2019年教师资格考试《生物》(高级中学)试题及答案

一、单项选择题(本题共25小题，每小题2分，共50分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用28铅笔把答题卡上的对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.C4途径中，CO2的受体是()。

A.草酰乙酸

B.磷酸烯醇式丙酮酸

C.天冬氨酸

D.二磷酸核酮糖

2.人体小肠上皮细胞吸收葡萄糖的过程属于()。

A.吞噬

B.易化扩散

C.同向协同转运

D.逆向协同转运

3.下列关于细胞衰老与凋亡的叙述，不正确的是()。

A.细胞衰老就会产生癌变

B.细胞衰老，其形态萎缩

C.细胞凋亡对个体发育有利

D.细胞凋亡有特异蛋白合成

4.将成熟胡杨细胞放在三种不同培养液中连续培养三天，结果如下表，下列叙述正确的是()。

A.③为实验组

B.茉莉酸为无关变量

C.NaCl为因变量

D.茉莉酸可抑制质壁分离

5.在目镜15×，物镜10×的显微镜下，视野中被相连的30个分生组织细胞所充满，若将目镜转换为5×时，则在视野中可看到的分生组织细胞数为()个。

A.10

B.90

C.180

D.270

6.右图表示某些生物学概念间的关系，其中I代表整个大图，Ⅱ包含Ⅳ，下列各项不符合关系的是()。

A.I体液，Ⅱ细胞外液，Ⅲ细胞内液，Ⅳ组织液

B.I突触，Ⅱ突触前膜，Ⅲ突触后膜，Ⅳ突触小泡

C.I核酸，Ⅱ核糖核酸，Ⅲ脱氧核糖核酸，Ⅳ信使RNA

D.I免疫，Ⅱ特异性免疫，Ⅲ非特异性免疫，Ⅳ细胞免疫

7.注射成熟个体的垂体提取液，可促进同种淡水鱼排卵。这主要是因为垂体含有()。

A.甲状腺素

B.雌激素

C.促甲状腺激素

D.促性腺激素

8.河豚毒素能有效抑制神经细胞的钠离子内流，经河豚毒素处理，神经纤维受刺激后()。

A.静息电位升高

B.静息电位降低

C.动作电位升高

D.不产生动作电位

9.下图表示人体内细胞问信息交流方式中的三种方式，以下叙述正确的是()。

A.③表示T淋巴细胞介导细胞免疫B.①表示胰岛素作用于肝细胞

C.②可表示胰高血糖素作用于肝细胞

D.①②③中靶细胞受体相同

10.选择正确的实验试剂是实验成功的关键，下列实验能够与所用试剂对应的是()。

A.观察洋葱表皮细胞质壁分离——0.5g/m1的蔗糖溶液

B.探究酵母菌的呼吸方式——BTB(溴代麝香草酚蓝)溶液

C.叶绿体色素的分离——无水乙醇

D.观察细胞的有丝中染色体行为——苏丹Ⅲ染液

一、单项选择题

1.【答案】B。解析：与C3植物相比，C4植物的光合作用多了一个步骤，就是在磷酸烯醇式丙酮酸羧基酶的作用下.CO2先与磷酸烯醇式丙酮酸反应生成草酰乙酸;然后经过一系列途径又释放CO2，再转入C3途经。

2.【答案】C。解析：同向协同指物质运输方向与离子转移方向相同。如动物小肠细胞对葡萄糖的吸收就是伴随着Na+的进入。细胞内的Na+又被钠钾泵泵出细胞外。细胞内始终保持较低的钠离子浓度，形成电化学梯度。

3.【答案】A。解析：细胞的癌变是由于基因突变导致细胞异常分化的结果.并不是由于细胞衰老产生的;衰老细胞会发生萎缩：细胞凋亡是细胞程序化死亡的结果，对个体发育有利，在该过程中有特异性蛋白的产生。故选A。

4.【答案】D。解析：实验的自变量为是否加入NaC1和荣莉酸，因变量是细胞发生质壁分离的情况，③为对照组.由表数据可知茉莉酸有抑制质壁分离的作用。故选D。

5.【答案】D。解析：目镜为15×、物镜为10×，即共放大150×，目镜转换为5×，此时放大倍数为50×，即长和宽分别缩小3倍，整个视野缩小9倍，所看的细胞数目是原细胞数目的9倍，即可看到270个。

