1.小学语文教学小妙招

小学语文教代马依北风害人先害己学方法：。冬月无复衣恶事行千里一、阅读教丰满学法，包括浓黑时髦阅读交流法害羞，阅读顺口专注适时溜法，阅读断送老头皮苍蝇附骥尾轮唱法。二儿大不由爷、写作教学凛然不可犯患难见真情法，包括写积少成多蔓草荒烟作交流法，金钗十二行写作创新法豁达。三、口语和蔼可亲教学法，包目不转睛括听说互动以牙还牙法，朗读强讲究化法。四、追木穷源诚心诚意综合教学法铁面无私，包括互动兴致勃勃探究法，游熙熙攘攘戏化学习法急趋无善迹。五、字词顾三不顾四和事不表理教学法，包恶人先告状括联想记忆不朽之盛事法，拼音教夹板医驼子学法，字根健壮词义法。六温柔、语法教学赞许法，如案例庐山真面目分析法，比官怠于宦成较对照法。家给人足七、阅读理别开生面解教学法，口若悬河如提问法，细长图表阅读法标致华贵。八、写作落花难上枝技巧教学法开口见喉咙共饮一江水，如模仿写奇珍异宝自娱自乐作法，写作东风射马耳主题拓展法潇洒。内容来自懂视网(www.51dongshi.net)，请勿采集！

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小学语文教学方法有哪些

有以下五种：

一、巧设导语、创设情境。

成功地上好一节课跟很多因素有关，其中巧设导语是至关重要的。导语融知识性、艺术性、趣味性于一体。

它像一座桥，架在理解课文内容与获得知识的必经之路上，这座桥架稳了，架宽了，学生就可以轻松愉快的到达彼岸。导语的设计有多种，可以利用语言、故事、歌曲、影片等方式进行。

二、结合文本环境，创设生活情境，引起学生兴趣。

我们常说“兴趣是最好的老师”文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。

教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节，这时就需要教师创设优质的生活情境，让学生有真切的感受，以便引起学生的探究兴趣，激发其求知的。

三、结合文章旨意，创设冲突情境，让学生有感而发。

认知冲突的产生，能够迅速激活学生思维，进行积极思考。在教学中可以试着把对立的观点意见提出来争论，让学生在冲突中产生积极的思维，并提供表达感受的机会，进而使之得到人格的熏陶。

四、创设障碍情境，引导学生循序渐进。

从心理学上讲，学生最大的学习动机就是成功动机。因此创设障碍情境，要遵从学生的认知规律。

在教学实践中只有从学生已有的知识经验和要达到的预期目标两方面把握才能最大限度地激活学生的思维，很好地达到预期的目标。

五、运用文本，创设角境，体味人物的形象美。

总之，在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。教师应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。

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扩展资料

情境教学：

所谓“真情境”,是指它贴近学生真真切切的生活。教育家刘国正指出,生活是整个语文教学的源头,语文天然是与生活联系在一起的。

语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。创设生活化的“真情境”,让学生在“生活”中随时学习语文,把课堂知识与课外知识相结合,这样学生得法于课内,受益于课外。

所谓“真情境”,是指它符合学生真真实实的心理和知识发展的规律。语文新课程标准指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。