语文高效课堂实施策略

------关于语文高效课堂实施策略的探讨

作者 ： 杨子江  

内容摘要：语文教学课堂是艺术的殿堂。语文课堂一定要进行改革，实施高效的课堂，既减轻了学生负担，又锻炼了他们的能力。老师在高效课堂中扮演了一个课堂环节的串联者，让学生有充分的展示空间和时间，从而达到一个有效、高效的目的！让艺术的课堂插上有效的理想的翅膀，“扶摇直上九万里”。

关键词：艺术  现状  目标  策略   反思

一、艺术与课堂

语文教学不仅仅是知识的传授，更是一种美的熏陶。语文教学课堂是一种艺术。我们的语文课堂，本应该是文采飞扬，自由勃发，诗情画意的地方，因为语文是承载着中华五千年文化底蕴，蕴涵着华夏民族博大精深思想的学科。有人说：语文好似一位清婉动人的女子，让人不得不倾心爱慕；语文好似久别重逢的故友，让人难舍难分。语文更是神态悠闲的白云，让人浮想联翩；是惟妙惟肖的国画，让人赏心悦目；是朗朗上口的诗句，让人陶冶情操；是荡气回肠的音乐，让人心旷神怡！

吕叔湘先生曾说过：“语文教学不但是一门科学，更是一门艺术。什么是艺术？《现代汉语词典》解释为：“用形象来反映现实，但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。”这种解释只是反映了“艺术”的部分特征，并没有揭示出艺术的本质属性。美国哲学家、教育家欧文.埃德曼在《艺术与人》中认为：“艺术决非仅同雕塑、绘画、音乐有关，它代表了整个人类智慧发展的过程”。并对艺术的本质属性进行了揭示：“艺术是人的聪明才智在自然环境中的体现，独出心裁地使其有助于实现人的种种目的。”﹝﹞如谈话艺术、领导艺术、管理艺术等，同样语文教学也应讲究艺术，课堂是语文教学生化艺术的第一步。程红兵老师也说 “艺术是语文教学的教法主导”。﹝2﹞ 把语文教学插上艺术的翅膀，会让语文课堂教学更加有效，更加高效！

美国斯坦弗大学教授、教育艺术论的一位重要人物埃斯纳在其1985年出版的《教育想象》一书中认为：“教育是艺术，第一是由于教学可以运用自己的技巧和能力，使师生双方都能感受到一种美；第二是因为教学过程中，教师像画家、作曲家、演员和舞蹈家一样，是根据行为过程展开的性质来作出评价和判断的；第三是因为教学不需要受事先安排好的行动程序的束缚，教师必须以不断创新的方式来应付在教育过程中发生的各种意料和始料不及的事件；第四是由于教学的成绩常常是在教学过程中取得的。”﹝3﹞埃斯纳的观点是认为教育不仅从方法技巧上，而且从教育的特点、内容诸方面看都应视为艺术，这一看法对我们认识语文教学的艺术性不无启迪。

所以，以此为理论依据，我们认为语文课堂教学要追求有效性、高效性！在追求高效过程中享受艺术的美的享受！

二、语文课堂的现状

有人说，十年的语文学习还抵不上一个月的网络QQ聊天，还有人说，如今的语文教学是最让学生头痛，也最令学生反感的学科。所以，学生学语文的热情在整个学习生涯中呈现一种倒金字塔现象，越来越小。

老师的教又是怎样呢？大多数教师还是沿袭老一套的教学模式，“填鸭式”的灌输，“解剖式”的分析，语文课堂失去了轻舞飞扬的潇洒灵性，没有了自由撞击的思想火花。

老师都有这样的感受：现在的语文课越来越难上了。课堂气氛死气沉沉，缺乏活力；学生萎靡不振，昏昏欲睡，很少有学生能积极主动参与到课堂教学活动中去，老师不得已只好唱“独角戏”，结果老师在台上“口若悬河”，学生在下面却是“哑口无声”，教学质量得不到保证，更无庸谈创新。

“教学相长”是我们教育者所期望的。但，在这样的教和学之下，在这样的课堂之上，我们的老师和学生还能“教学相长”吗？答案不言自明！

所以，我追求一种语文的高效课堂策略，并为此践行。

三、理论和目标

何为高效课堂？研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

如果从教育学的角度概述，我们说高效课堂具备三大特性：主动性、生动性、生成性。“三性”缺一不可。主动性，高效课堂要培植“动力”，调动学生学习的积极性，变被动接受为主动探索；生动性，我们说课堂必须体现出生命的狂欢，它是相对于传统旧式课堂的“压抑”来讲的，让学生享受学习的内在快乐；生成性，这个生成是指在课堂自然生态下，经由自身或者生生之间、师生之间、人与文本之间的对撞、交换、合成等之后形成的一个全新的结合体。