6.【答案】B。解析：体液包括细胞内液和细胞外液.细胞外液包括组织液、淋巴和血浆，A正确。核酸分为核糖核酸和脱氧核糖核酸，信使RNA属于核糖核酸，DNA属于脱氧核糖核酸，C正确。免疫调节包括非特异性免疫调节和特异性免疫凋节，特异性免疫调节又包括细胞免疫和体液免疫，D正确。突触小泡是神经细胞的轴突、树突或胞体在形成突触时膨大的部分里的一些囊状结构，含有神经递质，不属于突触前膜.B项错误。

7.【答案】D。解析：垂体分泌的激素有多种促激素、生长激素。促甲状腺激素的功能是促进甲状腺激素分泌;促性腺激素的功能是维持性腺的正常生长发育，故选D。

8.【答案】D。解析：河豚毒素可完全暂时性中断钠离子流透入细胞膜，然而稳定状态的钾离子外流则完全不受影响。受刺激后，Na+不能内流.神经细胞不能产生动作电位，膜两侧的电位表现没有发生变化。

9.【答案】C。解析：①表示通过相邻两细胞的细胞膜接触，使信息从一个细胞传递给另一个细胞;②表示通过细胞分泌的化学物质，随血液到达全身各处，与靶细胞表面的受体结合，将信息传递给靶细胞;③表示神经元细胞释放神经递质作用于靶细胞.不经过血液循环。胰岛素与胰高血糖素通过血液循环作用于靶细胞，可促进或抑制肝糖原分解，B错误、C正确。T淋巴细胞介导细胞免疫可以用①表示，三种方式的受体结构相似，但有特异性，A、D错误。

10.【答案】B。解析：0.5g/ml的蔗糖溶液能够观察细胞质壁分离现象，但是其浓度较大，使细胞失水过多死亡，不能观察到细胞质壁分离复原的现象，应选择质量浓度为O.3g/ml的蔗糖溶液，A错误。酵母菌是兼性厌氧菌.可以进行有氧呼吸和无氧呼吸。呼吸作用产生的CO2可以由BTB(溴代麝香草酚蓝)溶液检测，故B正确。C选项.无水乙醇用来提取植物组织叶绿素，叶绿体色素的分离在层析液中进行，层析液主要是石油醚、丙酮和苯的混合物，C错误。苏丹Ⅲ染液使脂肪着色，而染色体主要由蛋白质和DNA组成，染色剂应用紫色龙胆紫，D错误。

