| 课题 | 《机械能及其转化》 | 授课人 | |||||
| 课型 | 新授课 | 教学方式 | 讲授、归纳、启发 | ||||
| 时间 | 学习方式 | 合作、探究、讨论 | |||||
| 教学 目标 | 知识与技能 | 能通过实例解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单现象。 | |||||
| 过程与方法 | 通过观察和实验认识动能和势能的转化过程。 | ||||||
| 情感、态度与价值观 | 通过小组合作讨论，认识交流与合作的重要性，学会与他人交流的方法，在解决问题的过程中，体验战胜困难解决物理问题时的喜悦。 | ||||||
| 重点 | 准确辨析机械能的转化 | ||||||
| 难点 | 机械能不守恒时，机械能的转化 | ||||||
| 教具 | 滚摆、离心轨道、铁锁、小铁球，电教平台，自制课件。 | ||||||
| 教学设想 | 学习本课前，学生已经掌握了动能和势能的概念，只要通过实验和实例进行分析，学生能容易理解机械能的转化，难点在于如何用物理语言准确的表述关于能量转化的问题，所以本节应多让学生表述，老师对其进行引导和纠错，从而能准确的辨析和表达能量转化的过程。 | ||||||
| 过程 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||
| 引 入 | 视频：过山车的三维动画 | 游乐场中惊险刺激的过山车，能让你尖叫，但你是否想过在你尖叫的背后，它是怎样运行起来的呢。 | 感受 思考 | 创设教学情景，提高学生的学习兴趣。 | |||
| 复 习 | 动能和势能，分析过山车的动能和势能。 | 过山车在高台上只有重力势能，但是到了轨道的底端却有了动能，而重力势能变小了，可见动能和势能是可以相互转化的，我们这节课就来学习《机械能及其转化》 | 思考 回答 | 思考问题，导入新课和机械能的概念。 | |||
| 新 课 教 学 | 演示实验：观察滚摆的运动 | 引导学生分析、讨论滚摆在最高点、中间和最低点的能量形式，从而得出下摆和上摆中的能量转化过程。 | 思考 讨论 回答 | 初步让学生掌握分析机械能转化的过程 | |||
| 视频：动能与弹性势能的转化 | 动能与重力势能可以相互转化，那动能与弹性势能之间呢。 要求学生认真观察和分析小球的能量转化过程，然后再听准确的表述。 | 观察 分析 回答 反馈 | 通过再次自我答案和正确答案之间的对比，掌握正确的表述。 | ||||
| 思考练习 | 分析课本118页图15.5-2三幅中能量的转化过程提示和引导学生正确的回答 | 小组讨论，推出人选进行回答 | 通过实战，巩固和提升。 | ||||
| 新 课 教 学 | 提出问题 | 既然只有动能和势能的转化，那滚摆因该能回到原来的高度，但是大家看到的是比原来要低了，那是为什么呢？ | 观察 思考 | 引入下一个问题——机械能不守恒时能量的转化。 | |||
| 演示实验：铁锁能碰到鼻子吗？ | 演示课本118页想想做做实验，让学生猜想铁锁是否能碰到鼻子，引导学生分析看到的结果： 锁摆动过程中有能量转化吗？ 如果只有动能和势能的转化，那为什么没有碰到鼻子？说明了什么？机械能守恒吗？ 那能量到哪去了？ | 思维冲突 思考 讨论 回答 | 通过思维的冲突和统一，掌握机械能不守恒的转化过程的分析方法，找出机械能不守恒的原因。 | ||||
| 科学世界 | 要求学生阅读“科学世界”《人造地球卫星》，回答文章后面的问题 | 阅读 思考 回答 | 巩固知识，开阔眼界。 | ||||
| 小 结 | 完整板书 | 根据板书，归纳本节课的知识点和学习目标。 | 建构完整的知识结构。 | ||||
| 业 | 课后巩固 | 1、学案的达标检测 2、学生回答，教师讲评 | 课后完成 | 巩固提高，拓展知识。 | |||
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