“教学评一体化”视角下的小学英语单元整体教学实践与探究

摘要：新课改背景下，教育部发布的《英语课程标准》给予教师更多的自主权，小学英语教师要能够创造性地利用教材，创新教法。读写教学是小学英语的薄弱环节，加强小学生读写方面的意识与能力培养，能够为学生后续进入初中的高阶学习打下良好的认知基础。本文对单元整体教学理念在小学英语读写教学中的有效融入进行了探析。

关键词：“教学评一体化”视角下；小学英语单元整体教学；实践与探究

引言

正所谓“志不强者智不达”，教育的终极目标是为了培养人才。而要让“人”成才最重要的不是让其学多少知识，而是要让其明白自己要成什么才，又为何要成才，树立起坚定的志向，才能逐渐学会行走，走笔直的路。笔者从单元整体教学理念出发，探究小学英语读写教学的有效教学改革途径。

1学英语教学中单元整体教学的意义

对小学生而言，能够吸引其兴趣的话题有很多，但学生在注意力集中、兴趣认知深化、知识有效理解内化等方面，却不仅仅是一点兴趣能够维持的。如何通过整合让整个单元的内容都充满趣味，让课堂教学的全过程都在高效、清晰的思路下延展开，是很关键的。

2“教学评一体化”视角下的小学英语单元整体教学优势

2.1设计表现性任务

教师以分课时的形式设计了以下表现形式任务：在第一课时课堂教学中，教师通过让学生用表格或可视化思维导图的形式罗列文本语篇中的脉络结构，引导学生在口头复述课文中感知Mike一家特别忙碌却又很开心的周六生活，教师还通过“视频欣赏—联系自身生活实际，说出尽可能多的家庭劳动；相互问答—让学生对文本语篇自主设问，逐渐掌握故事内容的基本脉络。

2.2收集过程性资料

根据教师预期的学习成果，教师还需要创设激发学生学习兴趣的教学活动和教学任务，在收集其他证据的基础上切实落实后期评价任务，做好过程性材料的收集。

2.3学生自评式反馈

在“教学评一体化”的小学英语单元整体教学中，教师应积极采用学生自我评价的方式，在培养学生倾听能力的基础上学会及时自我反思和欣赏他人。教师可以从学生课堂上的语言输出能力、学生课堂参与度、单元整体学习评价等方面设置学生的自我评价量表，引导学生对照量表进行自我评价，帮助学生梳理整个单元的知识，学习过程，检测教学效果。

3读写教学中单元整体教学融入的策略探究

3.1单元概念教学，引导自驱力发展

小学阶段是学生建立良好自驱力的关键时期。新课改背景下，学生自主学习、自主探究能力的培养不仅符合当下教育发展的大趋势，更是社会发展对未来人才素质培养的客观要求。

3.2生活元素教学，突出兴趣点延伸

译林版教材在单元主题的编排上充分贴合小学生的日常生活和兴趣领域，例如“Is this yourpencil?”“My puppy”或者“Myschool subjects”等，那么，教师在运用单元整合模式进行读写教学时，也要从学生的生活实践出发，去提高小学生对生活英语写作的实践能力。

3.3明确单元整体教学目标

在以人为本背景下的小学英语单元整体教学中，教师需要对学生的具体情况进行分析，明确单元整体目标，通过单元整体目标引领整个单元的教学设计，落实以人为本的教育理念。因此，在每个单元整体教学设计中，教师都要明确以人为本的教学目标。

3.4构建单元知识与生活的联系

以人为本的教育理念要求小学英语教师重视学生对知识的应用，让学生能够利用所学知识解决实际问题，提升自身的能力。基于以人为本的理念，教师要构建单元知识与现实生活的联系，帮助学生实现英语知识的系统输入及科学输出。在单元整体教学设计中，教师要将生活元素贯穿于整个单元的教学中。以鲁科版五四制英语四年级上册Unit 2 Housework的单元教学设计为例，教师可以设计生活化问题让学生交流讨论自己做家务的经验，以此导入本单元的教学内容。用我们丰富的头脑去报效国家、服务社会，才能真正实现学习的价值。可以说，将文字转化为知识，再将知识转化为认知，将认知内化为能力，才是有效学习的过程。单元教学能够在具象化情境的同时，内化学生对表面知识的深刻认知，以“立德树人”的理念带动学生多方位能力的共同发展。

结语

综上所述，随着新课标理念在小学英语课堂的不断纵深推进，教师在小学英语单元整体教学中注重将“教学评”三者有效结合起来，准确把握三者在育人过程中的不同价值功能，通过在学生语言深度学习的过程中融入多元评价活动，使得教师在学生深度语言学习的过程中全面了解学生的语言发展情况，及时教学活动，有助于教学质量的切实提升。

参考文献

[1]李淑媛.小学英语读写教学中单元整体教学理念的融入[J].学周刊,2022(4):101-102.

[2]杨月嫦.小学英语单元整体教学理念下的读写教学实践[J].新课程,2021(35):79.