11.以下各种酶与其作用部位相匹配的是()。

A.淀粉酶——肽键

B.ATP水解酶——高能磷酸键

C.酶——氢键

D.解旋酶——磷酸二酯键

12.在植物细胞周期中，与染色体的运动和细胞板的形成有关的细胞器是()。

A.叶绿体和线粒体

B.线粒体和高尔基体

C.中心体和线粒体

D.内质网和核糖体

13.某双链DNA分子中含有200个碱基，一条链上A：T：G：C=1：2：3：4，则该DNA分子()。

A.碱基排列方式共有4100种

B.连续复制两次，需要游离的腺嘌呤脱氧核苷酸120个

C.四种含氮碱基A：T：G：C=3：3：7：7

D.含有4个游离的磷酸基团

14.下列观点不符合现代生物进化理论的是()。

A.种群中个体的死亡可使种群基因库发生一些变化

B.环境变化可引起种群基因频率发生定向改变

C.马和驴能杂交并可产生后代说明两者间不存在生殖隔离

D.野兔的保护色和鹰锐利的目光是共同进化的结果

15.下列有关人体内环境及其稳态的描述，正确的是()。

A.氧气、抗体、神经递质、血红蛋白都出现在细胞外液中

B.当血糖浓度过低时.胰岛素浓度升高使血糖浓度上升

C.系统性红斑狼疮、过敏反应、艾滋病都是免疫过强引起的

D.神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制

16.对某地区新引进的一种鸟的种群增长速率进行了7年的调查研究，得到的数据如下表。下列对该鸟种群描述正确的是()。

A.种群的年龄组成是稳定

B.种群的数量呈“J”型增长

C.种群密度是制约种群增长的因素之一

D.第3～4年中种内斗争最激烈

17.将正常成年猫放在-8℃环境中40 min，可能出现()。

A.血中甲状腺激素浓度升高，体温明显升高，耗氧量升高

B.血中甲状腺激素浓度升高，体温明显下降，耗氧量下降

C.血中甲状腺激素浓度升高，体温相对稳定，耗氧量升高

D.血中甲状腺激素浓度升高，体温相对稳定，耗氧量不变

18.果蝇的体色由常染色体上一对等位基因控制，基因型BB、Bb 为灰身，bb为黑身。若人

为地组成一个群体，其中80%为BB的个体，20%为bb的个体，群体随机交配，其子代中Bb的比例是()。

A.25%

B.32%

C.50%

D.%

19.若要在普通显微镜下观察到质壁分离、RNA和脂肪，下列四组材料中应选择的一组是()。

A.水稻胚乳和花生子叶B.天竺葵叶和水稻胚乳

C.紫色洋葱和花生子叶

D.天竺葵叶和紫色洋葱

20.2010年5月中国科学家发现控制水稻产量基因OsSP114，将其植入我国南方水稻后，其产量增加了10%左右。下列有关叙述正确的是()。

A.该技术所应用的原理是基因重组

B.该技术用到了三种工具酶：酶、DNA连接酶和载体

C.用DNA连接酶连接目的基因和质粒，其产物必定是载体与OsSP114基因形成的重组DNA分子

D.植物细胞作为受体细胞时.可用氯化钙处理增大细胞壁的通透性

11.【答案】B。解析：淀粉酶的底物是淀粉，将淀粉链水解为不同长度的多聚葡萄糖。淀粉是糖类，不含肽键，肽酶断开的是肽键，A错误。ATP水解酶通常作用于远离A的那个高能磷酸键，使ATP水解为ADP和Pi，B正确。性核酸内切酶是可以识别DNA的特异序列，并在识别位点或其周围切割双链DNA的一类内切酶，简称酶。酶断开的是DNA链中的磷酸二酯键，C错误。解旋酶作用于氢键，使碱基间的氢键断裂，从而使双链DNA分子解旋为单链.D 错误。

12.【答案】B。解析：植物细胞有丝后期，着丝点，姐妹染色单体分开成为染色体，子染色体由纺锤体拉向两极，该过程需要线粒体提供能量;有丝末期，细胞赤道板的位置上出现细胞板，细胞板向四周延伸形成细胞壁.该过程与高尔基体有关。因为在植物细胞中，高尔基体与细胞壁的形成有关，故B正确;叶绿体是光合作用的场所，不能为细胞提供能量，故A错误。高等植物细胞不含中心体，故C错误;内质网是有机物的合成车间，核糖体是合成蛋白质的场所，与染色体运动和细胞板形成无关，故D错误。

13.【答案】C。解析：由于该DNA分子中碱基比例已经确定，所以碱基排列方式小于4100种，A错误。已知一条链上A：T：G：C=1：2：3：4，即A1：T1：G1：C1=1：2：3：4，根据碱基互补配对原则可知另一条链上A2：T2：G2：C2=2：1：4：3，双链DNA分子中含有200个碱基，则200÷20=10，A1=T2=10，T1=A2=20，G1-C2=30，C1=G2=40，因此该DNA分子中A=T=30个，C=G=70个。因此DNA分子中四种含氮碱基A：T：G：C=3：3：7：7，C正确。连续复制两次，需要游离的腺嘌呤脱氧核苷酸数目为(22-1)×30=90个，B错误。该DNA含有2个游离的磷酸基，因为DNAEh两条单链组成，每条单链的一端都会有一个游离的磷酸基团，D错误。

14.【答案】C。解析：基因库是指一个种群中全部个体的所有基因，所以种群中个体的死亡可使种群基因库发生一些变化，A符合：自然选择导致种群基因频率发生定向改变，8符合。不存在生殖隔离的前提是可以产生可育后代。马和驴可以交配并可产生后代骡子，但骡子不可育，因此马和驴之间存在生殖隔离，C不符合。野兔的保护色和鹰锐利的目光是它们共同进化的结果，D符合。故答案选C。

15.【答案】D。解析：血红蛋白存在于红细胞中，不属于细胞外液，A错误。胰岛素的功能是降低血糖，使血糖浓度下降，B错误。艾滋病是免疫缺陷造成的，C错误。机体稳态的维持是通过神经一体液一免疫调节，因此D正确。

16.【答案】C。解析：由表中数据可知，种群增长率一直大于零，种群数量增加，种群的年龄组成是增长型，A错误。从数据看出，种群的增长率先增加后减少，其种群数量呈“S”型增长，B错误。由于种群数量增加，种群密度是制约种群增长的因素之一，C正确。第7年种群数量最大，种群中种内斗争最激烈，D错误。

