二年级趣味数学教案3篇

二年级趣味数学教案篇1

　　教学目标：

　　使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。

　　教学重点：认识乘号，知道乘法的含义

　　教学难点：掌握乘法算式读法和算式

　　教具准备：

　　教学挂图或多媒体，小黑板

　　教学过程自我加减

　　一、导入新课

　　我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。

　　二、新授

　　1、教学例1。

　　(1)出示例1图

　　(2)提问：图中几处有小白兔?每处有几只?一共有几个2只?求一共有多少只小白兔怎样算?

　　板书：2+2+2=6(只)

　　图中几处有小鸡?每处有几只?一共有几个3只?求一共有多少只小鸡，怎样算?

　　板书：3+3+3+3+=12(只)

　　(3)老师指着算式提问：

　　这两个算式里加数分别都是几?是几个几相加?的多少?

　　(4)小结：求小白兔一共有多少只?就是求3各只一共是多少，可以永各连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。

　　2、教学试一试

　　教学过程自我加减

　　(1)出示试一试图。

　　(2)提问：横着一排一排地看，每排几朵?有这样的几排?求一共有多少朵?怎样算?求一共的朵数，就是求几个几相加?

　　竖着一排一排地看，每排几朵?有这样的几排?求一共有多少朵?怎样算?求一共的朵数，就是几个几相加。

　　(3)学生填书，完成试一试，集中交流。

　　(4)观察这两个算式的得数相同吗?

　　老师在学生回答的基础上小结，横着看3个5相加，竖着看是5个3相加，得数相同。

　　3、教学例2

　　(1)出示例2图

　　(2)你能求出一共有多少台电脑吗?

　　板书：2+2+2+2=8

　　2+2+2+2=8，表示几个几相加，得几?

　　(3)老师说明：4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成22=8，像24=8这样的算式，是乘法算式，这个符号(指)叫乘号(板书：乘号)，可以这样写(示范写)。24和2乘4。

　　(4)4个2相加得8，不仅可以写成24=8，还可以写成42=8，谁会读这个算式);

　　乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称?

　　学生答老师板书：2+2+2+2=8

　　(加数)(加数)(加数)(加数)(和)

　　老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。

　　板书：42=8

　　(乘数)(乘数)(积)

　　同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。

　　谁能说说24=8这一道乘法算式各部分的名称?

　　教学过程自我加减

　　(5)老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成24=8或42=8，读作：2乘4，4乘2，等号前面的叫成熟，等号后面的叫积。

　　4、教学试一试

　　(1)出示试一试图，提问：小朋友在做什么?小朋友分几组在跳绳，每组几人?求一共有多少人跳绳，怎样算?

　　(2)学生列式计算解答，老师巡视，了解学生解题情况，辅导有困)难的学生，集体交流。

　　(3)讨论;求4个5的和是多少，哪种写法比较简便?

　　三、完成想想做做1~4

　　1、完成想想做做1

　　(1)出示第1小题图，提问：1盒有多少枝?有几盒?求一共有多少枝，就是几个几?

　　学生填空完成

　　(2)学生完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵?

　　2、完成想一想做做2

　　(1)用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几?

　　学生写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。

　　(2)用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几?

　　学生写出加法和乘法算式，集体交流。

　　(3)比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方?

　　3、完成想想做做3

　　读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。

　　4、完成想想做做4

　　完成，集体交流。

　　教学过程自我加减

　　四、总结

　　今天我们学了什么?

二年级趣味数学教案篇2

　　教学内容：人教版二年级数学下册教材第13页例4

　　教学目标：

　　1、使学生能初步理解除法的含义;认识除号，会写、会读除法算式;

　　2、经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法;

　　3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。

　　教学准备：课件、小棒、练习本

　　教学重点：理解除法的含义

　　教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出新知

　　1、谈话。

　　师：同学们，谁知道我国的动物国宝是什么?

　　生：大熊猫。

　　师：回答正确，我们班的同学真聪明，现在小精灵给我们提出了一个问题：晶晶是一个可爱的大熊猫，它十分好客，今天它请来四个小伙伴来它的家里做客，它给每个朋友都准备了竹笋作为午餐，可是，晶晶该怎样把竹笋分给他的朋友们呢?你们知道吗?

　　生：平均分。

　　2、提出问题。

　　师：那好，现在我们来看一下黑板(出示例3课件)，晶晶想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子应该放几个呢?请大家帮晶晶想一想。

　　3、开展活动，解决问题

　　师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思呢?

