丽声北极星分级绘本三年级上(江苏版)A New Friend 教学设计

来源：动视网责编：小OO 时间：2025-09-26 05:25:37

丽声北极星分级绘本三年级上(江苏版)A New Friend 教学设计

书名：ANewFriend一个新朋友话题：朋友词汇量：90教材单元：译林版三上Unit3人教版PEP三下Unit1新标准四年级下Unit1 核心词汇：friend,this,is,he’s=heis,my,she核心句型:He’smyfriend.Goodbye!She’sapuppy!设计者：文本分析ANewFriend是《丽声北极星分级绘本三年级上（江苏版）》中的一个故事，介绍了小主人公Amy和她的好朋友Tom的故事。本文为记叙文，通过讲述主人公Amy和她的好朋友Tom的友情故事，突出“结

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导读书名：ANewFriend一个新朋友话题：朋友词汇量：90教材单元：译林版三上Unit3人教版PEP三下Unit1新标准四年级下Unit1 核心词汇：friend,this,is,he’s=heis,my,she核心句型:He’smyfriend.Goodbye!She’sapuppy!设计者：文本分析ANewFriend是《丽声北极星分级绘本三年级上（江苏版）》中的一个故事，介绍了小主人公Amy和她的好朋友Tom的故事。本文为记叙文，通过讲述主人公Amy和她的好朋友Tom的友情故事，突出“结