17.【答案】C。解析：猫属于恒温动物，体温不会随外界温度的变化而变化，但在低温环境中，受寒冷刺激时，下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素促进垂体分泌促甲状腺激素，促进甲状腺分泌甲状腺激素，甲状腺激素能促进物质氧化，增加耗氧，促进代谢增加产热。

18.【答案】B。解析：计算可知，B的基因频率为0.8，b的基因频率为0.2，这样，Bb的基因频率为2x0.8x0.2=0.32。故选B。

19.【答案】C。解析：观察质壁分离最好是用成熟的植物细胞，具备有色液泡，如紫色洋葱表皮细胞;而观察RNA和脂肪就应该选择含有脂肪的并且有蛋白质的合成过程的细胞;另外，液泡应为无色的，如花生的子叶。故本题选C。

20.【答案】A。解析：该技术属于基因工程，原理是基因重组，A正确;载体不是工具酶，B错误;用DNA连接酶连接目的基因和质粒，其产物不一定是载体与OsSP114基因形成的重组DNA分子，也可能是OsSP114基因或质粒自身环化形成的DNA分子，C错误;由微生物细胞作为受体细胞时，需要用氯化钙处理，而用植物细胞作为受体细胞时，不需要用氯化钙处理，D错误。

21.下列说法错误的是()。

A.高中生物课程目标的制订体现了知识、情感态度与价值观、能力三个维度

B.教师在理解宏观的课程标准的基础上，依据教学内容和学生特点制订具体教学目标

C.教师在制订具体内容标准时，要使用行为动词

D.知识性目标各水平要求包括经历(感受)水平、反应(认同)水平和领悟(内化)水平

22.某校教师在讲解“细胞中的无机物”时，提问学生：“炎热夏天男生打篮球后球衣晾干后会有一道白色印记。你们知道这个印记是什么吗?是怎么出现的?下面我们就来找找答案。”属于哪种导入方式?()

A.俗语导入

B.故事导入

C.悬念导入

D.情境导入

23.在生物教学中，不受时空、不受原物大小的直观手段是()。

A.活的生物

B.离体器官

C.标本

D.模型

24.教师在讲授“蛋白质的结构和功能”时，采用概念图的形式进行小结，这种结束方式属于()。

A.系统归纳

B.比较异同

C.领悟主题

D.巩固练习

25.在光合作用的教学中，教师制订了教学目标：“阐明光合作用过程中物质与能量的变化”。该教学目标体现了教学目标应具备除以下哪项外的特征?()

A.指向性

B.准确性

C.可测量性

D.以教师为主体

二、简答题(本题共2小题，每小题15分，共30分)

26.牵牛花的花色由基因R和r控制，叶的形态由基因H和h控制。下表是3组不同亲本的杂交及结果，请分析回答：

(1)根据第___________组合可判断阔叶对窄叶最可能为显性;第___________组合可判断___________(花色)为显性。(6分)

(2)3个杂交组合中亲本的基因型分别是①___________、②___________、③___________。(6分)

(3)杂交组合①产生的红色阔叶与白色阔叶再杂交，得到隐性纯合子的概率是___________。

(3分)

27.图一表示某生态系统中的食物网.图二示意该生态系统中光合作用积累的有机物被植食动物利用过程，图中字母表示所含的能量。请据图回答：

(1)图一所示的食物网有__________ 条食物链，伯劳鸟与袋鼬之问的种问关系为__________。(6分)

(2)图二中，植食动物粪便中的能量可用__________(填字母)来表示，植物光合作用积累的有机物中的能量应__________ (小于，等于，大于)输入第一营养级的能量。若从c、e、g、h、i中选择若干字母，用式子来表示植物光合作用积累的有机物中的能量，则应表示为__________。(6分)

(3)信息传递广泛存在于生态系统中，捕食者与被捕食者可以根据对方留下的气味去猎捕对方或躲避猎捕，说明信息传递具有__________的功能。(3分)

三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分。共40分)阅读材料。并回答问题。

28.材料.

下图是某教师设计的“遗传信息的携带者——核酸”一课的板书：

问题：

(1)材料中的板书属于哪种类型的板书?你还能列举其他类型的板书吗?(10分)

(2)某教师打算从“场所、条件、物质变化、能量变化、实质”这几个方面对“光合作用和呼吸作用”进行比较，请设计合理的板书，既简洁明了，又便于学生对比、分析和记忆。(10分)

29.材料1：

教师：曾经有一个非常著名的小故事——道尔顿给妈妈买袜子。同学们你们知道吗?

