幼儿园游戏与玩教具研究

【关键词】：自制玩教具；制作标准；目的性、实效性、安全性。

【前  言】：可以说每一个幼儿都有一位辛勤的教师，其教

学技巧之高可以使所有的幼儿都取得相同的成绩。人们说得最好的语言就是在没有人教他们任何语言的时候，他们可以自己叫自己，自己在探索。儿童期是人的心理和生理发展的关键时期，这个时期为儿童的发展提供必要条件，在这个时期的儿童将游戏视为全部，他们在游戏中生活、学习、成长，玩教具是游戏顺利发展的前提和基础，符合幼儿心理发展规律的玩教具具有十分重要的教育作用，现在的的幼儿园是“以游戏为基本活动”的教育原则，深化幼儿园教育改革具有积极的意义。在今天，我们孩子玩的玩具中已经远远不会满足他们了，在我们的教学中，要出现很多不同有教育意义的玩教具，利用玩教具促进幼儿的学习与发展的积极性和创造性，提高幼儿园自制玩教具的水平。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。

在幼儿的生活中每时每刻都离不开游戏，可以说游戏是他们生活中的一部分，是不可缺少的一部分，也可以这样说游戏是孩子的生活，然而，要游戏肯定也少不了一个使他们更加关注的一个伙伴，那就是玩具。玩具是他们最最亲密最喜爱的伙伴，对于我们的孩子来说“玩具”可以是任何东西，哪怕是一根小小的筷子，他们也一样玩得很开心，他们还能将一样东西变成很多不同的角色去陪他们玩。

孩子们可以将他们手边可及的每一样东西探索起来玩，并且可能把每一样东西都变成另外很多种可玩的“玩具”来玩。因此，玩具、我们上课的教具都是幼儿的伙伴，是他们在平时的生活中得基本活动材料。作为我们教师要再平时的生活教学中发现幼儿的兴趣，并根据孩子的年龄特点制作出不同的玩教具来让幼儿玩，所谓的“玩具”不仅仅单纯是为了玩而是让孩子们在玩的同时学到不同的知识，是促进幼儿的发展的有效形式，通过“玩”让孩子在不同的方面得到不同的发展和提高。不同的材料制作出不同的玩具，让孩子能够做到在玩中学、玩中乐。从而达到我们教师的教学目的。

一、提高幼儿的学习能力

玩具的外形形象和可操作性的特点决定了玩具在课本内容

中的适宜性，看看合适孩子的年龄吗？更为幼儿动手动脑主动学习创造了有力的条件。玩具为幼儿的学习提供了各种各样幼儿要提高的该学习的东西，让孩子在玩完玩具后就在无形中学到很多知识，这样我们教师的目的也就达到了，有人认为，孩子们所玩的玩具都在各个市场上就可以买到为什么还要自己浪费时间自己制作呢？幼儿园教师根据本园、本班幼儿的年龄特点来开展游戏活动和适合本班幼儿年龄特点的教育教学工作的实际需要来自己制作玩教具，这样可以为幼儿创造更适宜更有价值的游戏和学习不同知识的条件，以促进幼儿的学习和发展。

二、保障幼儿游戏的权利

“游戏”是孩子们的天性，孩子不爱游戏就不是孩子，因此，

适宜孩子的玩具是非常重要的，但是要给他们选一个适合他们年龄的玩具，不要一味的宠着孩子，他要什么就给他们什么，遇到一个不适合年龄的玩具孩子不会玩还会起到一个相反的作用，但是也不要给孩子一个太简单的玩具，所以保障幼儿游戏的权利也至关重要。

三、自制玩教具的概念

“教具”是指：“主要用来辅助教学的用具”。

“玩具”是指：“用于孩子们在生活中玩的道具”。

玩教具在幼儿园的教育活动中，指学前儿童在游戏和学习活动中使用的玩具、借助一定的物质材料，如布、塑料、木材、金属、纸张等等各种废旧用品，依据一定的设计要求，通过工业化生产或手工制作而完成的，可视的平面、立体或可活动的集游戏、娱乐、竞赛、教育功能于一身的，适合于不同年龄特点、层次、智力类型需要的开发智力、锻炼体魄、促进幼儿身心健康发展的游戏娱乐工具。这也就是说，幼儿园玩教具的特点是玩具的成分而且远远大于教学中所用的教具。

四、在学习活动中提供各种玩教具，激发孩子学习的主动

性

“玩”是孩子们的天性，不管是小班、中班还是大班的孩子，

他们在玩的时候，总是散发出一种天真无邪、幼稚无比的快乐。有的时侯看着他们快乐的身影，无忧无虑的玩着，实在是不忍心把他们“固定”到小椅子上，那就让幼儿在学中玩，玩中学，自己在玩具中探索，发挥孩子的主体作用，促进幼儿各种能力的发展及锻炼。《纲要》多处提到“教师要尊重幼儿的发展水平、能力、经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。幼儿的知识除了靠自己的思索去获取外，更多的需要老师的引导。个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”这充分表明了幼儿是学习的主体，我们教师只是引导他们在学习，其次，在学习活动中，教师对幼儿的主体性活动应给以尊重和保护。如何发挥幼儿的主动性呢？