书名：A New Friend一个新朋友话题：朋友
词汇量：90 教材单元：译林版三上Unit3 人教版PEP三下Unit1 新标准四年级下Unit1
核心词汇：friend, this, is, he’s = he is, my, she
核心句型: He’s my friend. Goodbye! She’s a puppy!
设计者：
文本分析
A New Friend是《丽声北极星分级绘本三年级上（江苏版）》中的一个故事，介绍了小主人公Amy和她的好朋友Tom的故事。本文为记叙文，通过讲述主人公Amy和她的好朋友Tom的友情故事，突出“结交新朋友，勿忘老朋友”的主题。（1）[What] 主题意义和主要内容本文通过讲述主人公Amy和她的好朋友Tom的友情故事，认识到友情会经历各种考验，我们不能喜新厌旧，传达“结交新朋友，勿忘老朋友”的主题意义。Amy和Tom是好朋友，Amy把她的好朋友介绍给她妈妈认识。他们每天都一起玩。但是Tom今天去哪里了呢？Amy去他家找他了。Tom不在家，Amy碰到了Tom的爸爸。Tom的爸爸告诉Amy，Tom正在和Jackie一起玩。Amy感到很疑惑：谁是Jackie？她很遗憾地跟Tom爸爸说了再见。Amy很伤心，Tom有了一个新朋友。Tom看到了Amy，他问Amy想不想跟他的新朋友一起玩。Amy问Tom的新朋友在哪里。然后一只小狗跑了过来。Amy开心的欢呼道：“她是一只小狗啊！”Tom说道：“这就是我的新朋友！” （2）[Why] 写作意图作者通过介绍主人公Amy和她的好朋友Tom的友情故事，引导读者认识到友情会经历各种考验，体味友情，学习如何与朋友交流相处。初步运用译林版教材里的知识以及本课学习的内容介绍自己的新朋友、老朋友以及朋友们一起玩的各种活动，激发读者的阅读兴趣和对友情的进一步的理解。（3）[How] 文体结构和语言修辞全文共分为四个部分，第一部分是Amy很开心，她有一个好朋友Tom，他们每天都一起玩耍。第二部分Amy很困惑沮丧，她的好朋友Tom不见了，她去寻找她的好朋友。第三部分是Amy很伤心，她以为她的好朋友有了新朋友。第四部分是Amy又开心了，而且很兴奋，她的好朋友Tom并没有忘记她，并且让她跟新朋友一起玩。本文使用一般现在时，按照Amy的心情起伏的顺序，一开始Amy运用句型This is Tom. He’s my friend.介绍了Tom，体现出她开心的心情。Goodbye! Who is Jackie? 体现出她困惑、沮丧的心情。Amy is sad. Tom has a new friend.体现出她伤心的心情。最后她发现新朋友是一只小狗后又开心兴奋的心情。通过3组人物的对白：Amy和妈妈的对白“This is Tom. He’s my friend.”Amy和Tom爸爸的对白“Is Tom in? No. He’s playing with Jackie. Goodbye! Who is Jackie? ”以及Amy和Tom的对白“Amy, do you want to play with my new friend?”“Where is your new friend?”“She’s a puppy!”表现出Amy的心情变化。运用疑问句But where is Tom today? Who is Jackie? 和感叹句Goodbye! She’s a puppy!呈现Amy在这个故事中的语气变化。全文配以鲜艳的手绘图片呈现了Amy出现的不同场景以及发生的不同故事，生动地展示了Amy的表情变化。绘本最后的story map以图片的形式梳理了小蜗牛的旅行过程。
学情分析
根据不同版本教材的话题，本故事建议学习译林版三年级上册的学生、人教PEP三年级下册和新标准四年级下册的学生使用。本节课的授课对象是三年级学生。三年级学生具备朋友话题相关的中文背景知识，能够运用英语正确地别人打招呼，回答问题，并能简单介绍自己的朋友和家人，喜欢阅读绘本故事，喜欢交朋友。学生在课本教材中学习过friend，this，is，he’s =he is，my，he，能够认读He’s my friend. Goodbye! She’s a puppy!。但是对于文本中出现这些单词不熟悉：they，play，together，every day，but，where，today，his house，sad，new等，以及动词的第三人称单数形式（goes, says, has, sees, runs）也没有接触过，在上课之前给学生提供了导学单，帮助学生先自行预习，同时还需要在阅读过程中进一步感知词汇发音，理解具体含义。三年级学生观察能力强，善于提取图片信息；活泼好动，热爱表演，有表现力，喜欢角色扮演；积极思考，具有一定的思维能力和语言基础，能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够： 1. 能够在教师的引导和讲解下阅读故事，并且能够理解故事脉络大意，朗读绘本，并且能表演绘本； 2. 能够在阅读绘本的同时，在原绘本基础上加入自己的想象和思考，并能说一说、演一演绘本故事； 3. 能够运用绘本里的重点句型和自己的话来介绍自己的新朋友和老朋友，并且懂得结交新朋友，勿忘老朋友的道理。
教学重难点
教学重点： 1. 能够在教师的引导和讲解下阅读故事，并且能够理解故事脉络大意，能够朗读绘本，并且能表演绘本； 2. 能够运用绘本里的重点句型和自己的话来介绍自己的新朋友和老朋友，并且懂得结交新朋友，勿忘老朋友的道理。教学难点： 1. 能够在阅读绘本的同时，在原绘本的基础上加入自己的想象和思考，并能说一说、演一演绘本故事。
教学用具
课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本三年级上》A New Friend PPT课件、绘本插图、关键词句
教学过程
教	教学活动	设计意图