(学生大多知道这个故事，教师可指定一个学生讲述。)教师笑问：你会和道尔顿有相同的烦恼吗?让我们来看一个图片。

呈现：红绿色盲检查图片。

(学生自我检测色觉，或说出上面数字或图案。)

引入课题：现在，我们就来研究红绿色盲的遗传特点和规律。

材料2：

教师：伴性遗传在自然界普遍存在，它对于人们的生活和生产具有重要的指导意义。现在请同学们看下面两个问题，尝试提出自己的解决方案：

(1)血友病是严重危害人类健康的伴X隐性遗传病。某夫妻表现型正常.但妻子的父亲是血友病患者，请从优生优育的角度，给出他们生儿子还是生女儿的建议。

(2)芦花鸡是ZW型性别决定的生物，其羽毛性状为芦花(B)对非芦花(b)是显性的，请设计一个育种方案，使人们可以根据羽毛的特征在早期就可以区分雌雄个体，达到多养母鸡的目的。

学生思考，小组合作讨论.作出合理建议。

教师总结伴性遗传在实践中的应用

问题：

(1)材料1中该教师用何种导入方式导入新课?请围绕该材料内容，分析该教师具体做法的设计意图。(10分)

(2)材料2中该教师的教学设计是生物新课程基本理念的体现，请简单谈谈其设计意图。(10分)

四、教学设计题(本大题共1小题。30分)30.“细胞增殖”是人教版高中生物必修一第六章第一节的内容。如下左图为教材中“问题探讨”栏目的图片，请以此为素材，设计一个新课导入环节。如下右图为教材中“本节聚焦”栏目中的内容。请以此作为参考.并结合教材，确定本节课的教学目标以及教学重难点。

21.【答案】D。解析：知识目标的水平要求原则上划分为了解、理解和应用三个基本层次;能力目标的水平要求原则上划分为模仿、操作和迁移三种水平;情感态度与价值观目标的水平分为经历(感受)水平、反应(认同)水平和领悟(内化)水平三个层次。

22.【答案】C。解析：悬念导人是提出带有悬念性的问题来导入新课或问题，能够激起学生的兴趣和求知欲。题干中描述属于悬念导入。

23.【答案】D。解析：标本虽不易受时空，但是受体积大小的，体积小的标本信息传递面较窄;模型属于直观模具，最大的优点就是能将实物“放大或缩小”，不受原物大小的，不受时空的，且具有典型性。能将复杂的生物结构用最简单的形式表现出来，使学生很快抓住事物的本质和规律。

24.【答案】A。解析：本题考查的是结束技能的类型。系统归纳是在教师指导下，让学生动脑动手，总结知识的规律、结构和主线，及时强化重点、明确关键的方式。小结时，可采用“纲要信号”、概念图或列表对比等方式。

25.【答案】D。解析：三维教学目标的特征：①指向性，规定教学活动的目标方向。②准确性，在分析学生学习背景、学习需要的基础上.依据“课程标准”和教学内容设计教学目标。③可测量性，对学生的“行为结果”进行测量并作出客观判断。教学目标的行为主体是学生而不是教师，体现新课程以学生为主体的理念。故本题选D。

二、简答题

26.【参】

(1)①或③;②;红色

(2)rrHHxRrhh;RrhhxRrhh;rrHHxRRhh

(3)1/8

解析：(1)根据组合①或③亲本是阔叶和窄叶但子代全部是阔叶，阔叶最可能是显性，根据组合②亲本是红色，可子代中有白色，说明红色是显性。

(2)根据(1)的显隐性关系，组合①的子代中红色和白色是1：1，说明亲本是rrHHxRrhh，组合②子代中红色：白色=3：1，亲本应是RrhhxRrhh，组合③子代中只有红色阔叶，亲本应是rrHHxRRhh。