从教育目标上解读，高效课堂是把新课改的三维目标加以实化的，即实现从知识到兴趣、再到能力、抵达智慧的飞跃。简单地说，是立足于“学会、会学、乐学、创学”，高效课堂是在追求“四维目标”，实现更高层次的教育，即超越原有的知识与技能、过程与方法、态度情感价值感，而上升到通达智慧的层面。人类文明的传承和推动社会进步的力量，严格说来，靠的正是智慧，假如课堂只能给予学生知识却最终形不成智慧，那课堂即便能够满足“三维目标”，仍然是有缺陷的，而高效课堂恰能够较好补正这个漏洞。

而语文高效课堂在遵循上述理论基础上，我觉得它更要注重的是培养学生的自信。我们的学生其实是很能干的，很自信的，但在十几年的学习生涯中被打磨光了，只剩下一个没有自我灵魂的躯壳！（这中间有家长和老师的“善意”压迫，有社会“良好”的成才诱导）我们的语文是一个具有人文精神的学科，课堂上要有人文关怀精神。我需要学生在课堂上敢讲敢说，善于表达自己的观点，不管对与错，“说出来”是我的口号。学生的自信有了，能力就出来了，还怕其他的吗？

总之，老师要教得轻松，教得灵活，有个性；学生要学得轻松，学得实效，有灵性。

四、实施高效课堂策略探讨

课堂有效六十分钟到九十分钟：根据课文的深浅难易程度来把握。重点讲读课文一般控制在两节课内。具体安排安排如下：

（一）预习（20——30分钟）

1、形式：全班分成四大组，大组里再分成四小组，大组长组织分工，在展示环节安排好人员展示；小组长协调本小组开展预习、收集、整理工作。每一位学生必须自备一本预习本，把自己的预习情况记录下来，同时可以记录下别人的预习情况，以弥补自己的不足。

2、各组达标任务（各图形是各组在黑板上展示时的区域标志）

任务分为组内共同目标和文本问题。首先是各组完成自己的任务，及组内共同目标：

第一组：基础知识组——字词，作者，背景等。△

第二组：朗读组——文本欣赏。□

第三组：整体把握组——复述，简单提问。○

第四组：赏析组——我最欣赏文本的哪一点。（文本的思想、写法、语言、情感等）☆

接着讨论完成老师在黑板出的有关于文本的问题，在预习本写好。

（二）展示（15——25分钟）

1.展示环节过程：

①、第一组完成第一项基础知识达标任务，然后让2、3、4组同学听写字词并批改；2、3、4组反过来向1组提问基本常识。

②、第二组进行朗读，1、3、4组指出朗读问题并评述；然后各组要展示自己组最欣赏的一句或一段文本文字，读出来。

③、第三组进行复述，可由2人左右完成；然后在文本里提出一些最简单的问题，由1、2、4组回答，1、2、4组也可以向3组提问并回答。

④、第四组说出“我最欣赏文本的那一点”，其他组点评或补充。

2.展示环节必备要求：

①每组成员必须人人准备，人人参与，两周内每人都要展示一次。

②组内任务每周平移一次，以达到全方位的锻炼和提高 。      ③全班在调动座位时，力求变动要大，变动后学生不能在

原来的组次里，以达到全方位提高自己素养。

④每周评出最佳表现组，并把该组的优秀展示内容在黑板报上展示，在班级“百分制”中给学生加上3分。

（三）点评（10——15分钟）

此环节由老师来完成，要求老师开阔学生视野，深入引导学生剖析文本。要弥补学生所没有掌握的知识、技能，还要激发他们学习语文的兴趣，更要注重学生情感态度与价值观的引导与教育，贯彻语文教育是在教育，塑造“人”的理念！

高效课堂并不排斥教师的主导作用。缺少老师个性化的激情点评，语文课堂也会失去很多，而成为一趟残缺的课堂！学生的满堂“创新”和老师的“满堂灌”都不足取！

（四）作业设计（15——20分钟）

此环节要求每小组设计两个问题，各大组再选取一个以上的有价值的问题，不允许照抄教辅资料，要有创新。被班级选中的，录入《班级创新资料库》，并在班级“百分制”中给他们加3分。