　　生：平均就是每个盘子里放的竹笋同样多。

　　师：回答正确，我们班的小朋友真棒，那接下来，我们用小棒代替竹笋，用4张纸表示4个盘子，请同学们亲自动手来把这些竹笋平均分一分。(请一名同学来上台演示一下)

　　师：谁和他的分法不一样?(提问两名学生)有的同学一个一个地分，有的是两个两个或者三个三个地分，但是无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋?

　　生：每个盘子里放3个竹笋。

　　师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图(课件)表示的含义。

　　(把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个)

　　师在学生发言的基础上板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放(3)个。

　　(设计意图：利用生动的生活情境和平均分的实践活动，激活学生已有的平均分的活动经验。再通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一表象。最后结合图对平均分竹笋的活动进行语言表征。这些活动都为学生建立除法概念做好充足的准备。)

　　二、学习新知(除法意义的学习)

　　(一)认识除号，读除法算式

　　1、自主尝试，算式表征

　　师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗?

　　学生尝试，教师收集典型案例并展示，请典型案例同学说一说算式所表示的含义。

　　师：同学们写的算式尽管形式不同，但都想表达同样的含义，就是“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”。

　　(设计意图：通过让每个学生进行算式表征的再创造过程，培养学生的创新意识。同时在不断的交流比较中，突出算式所表达的含义)

　　2、引入除法

　　师：大家写的算式各式各样，但是不加说明，别人不一定明白你要表达的意思，怎么办呢?在数学上统一用除法来表示。

　　师板书：12÷4=3

　　除号

　　师(指板书)：这个符号是除号，这个算式读作：“12除以4等于3”(师完成板书)。

　　师：今天我们学习的是“除法的初步认识”(教师板书课题)。

　　(二)除号的由来(渗透数学文化，深化除法的含义)

　　师：1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。

　　(三)理解除法算式的含义(体会算式中的数与平均分的对应关系)

　　师：谁来说一说12÷4表示什么?

　　(12÷4表示把12个竹笋平均分到4个盘子里)

　　师：这个算式中的12、4、3分别表示什么?

　　(12表示有12个竹笋，4表示平均分到4个盘子里，3表示每个盘子里有3个竹笋)

　　(四)改写中深化除法意义的理解

　　师出示课件上由例题改写的3道题

　　1、把12个竹笋平均放在2个盘里，每盘放()个，除法算式

　　2、把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放()个，除法算式

　　3、把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放()个，除法算式

　　三、练习深化除法意义的理解

　　(一)基本练习

　　1、读出下列除法算式，说一说算式的意思。

　　8÷4=2读作：8除以4等于2;9÷3=3读作：9除以3等于3;

　　6÷2=3读作：6除以2等于3;15÷5=3读作：15除以5等于3;

　　16÷4=4读作：16除以4等于4。

　　2、课件呈现教材13页做一做第1题

　　师：谁能说一说这幅图表示的含义?

　　师：请同学们动手用连线的方式来分一分并写出除法算式。

　　师：根据分的结果，大家写出了除法算式15÷5=3

　　师：谁来说一说15÷5=3表示的含义?

　　师：看来我们班的同学都已经理解了除法算式所表达意思，真不错。

　　四、课后作业

　　作业：第15页练习三，第1～3题。

二年级趣味数学教案篇3

　　教学目标：

　　1.加深对表内除法、有余数除法的认识，进一步理解两者之间的关系。

　　2.巩固混合运算的运算顺序，提高混合运算的计算能力。

　　3.经历整理过程，构建表内除法、有余数除法间的知识体系，培养思维能力。

　　4.在解决问题中感受除法和混合运算的价值，提升学习数学的兴趣。

　　目标解析：

　　在问题中经历表内除法、有余数除法的整理过程，更有利于学生理解除法的意义，巩固计算的方法;在对比中明辨混合运算的顺序，更有利于学生理解小括号的作用，提高计算能力。

　　教学重点：

　　1.熟练掌握用乘法口诀求商的方法，巩固有余数除法试商的过程，进一步体会余数为什么要小于除数。

　　2.巩固同级、不同级及带小括号的四则运算的运算顺序，深化对运算及其之间关系的理解，提高计算的能力。

　　教学难点：通过问题引导，学生自主整理除法相关知识，逐步学会整理的方法。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、活动导入，揭示课题