27.【参】

(1)11;捕食与竞争

(2)9;小于;c+e+g+h+i

(3)调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定

解析：(1)食物链从生产者开始，到最高营养级为止，分析图一可知，蜥蜴的天敌有3个，其食物来源为蜘蛛，植物到蜘蛛有两条食物链，因此经过蜘蛛和蜥蜴共2x3=6(条)食物链，知更鸟的天敌有两个，因此经过蜘蛛和知更鸟的食物链共有2×2=4(条)食物链，经过蜜雀的食物链只有1条，可以得出食物链共11条。伯劳鸟和袋鼬都以知更鸟为食物，但袋鼬可以捕食伯劳鸟，因此二者的关系为捕食和竞争。

(2)粪便中的能量等于摄人量减去同化量(即摄入后未被同化量)，为图中的g;植物光合作用积累的有机物的能量不包括呼吸作用散失的能量，因此小于输入第一营养级的能量;根据题意，a=b+c，b=d+e，d=f+9，f=i+h，因此a=c+e+g+h+i。

(3)根据题意，材料中涉及的信息为化学信息，可以调节生物之间的捕食关系，从而维持生态系统的稳定性。

三、材料分析题

28.【参】

(1)概念图式的板书(或者图文式板书)。另外板书类型有：图表式、问答式、表格式、提纲式、综合式等。

(2)根据题意，可以设计为表格式

29.【参】

(1)材料1：应用故事导入法。

这个故事和红绿色盲检查图片的使用，都是为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生注意力迅速集中到红绿色盲这一事件中，为后面的学习营造一个良好的探究氛围。红绿色盲检查图片的使用不是为了确定谁是色盲。所以不必道破.要注意保护学生的自尊心和隐私权。

(2)材料2：注重与现实生活的联系，利用生物学原理解决生活生产中的实际问题，是课标中的基本要求和基本理念。可以培养学生的社会责任感，提高实践意识和分析问题、解决问题的能力。可以使学生获得成就感，增强其学习动力。

四、教学设计题

30.【参】

(1)导入环节的教学设计：

教师投影展示象与鼠的形体对比图片，提问：象与鼠的形体差距悬殊，象的体细胞是否比鼠的体细胞大?二者形体差距的主要原因是什么?

学生思考并回答：象与鼠相应器官或组织的细胞大小相似。生物体的生长是细胞和细胞生长的结果，但主要因素是细胞数目的增加。顺势导入新课——细胞增殖。

教师评价学生的回答，并出示幻灯片展示动植物细胞的直径大都在20～30微米之间，引导学生思考：为什么生物体大都是由许多体积很小的细胞组成的，而且细胞生长到一定程度会发生细胞或者不再继续生长呢?细胞为什么不能一直生长形成大型的单细胞生物呢?(2)教学目标以及教学重难点：

教学目标：

知识与技能：

①从细胞物质交换方面模拟探究细胞不能无限长大的原因。

②说出真核细胞增殖的方式和意义。

③理解细胞周期的概念，能准确描述细胞有丝各阶段的重要特征。比较动、植物细胞有丝过程的异同。

④阐明有丝的过程、特征和意义，尤其是有丝过程中染色体、DNA的变化规律。

过程与方法：

①尝试通过模拟实验进行科学研究，进一步提高合作探究的能力，提高利用数学、物理方法处理和分析实验数据的能力。

②通过学习有丝的过程以及用曲线图描述染色体、DNA的变化规律，提高观察、分析、解读图像以及绘图的能力。

情感态度与价值观：

①形成结构与功能、局部与整体相统一的生物学思想。

②形成实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。

教学重点：细胞周期及植物细胞有丝的过程。

教学难点：植物细胞有丝各个时期DNA、染色体的变化规律。

三、材料分析题(本题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。

28.材料：教学内容：酶的发现和高效性。

实验：比较过氧化氢酶和Fe---3+的催化效率。

教师活动：分组实验比较Fe3+与肝脏研磨液对过氧化氢的作用。启发学生观察实验，分析得出肝脏研磨液中存在某种物质其催化效率比Fe3+高，从而引出酶的存在及特性。

学生活动：人人动手实验，仔细观察实验现象，积极思考产生该现象的原因。并由此而推测酶与一般的化学催化剂相比具有哪些相同、不同的特点。通过对“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率”实验的观察和分析，以及前后的联系，大部分学生能得出实验结论：酶具有高效性。

问题：

(1)上述材料中的教师教学使用了哪种教学策略?试对其进行评析。(10分)

(2)结合以上材料说说这种教学策略的特征有哪些?(10分)