（五）小组的约定俗成

1、各自静静地预习，思考，在预习本上记录下自己的成果。

2、发表看法时，轮流说话，只发表与话题有关的观点，勇于表达自己的想法。

3、眼睛看着说话的人，表示你在注意听他说话；别人话没有说完之前，不要急着插嘴。

4、与所有参加者进行讨论，不要和几位参加的人私下交流；不同的看法表示我们有成长的机会，针对讨论的观点来分享看法，不可以做人身攻击。

5、讨论后要谢谢大家的参与和提供宝贵的意见。

五、高效课堂实施过程中的反思

高效课堂的实现，不是一朝一夕的，它需要做到以下几点：

1、对教师的自身要求：思想转变；业务提升，积极探索。

（1）提高教师教育观念是关键。

教育观念落后是影响语文课堂教学质量的主要原因。随着教师队伍现代化的建设，学校教师的素质已有很大程度的提高。但有些教师安于现状，课堂整体教学水平差，教师整体素质不理想。因此，提高教师素质刻不容缓。学习教育理论，彻底改变教育观念，加强基本功训练，提高教师的全面素质，使教师从教学思想到教学行为有根本转变，新课程改革实行了这么年，我们一定要用新的理念来统率自己的教学活动，用课程理论的语言来解释和指导自己的教学行为，这样才能逐步提高课堂教学效率，进而提高课堂教学质量。

语文教学有一个共性原则，即“理论联系实际的原则”，是指教学必须坚持理论与实际的结合统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养学生运用知识解决实际问题能力。﹝4﹞﹙p.71﹚

（2）提升自我专业素养，转变教学方式是前提。

语文教师专业素养由知识素养，能力素养，人格素养，教学素养构成，作为一名专业的语文老师，你必须在教学前进的同时，时刻提升自己的专业素养，否则，你是不合格的语文老师，甚至贻误学生一生。

要切实转变教师的教学方式和学生的学习方式。课程标准要求教师要根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。在教学中，教师要创造性的使用教材，认真钻研，提高自己解读教材文本的能力。特别是语文教学重实践、重过程、重体验，具有很强的实践性，学习资源和实践机会无处不在，因此应该鼓励学生多参加语言实践，注重学生的过程体验，激发学生的主体意识，培养学生的探究习惯。

2、读书是唯一途径。

一个不读书的老师是一个不合格的老师，一个不爱看书的学生也应该不是一个好学生。读书是我们共同成长的基石，“多读书，好读书，读好书，”冰心老人的至理名言至今也不为过！

语文老师首先应该是个爱书者，要有丰富的学识修养，又因为在所用的学科中，语文老师对传统文化的因袭最直接，对学生人格的形成也最重要。培根有句名言：读史使人明智，读诗使人灵秀。我们也知道，读一本好书，就如同与高尚的人对话。语文教师应该做学生的表率，以自己独特的性情中人的气质感染、熏陶学生，语言幽默风趣，睿智含蓄。

高效课堂的实施，更是离不开读书。老师不读书，思想不灵活，底蕴不深厚，你的课堂怎么能够高效起来呢？你就成了无源之水，无根之木。学生不读书，对文章的理解仅仅限于字词，那更是不够的。我们都知道作文教学难教，学生的习作难见好作品，原因之一就是学生的阅读量太少，太窄，学生作文成为“挤牙膏”。

所以，教师读书，是教学艺术化，课堂高效性的必须之路；学生读书是实现教学理想化的前提。

所以，读书是唯一途径。

3、持之以恒，相信学生。

每个学生都不愿做阳光下被遗忘的角落。其实我们的学生是潜力无限，只是我们的教师做惯了“保姆式”的教学，不敢放手，不相信学生，以至于每篇文章都要“事必躬亲”，详详细细，不厌其烦地讲、说、练。那样的效果如何?又有多少学生听进去了呢！

相信学生，让他们自己动手、动脑。收集资料，分享成果，精彩呈现。有时虽然做不到“面面俱到”，但是，至少他们自己在看、琢磨、交流。

“三天打渔，两天晒网”式的改革，是没有效果。要坚持，持之以恒地去做，去尝试。

这样，高效课堂才能取得如期的效果！

参考文献：

﹝1﹞欧文.埃德曼《艺术与人》

﹝2﹞程红兵

﹝3﹞埃斯纳《教育想象》

﹝4﹞何更生《语文教学论》安徽人民出版社2007年出版