1、展示美观丰富的教具，激发幼儿学习的欲望

幼儿园的教具不光要好看，还要具有教育性，要让孩子玩完后就要从玩具中学到不同的知识，首先应当体现在“鼓励幼儿积极主动地参与”上，幼儿能做的事情教师不要代替他们去做。不要看幼儿在思考怎么“玩”时教师就上前去帮忙，《幼儿园工作规程（试行）》指出，“游戏材料应强调多功能和可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪促进幼儿能力和个性的全面发展。”教师在自制玩教具时，应当坚持“幼儿能做的就不要代替他们去做”的原则。从当前幼儿园自制玩教具活动的情况来看，教师在制作玩教具的时候，往往缺乏区分“需要教师做的”和“可让幼儿做的”的明确意识，往往自己不辞辛苦地去做了幼儿能够自己做的事情。例如，在一个教室自制玩教具（教师作品）柜子上我看到有一个迷宫是用一个废旧的硬纸盒和废旧彩笔帽做成的。这件作品在废旧材料的利用上有很好的创意，制作方法也简单，让幼儿自己制作这件玩具比教师做给他们玩更有意义。对于幼儿来讲他们也更爱玩，再例如：在美术手工活动中，老师漂亮精致的教具在一定的程度上激发了幼儿学习的愿望，当老师提供各种丰富的彩纸或者是范例的时候，很多小朋友都会发出“哇、好漂亮呀！”的声音，在泡泡泥“海底世界”“美丽的花园”中，我提供了各种丰富的彩色泥及范例，在幼儿充分欣赏的基础上再进行创作，丰富多彩的作品吸引了孩子的注意力，并且能够激发孩子的学习创作的欲望。在语言活动中老师提供的图片又能突出重点，又美观，在视觉上给孩子一个冲击，例如：在幼儿看图创编故事的时候，在美丽的大森林里面，老师展示不同形态的小动物，孩子们看到可爱的小动物，都愿意来参与，但是动物的形态不一样，样子也不一样这样又增加了难度。所以说丰富美观的教具是激发孩子参与活动的一个基础。所以说美观丰富的教具是活动的一个基础。也是至关重要的。

2、激发幼儿的主动探索学习的能力并提供材料，让幼

儿在游戏中体验现实生活

喜欢游戏是孩子们的天性，孩子通过我们的玩教具，幼儿们

可以在不同的区域环境中进行不同的角色游戏，在“娃娃家”中他们可以像妈妈一样拿刀切菜，做菜给宝宝喂饭，也可以像爸爸一样修理东西，干一些显示男子汉的活，不停的变换着自己的角色，在这里使他们的舞台任他们随便表演，这种娃娃家游戏是孩子对成人活动的再现模仿，在表演活动中，既接近孩子们平时的日常生活，同时也满足了孩子们的表演欲望，他们非常热衷于角色的表演，他们已具有了能够在假想的情景下反映现实生活，渴望像成人那样，善于模仿成人的一言一行，同时发展了孩子们的社会安全能力，掌握良好的交往技能，提高了语言的表达能力，也同时分清了社会上的善恶美丑，谁事谁非。有很多的幼儿在遇到困难时总要退缩，寻找成人们的帮助，或者长期依赖于成人的帮助，特别是在美工活动的时候，我经常会听到小朋友说“老师太难了我不会，你帮我吧！”，针对这种情况，在美工活动中总有最难的部分是很难掌握的，所以在每组我都提供了半成品及范例，来提供幼儿自由探索的机会，孩子在拆拆、折折、画画、做做的过程中进行进一步的探索，依靠自己的能力来解决自己所遇到的困难。针对幼儿之间存在的能力差异，提供多层次的活动材料，例如：提供科学活动材料时，既要考虑到幼儿的共性，又要兼顾个别幼儿的发展水平和能力差异。在科学实验的活动中，我给孩子提供的材料是不一样的，有的物体比较简单，容易观察，而有的物体就比较复杂，孩子们可以根据自己的实际水平来选择一种或者几种练习来完成，体现由简单到复杂，由易到难的循序渐进性，使每个幼儿都能轻松自如地驾驭和使用材料，达到真正意义上的自我发现、自由探索、自我发展、自我进步的目的。总之，只有充分有效地运用多种教学策略和手段，激发与培养幼儿的学习兴趣，增强其学习的主动性、积极性和创造性，才能使每位幼儿在原有水平上富有个性地发展，从而成为学习的主人。