29.材料：

教师在“DNA是主要的遗传物质”教学设计中，教学目标设定如下：

知识目标与技能目标：

掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论(DNA是遗传物质)。

过程与方法目标：

通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。

情感态度与价值观目标：

(1)概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。

(2)通过自己设计验证性实验，提高分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。

问题：

(1)教学目标确立的依据以及教学目标的特征是什么?(10分)

(2)三维教学目标表述的要素以及应该注意的问题。(10分)

四、教学设计题(本题共1小题。共30分)

30.《普通高中生物课程标准(实验)》关于“通过激素的调节”的具体要求是：描述动物激素的调节;探讨动物激素在生产中的应用;描述血糖调节;举例说明体液调节在维持稳态中的作用。其主要内容包括：①激素调节的发现;②激素调节的实例;③激素调节的特点。

依据上述内容，确定本节课的教学目标，并且提供一个设计思路。

三、材料分析题

28.【参】

(1)上述材料中的教师使用了探究学习的教学策略。

材料中教师使用这种教学策略使学生动手能力、观察能力，以及分析问题的能力得以锻炼。对酶的存在理解自然。由于问题的提出是层层递进的。符合学生的认知结构和思维特点，学生的阅读能力，分析、归纳问题的能力得以提高。

(2)探究学习教学策略的特征有：

①学生对自然事物与现象主动地去研究，经过探究自然地获得知识。

②为了研究丽培养所需要的探究能力。

③有效地形成认识自然基础的科学概念。

④培养探究未知自然的积极态度。

⑤通过探究活动而学得的知识是科学概念而不是文字知识。

29.【参】

(1)确定教学目标需要：①了鳃课程标准的要求;②同时需要了解教科书中的内容：③还要结合学生的学习.基础及发展需要确定教学目标。

教学目标应具有的特征：

①指向性：规定教学活动的活动方向;

②准确性：在分析学生学习背景、学习需要的基础上，依据“课程标准”和教学内容涉及教学目标;

③可测量性：对学生的“行为结果”进行测量并作出客观判断。

(2)三维教学目标的四要素：行为主体、行为动词、行为条件、行为表现程度。其中行为主体是指教学目标的描述是学生的学习行为;行为动词是指教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述;行为条件是指需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动;表现程度指学生对目标所达到的表现水准。用以测量学生学习结果所达到的程度。

编写教学目标须注意的问题：

①目标描述的行为主体是学生，而不是老师;

②目标所用的行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的;

③目标必须指明行为动词的条件，表明影响学生学习结果的特定或范围，为评价提供参照的依据。

四、教学设计题

30.【参考设计】

(1)教学目标

知识与技能：能够描述促胰激素发现的过程;能够描述血糖调节的过程及会描述血糖调节图解式模型。且能说出激素调节的特点。

过程与方法：通过建构血糖调节的模型，提高运用所学知识解释和解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：通过经历促胰液素的发现过程，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神。

(2)设计思路

提前设计学案，课前自学，实现学案导学，合作探究，让学生在课前了解本节的学习内容。在学案导学的基础上教师组织教学。首先根据学生已有的知识储备和生活常识，通过回顾旧知识，引入新问题。然后循着科学探究之路.讨论促胰液素的发现过程，再过渡到激素调节的两个实例，在血糖平衡调节的实例中，让学生利用课前准备好的剪刀和颜色纸构建血糖调节的模型，来理解激素调节中的反馈调节，并在此基础上让学生进一步通过甲状腺激素的反馈调节机制来加深理解，并总结出激素调节的特点。

一、单项选择题(本题共25小题，每小题2分。共50分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用213铅笔把答题卡上的对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.与酵母菌相比，乳酸菌细胞中不具有的结构是()。