　　(一)游戏活动：

　　教师选12个小朋友上台。

　　1.分组。

　　让其他同学给他们分分组，要求每组人数同样多，且每组不止1人。

　　(可以每组2人，分成6个组;可以每组3人，分4个组;可以每组4人，分3个组，可以每组6人，分2个组。)

　　2.抢答。

　　分好组后，开始抢答游戏。

　　( 课件依次演示：)

　　七八( ) ( )三十 ( )八十一 四八( ) 54÷9=( ) 35÷( )=7 ( )÷8=9 ( )÷2=5

　　(二)揭示课题：

　　今天我们就一起复习除法的有关知识。

　　(板书课题)

　　设计意图：通过活动形式，既引导学生复习已学的知识，即除法的意义和乘法口诀，从而揭示课题，又调动学生参与复习的积极性，提高复习的效率。

　　二、回顾梳理，构建联系

　　(一)复习表内除法和有余数除法

　　1.课件出示：

　　(1)16枝铅笔，装在4个盒子里，平均每盒装多少只?

　　(2)16枝铅笔，每8枝装一盒，需要几个盒子?

　　(3)16枝铅笔，装在7个盒子里，平均每盒装几枝?还剩几枝?

　　2.学生分析后列式并计算。

　　3.学生汇报

　　(1)三道题如何列式，为什么用除法列式?

　　(2)计算时用什么乘法口诀?

　　(3)第三题余数是多少?余数与除数有什么关系?

　　4.学生自主提问。你还能提出什么除法问题?并解答。

　　例如：每3枝装一盒，至少需要几个盒子?

　　5.说一说：表内除法与有余数除法的异同。

　　6.练一练：

　　(1)出示习题：如果每枝铅笔8角，小英带了6元钱，她最多能买几枝?还剩多少钱?(列式并用竖式计算)

　　(2)汇报交流，并说说用竖式计算的注意事项。

　　(3)比较： 60 ÷8=6(枝)……12(角) 60 ÷8=7(枝)…… 4(角)

　　让学生通过对比，明白第一种错误的原因，为什么不能剩余12角，(因为12角里面还有1个8角，还能买一枝铅笔。)从而进一步理解为什么余数一定要小于除数。

　　设计意图：通过创设问题情境，将表内除法和有余数的除法串在一起，让学生在解决问题中，经历知识的整理过程，更好地理解除法及有余数除法的意义和计算方法，进一步提高计算的能力。

　　(二)复习混合运算。

　　1.课件出示： 128-+36 6+18÷3 48÷8×6 8×(36-29) -40÷8

　　(1)说一说：先请学生说说这些混合运算的顺序。

　　(2)分一分：让学生将这些算式按运算顺序进行分类。

　　如：第一类： 128-+36 48÷8×6

　　第二类： -40÷8 6+18÷3

　　第三类： 8×(36-29)

　　(3)根据分类结果分别计算。并让学生自己尝试举出类似的例子。

　　2.练一练：

　　(1)课件出示： 18-6÷3 (18-6)÷3 18÷6×3 18-6×3

　　(2)学生计算。

　　(3)汇报交流计算方法：先看运算顺序，然后计算。

　　设计意图：混合运算的重点是先看运算顺序，因此在复习前出示三类不同的混合运算让学生说运算顺序再分类，既突出运算顺序的重要性，又给学生复习混合运算指明了方向，在此基础上，通过有针对性的练习进一步提高混合运算的计算能力。

　　三、巩固练习，深化理解

　　(一)基础练习。

　　1.完成练习二十二第1题。

　　结合直观图巩固对除法及有余数除法意义的理解，沟通两者间的关系。

　　2.完成练习二十二第2题。

　　巩固除法竖式计算的方法，强化试商的技能。

　　3.完成练习二十二第3题。

　　以说出“先算什么，再计算”的方式，突出对混合运算的运算顺序的巩固，同时培养认真审题的能力。

　　(二)实践应用。

　　1.40个图形如下排列：……第34个图形是( )，40个图形中有( )个。

　　2.小晨准备用一星期(7天)看完一本60页的图书，第一天看了12页，剩下的平均每天看几页?

　　设计意图：本环节复习题的选择突出了不同层次，由简单巩固到实际应用，不仅培养学生思维的严谨性，还充分注重培养学生思维的灵活性。

　　四、畅谈收获，总结提升

　　谈话：通过本节课的复习，你掌握了哪些知识?学会了哪些方法?还有哪些疑问?