3、提供丰富多彩的户外活动教具，激发幼儿参与活动的

主动性

     幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作

首位，既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾和需要，又要尊

重和满足他们不断增长的要求，避免过度保护和包办代替，

鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。培养幼儿对体育活动的兴趣

是幼儿园体育的重要目标，因此，我们要根据幼儿不同的年龄特

点组织不同生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。

幼儿体育活动的质量直接影响着幼儿身心的健康，重视幼儿身体

素质的培养，可以使幼儿更好地适应社会生活，为将来有一个健

康的身体奠定基础。但如何有效地开展户外体育活动，提高活动

的质量?根据幼儿的年龄特点,我们认为，这与教师提供相应的活

动材料和器具是密切相关的。例如：在体育活动“节节高”中，

孩子们重点练习的是用力把物体向上抛过去，为了让孩子能感受

到物体被抛上去时，又可以把自己的物体使劲向上抛，练习向上

掷物的动作。在练习动作的时候孩子们把物体用力往上抛的同

时，看到物体旋转着落下来，感受到了自己成功的喜悦，孩子的

积极性马上提升了，有的小朋友还喊了起来“天上下东西了”在

孩子的们开心的笑声中，孩子们的感受到了活动的乐趣。在

另外的“动物吃食物”中，为了既达到活动目的，又增加趣味性，

老师用纸箱子把动物的嘴巴做得很大，并且固定在嘴巴的里面有

一个大圆球，孩子们一个一个的去给动物喂食物球吃如果谁打中

了所谓的圆球，谁就会得到相应的回报，这样孩子们的积极性又

马上带动起来，谁打得多谁的奖励就多，在体育活动中老师要做

个有心人，处处从孩子的角度出发，既能达到发展孩子动作的目

的又能增加趣味性或美观性，那么孩子的参与活动的积极性马上

就会被调动起来。我们教师还可以制作出丰富多样、多功能、具

有选择自由度的体育器械，便于幼儿自由选择。

     3、玩教具具有安全性

     玩教具不仅要让幼儿玩起来，还要有它的安全性，选用制

作时确保在材料的使用、操作方法等方面不会对幼儿造成伤害。

选用的材料、外形结构设计、制作和使用方法等不会对幼儿身心

造成伤害。安全性教育在现在我们的教学中是首要的，他关乎我们每一个教师和每一个孩子的切身利益，所以把它放在了首

位。在工作生活中，我想请大家记住一句话：“安全第一”。具

体包括如下几方面：

    第一、幼儿园自制玩教具往往使用较多废旧材料。在使用前

应当采用适宜的方法对这些材料进行消毒，确保不会对幼儿的身

体健康和安全造成不良影响。自制玩教具所用的材料不应含有有

毒物质，不应使用受过污染的材料。

    第二、自制玩教具（包括圆球、配件，例如玩偶的眼睛、鼻

子、扣子，汽车的轮子等）的体积不能过小，零配件不易松脱，

不能带有长线，以免幼儿因吞食而窒息，或因把玩教具塞入耳、

鼻中和因长线缠住脖子、绊倒而造成意外伤害。毛绒料得选择也

更要慎重考虑。填充类自制玩教具应注意采用质量较好的填充材

料和不易破裂的表面材料，缝制要牢固，避免因表面破裂而造成

填充物被幼儿误食。

     第三、自制玩教具所用的材料和制成品不应有可能割伤或

刺伤幼儿皮肤或眼睛的尖锐的角、锋利的边缘，或有可能夹住幼

儿手指、头发或皮肤的裂缝。

   五、家园互动的合作性

幼儿园的自制玩教具活动可以成为家长参与幼儿学习过程、

家园合作的重要途径，它有助于家长更新教育观念，体验和认识自己的教育责任和能力。有助于家长认识和了解幼儿园教育教学的特点、内容，生动直观地感受到游戏和玩具对于幼儿学习和发展的重要意义，更新教育观念，有助于唤醒和增强家长作为孩子的第一任老师的角色意识，积极主动地参与到孩子的教育过程中来，有益于增进亲子关系以及家长之间的分享和交流。

    家长可以帮助收集自制玩教具的材料、提供设计和制作经

验、参与围绕自制玩教具开展的主题活动等，使家长能够在参与

幼儿学习过程的层面上和幼儿园合作，提高家长参与的深度。

幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为

每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助，幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。教师要做幼儿学习、游戏的支持者，需要制作玩教具。制作的玩教具需符合制作标准才能为幼儿创设一个丰富、多样的环境，以满足不同幼儿的多种发展需要，促进幼儿健康全面的发展。我们要知道自制玩具产生于儿童游戏需要，儿童的游戏是创造性的、千变万化的，所以自制的优势在于它要不断地解决游戏中提出的新问题，创新也是自制玩具的重要特征。我们教师不断的努力、创作、制作是为了让我们的孩子在自由的探索、自由的发展中快乐健康的成长。