直观想象、数据分析等六个方面。 数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。 第一、数学学科教学活动是数学学科素养培养的主要途径。数学核心素养的六

善于交流：纯粹的依靠课堂教学会遗留下很多含糊不清的知识点，这需要学生主动和老师进行交流来解决自己的疑惑，提升数学学习素养。

摘 要：数学核心素养是衡量数学教育质量的标准，也是数学教育改革的指挥棒。随着数学课程改革的不断深化，准确把握数学核心素养的内涵，认真分析数学核心素养的特征具有十分重要的意义。本文针对数学核心素养这个热门话题，结合高中学段的特点及

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如何利用分享式教学法实现学生学科核心素养数学推理能力的提升

强调开放性、探究性。如何在数学抄教育中提升学生的数学核心素养，是数学教育工作者面临的新课题。一线数学教师是落实本次高中课程标袭准修订的关键，希望广大教师注重提升自身数学素养知，特别是数学核心素养，关注数学内容、数学教学理论、数学教学实践与数学核心素养的有机结合，直面问题，不断探索，为学生营造良好的数学教育。道

高中数学学科的核心素养包括哪些

数学核心素养包含：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数*算、直观想象、数据分析等六个方面。

数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。

第一、数学学科教学活动是数学学科素养培养的主要途径。数学核心素养的六个方面在小学、初中、高中、本专科、研究生教育等五个阶段的内涵。

学科价值和教育价值、表现等方面的要求各不相同，要仔细推敲，准确把握，切实贯穿到学科教学活动中去。

第二、研究性学习综合实践活动课程是数学学科素养培养的重要途径。由于研究性学习属于综合课程，所以必然包含数学学科的相关知识内容。

又由于其实践活动课程的特点，对数学建模、数学抽象、数学推理等方面都有较高的要求。

第三、青少年科技创新活动是数学学科素养培养的很好途径。全国青少年科技创新大赛是一项具有20多年历史的全国性青少年科技创新成果和科学探究项目的综合性科技竞赛。

是面向在校中小学生开展的具有示范性和导向性的科技教育活动之一，是目前我国中小学各类科技活动优秀成果集中展示的一种形式。

大赛竞赛项目分为数学、物理学、化学、微生物学等13个研究领域，具有科学性、先进性、实用性的特点。在活动中培养和提高相关的数学学科素养，可以起到单纯的学科教学难以起到的作用。

第四、通用技术课程也是数学学科素养培养的有效途径。通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中。

必然涉及相关的数学核心素养，与其e799bee5baa6e997aee7ad94e58685e5aeb931333433616136它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。

扩展资料

素养与知识的关系：

素养不是知识，知识的积累不必然带来素养的发展。但素养离不开知识，没有知识，素养就是无源之水、无本之木。

首先使知识成为探究的对象和使用的资源；其次将学科知识提升为学科观念；再次尊重学生个体在于学科知识和生活世界互动时所产生的思想或经验。

即个人知识，是发展学生素养的关键；第四转变知识的学习方式，倡导深度学习与协作学习。

参考资料来源：百度百科-高中数学学科核心素养下的教学实践与探索

如何评价高中数学学科核心素养

最低0.27元/天开通百度文库会员，可在文库查看完整内容>摘 要：数学核心素养是衡量数学教育质量的标准，也是数学教育改革的指挥棒。随着数学课程改革的不断深化，准确把握数学核心素养的内涵，认真分析数学核心素养的特征具有十分重要的意义。本文针对数学核心素养这个热门话题，结合高中学段的特点及国内外学者对其进行的前沿性研究，浅谈对数学核心素养的理解，分析了数学核心素养三大特征及其教育价值。

关键词：数学核心素养；高中数学；教育价值

随着课程改革进程的不断推进，人们的观念从只关注成绩逐步转向关注学生素质的发展。2014年3月30日，教育部印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，正式提出“e799bee5baa6e78988e69d8331333431376563核心素养体系”的概念。就数学学科而言，现在所指的数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数*算、直观想象和数据分析，六者既相互独立，又相互交融，构成统一整体。

一、对数学核心素养的理解

PISA认为，数学素养是指个体识别和理解数学在现实世界中所起作用的个人能力，做出有理有据的数学判断的个人能力，以及作为一个有独创精神、关心社会、善于思考的公民，利用数学并参与其中以满足个人生活中各种需要的能力。笔者认为，数学素养是指学生通过数学知识、方法的积累与掌握、运用与内化，在实际情境中经历从数学的角度思考问题，用数学思想分

浅谈小学数学教学如何培养学生的核心素养

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原发布者:龙源期刊网

【关键词】小学数学课堂学生核心素636f70797a686964616f31333433623133养培养

在小学数学教学中，学生的核心素养不仅体现在学生的学习成绩上，更重要的是学生可以掌控数学学习的思维方法，这是一种技能、观念、品质等多方面的能力，可以让学生站在更高的位置去学习数学。尤其是在小学这一基础阶段，培养学生的核心素养，有利于学生日后的学习与发展，因此，在未来的教学中，教师要注重学生核心素养的培养。

一、努力激发学生的学习主体意识，促进学生主体作用的发挥

小学数学这门课程的教学，教师要将核心素养的培养放在重要的位置来进行教学内容的安排，要给学生更多的激励，让他们的主体作用充分发挥出来，让学生能够直观地感受到教师教学演示的过程。小学数学教学，对于培养学生的综合能力，促进学生综合素质的发展都可以起到有效的促进作用，让学生能够真正地从学习的接受者变成一个知识的探索者和研究者，从而让他们的内在潜能更多地发挥出来。

二、结合实际生活，初步

如何培养高中生的数学核心素养方法浅谈

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关键词：数学核心素养；高中数学；教育价值

随着课程改革进程的不断推进，人们的观念从只关注成绩逐步转向关注学生素质的发展。2014年3月30日，教育部印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，正式提出“核心素养体系”的概念。就数学学科而言，现在所指的数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数*算、直观想象和数据分析，六者既相互独立，又相互交融，构成统一整体。

一、对数学核心素养的理解

PISA认为，数学素养是指个体识别和理解数学在现实世界中所起作用的个人能力，做出有理有据的数学判断的个人能力，以及作为一个有独创精神、关心社会、善于思考的公民，利用数学并参与其中以满足个人生活中各种需要的能力。笔者认为，数学素养是指学生通过数学知识、方法的积累与掌握、运用与e79fa5e98193e58685e5aeb931333431376563内化，在实际情境中经历从数学的角度思考问题，用数学思想分