Pre-reading	话题导入：欣赏歌曲，引入话题 Step1 由课前歌曲导入本节课话题——朋友, 从而复习旧知和学习新知。提问建议： What’s this song about? Let me know you. 可参考语言框架： Hello/Hi, are you ...? Yes, I am. / No, I’m not. Who is ...? Are you his / her friend? Yes, I am. / No, I’m not. Introduce your friend. 可参考语言框架： Here he/she is. This is xxx. He’s /She’s my friend. He/She has big/small ... and ... eyes/mouth. He/She can dance/draw... We play together every day. 故事导入：讨论封面，了解人物 Step2 提取封面信息，了解主要的人物信息。提问建议： What can you see from the cover? Who are the two children? 故事呈现：观察图片，提取信息 Step3 观察图片，了解其他两位人物，并猜测四位人物在干什么。提问建议： Who are the two adults? What are they doing? Can you help Amy introduce her friend Tom to her mum? 可参考语言框架： This is Tom. He’s my friend. He has big/small...eyes/mouth/hair(头发)/skin(皮肤)... He can dance/draw ... We play together every day. Please imagine and act (表演Amy，Tom，Amy’s mum和Tom’s dad四人打招呼的场景）可参考语言框架： Tom’s dad: Good morning/afternoon/... Amy’s mum: Nice to meet you ... Amy and Tom: This is xxx. He’s / She’s my friend. He/She has big/small...eyes/mouth /hair(头发) / skin(皮肤)... He /She can ... Do you want to play with ...? Step4 观察图片，发挥自己的想象，想一想Amy和Tom经常玩些什么。	通过歌曲导入活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，同时引入本节课讨论的话题。通过老师的提问与学生的对话，激活已知经验和已有语言知识，提高学生课堂学习兴趣。通过介绍自己的老朋友，将绘本中的部分重点句型拿出来提前操练，为后面的绘本学习做好铺垫。通过对绘本封面信息的提取，了解主要人物信息，创设阅读绘本的情境。通过预测人物对白以及表演人物对话，进入绘本故事情境，充分理解和运用所学语言结构，强化相关词汇的理解，激发学生积极参与。
While-reading	1. 听一听Amy和Tom经常干什么。 2. 观察书中第3页的图片，看看图片上有什么，并结合自己的生活说一说Amy会经常和他的小伙伴玩些什么。可参考语言框架： They play on the swing /seesaw/... They play with yo-yo/robot/... They play games/football/... 3. 观察书中第4页的图片，预测人物的心理。通过观察图片猜测人物心情，听录音体会并模仿跟读，通过预测人物心情预测她此时的想法。提问建议： Look, is Amy happy now? Why? Listen and repeat: But where is Tom today? What is Amy thinking now? 可参考语言框架： Maybe he’s playing ... He’s going ... He’s in ... He’s at ... Tom is missing. What can Amy do? 4. 观察书中第5页的图片，了解故事发展，听录音提取Amy去了哪里的信息。听音频模仿，并预测故事情节发展。提问建议： Where does Amy go? house blouse 3. 观察书中第6页的图片，提取信息Amy去Tom家碰到Tom的爸爸，听取录音，通过两人的对白体会人物心情，并发挥自己的想象猜测Amy的想法。提问建议： What does Amy say? How does Amy feel? What is Amy thinking now? 发挥想象Amy会跟Tom的爸爸说些什么，自编对话。可参考语言框架： Is he playing ...? Is he going to ...? Is he ...? 4. 观察书中第7页的图片，听录音提取Tom正在干什么的信息，并表演Amy此时沮丧困惑的心情，预测故事情节发展。提问建议： What is Tom doing? What does Amy say? How does Amy feel? Who is Tom’s new friend? 5. 观看视频，找到Tom的新朋友是谁，表演Tom和Amy的对话，体会人物心情。提问建议： Who is Tom’s new friend? What does Tom say to Amy? What does Amy say? How does Amy feel at last?	学生在观察的过程中深入思考并回答问题、预测对话、模仿表演，在真实的语境中学习本书的重点词汇和句型结构，强化理解。学生通过观察图片进一步理解故事发展情节和词汇含义，在录音的帮助下巩固新词汇的正确发音。在预测中熟练和运用所学句型和相关词汇。培养学生听读习惯，以听促读，为语言表达做铺垫。
	故事回顾：原音输入，内化语言 Step5听录音并进行跟读。 Step6根据story map和ppt给出的图片和关键语句四人一组表演绘本，可以适当加入自己的想象，让绘本故事更加精彩。提问建议： Boys and girls, do you want to be the story actor? Let’s act the story, you can add your imagination.	学生通过表演故事强化文本的理解，增强与文本的互动，建立知识结构，提高总结概括能力。