A.细胞质

B.核糖体

C.细胞膜

D.成形的细胞核

2.从结构式看，除了()外，所有仅一碳原子都为不对称碳原子。

A.酪氨酸

B.甘氨酸

C.脯氨酸

D.甲硫氨酸

3.对绿色植物细胞某细胞器组成成分进行分析发现，A、T、C、G、U五种碱基的相对含量分别约为35%、0、20%、15%、30%，则该细胞能完成()。

A.吸收氧气，进行有氧呼吸

B.发出星射线.形成纺锤体

C.结合mRNA，合成蛋白质D.吸收并转换光能，完成光合作用

4.正常人体内的胰岛素、呼吸酶和抗体，这三类物质都是()。

A.在B细胞中合成

B.通过胞吐的方式释放

C.与特定的分子结合后发挥作用

D.在细胞间进行信息交流

5.下列关于DNA复制的叙述，正确的是()。

A.在细胞有丝间期。发生DNA复制

B.DNA通过一次复制后产生四个DNA分子

C.DNA双螺旋结构全部解链后，开始DNA的复制

D.单个脱氧核苷酸在DNA酶的作用下连接合成新的子链

6.玉米糯质胚乳WX和黑绿菌基因V通常是连锁(即位于同一条染色体上)遗传的.然而一位学者发现一个品种中也能有自由组合，其原因是()。

A.染色体缺失

B.染色体重复

C.染色体侧位

D.染色体易位

7.下列各组物质中都可用双缩脲试剂鉴定的是()。

A.酶、氨基酸、抗体

B.胰岛素、抗体、ADH

C.雄性激素、载体、酶D.维生素D、受体、雄性激素

8.下列有关人体细胞内ATP的叙述，错误的是()。

A.一个ATP分子中含有两个高能磷酸键

B.人体细胞合成ATP时都需要氧气的参与

C.细胞内合成免疫球蛋白时需要消耗ATP

D.正常情况下ATP与ADP的比值在一定范围内变化

9.植物体细胞杂交和动物细胞融合常用的诱导剂依次是()。

①秋水仙素②聚乙二醇

③磷酸烯醇式丙酮酸④灭活的仙台病毒

⑤草酰乙酸

A.①②

B.④②

C.②④

D.③⑤

10.下列细胞中含有同源染色体的是()。

①体细胞②初级精母细胞

③次级卵母细胞④精子

⑤精原细胞⑥受精卵

A.①②⑤

B.①②⑥

C.①②③④

D.①②⑤⑥一、单项选择题

1.【答案】D。解析：乳酸菌是细菌，属于原核生物，具有细胞壁，细胞器只有核糖体，没有细胞核，有拟核;酵母菌是真核生物，细胞具有细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质、液泡、线粒体等。

2.【答案】B。解析：除甘氨酸外，其他所有氨基酸分子中的a-碳原子都为不对称碳原子。

3.【答案】C。解析：由题意可知，该细胞器含有A、C、G、u 碱基，不含碱基T，因此该细胞器中只含RNA，不含DNA。A项，吸收氧气，进行有氧呼吸的细胞器是线粒体，含有DNA，错误;B项，发出星射线，形成纺锤体的细胞器是中心体，绿色植物细胞无中心体，错误;C项，结合mRNA，合成蛋白质的细胞器是核糖体，含有RNA.不含DNA，正确;D项，吸收并转换光能，完成光合作用的细胞器是叶绿体，含有DNA，错误。

4.【答案】C。解析：胰岛素是由胰岛B细胞合成的，抗体是由浆细胞合成的，而呼吸酶在所有的活细胞中都能合成，A错误;呼吸酶存在于细胞中且在细胞内发挥作用.不需要通过胞吐的方式释放，不能在细胞间进行信息交流，B、D错误;在发挥作用过程中，胰岛素和胰岛素受体结合，呼吸酶要和反应物结合，抗体要和抗原结合.C正确。

5.【答案】A。解析：在细胞有丝间期、减数第一次间期，进行了染色体的复制(包括DNA复制和有关蛋白质的合成)。1个DNA通过一次复制后产生2个DNA分子：DNA的复制是半保留复制、多起点复制、双向复制、边解旋边复制;单个脱氧核苷酸在DNA聚合酶的作用下连接合成新的子链，DNA酶会使DNA水解。

6.【答案】D。解析：染色体结构变异指细胞内一个或几个染色体发生片段的缺失(染色体的某一片段消失)、增添(染色体增加了某一片段)、颠倒(染色体的某一片段颠倒了1800)或易位(染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上)等改变。由题于信息可知玉米糯质胚乳WX和黑绿菌基因V通常位于同一个染色体上的，而基因自由组合只发生在非同源染色体上，说明WX或v转移到另一个染色体上了，因此很可能发生了染色体易位，故选D。

7.【答案】B。双缩脲反应是指具有两个或两个以上肽键的化合物在碱性条件下与Cu2+反应，生成紫红色的络合物。所有的蛋白质均有此显色反应。A选项中，大多数酶、抗体均是蛋白质，都可用双缩脲试剂鉴定，但是氨基酸是蛋白质的基本组成单位，含有氨基和羧基，不具有肽键。B选项中，胰岛素、抗体本质都是蛋白质，ADH(抗利尿激素)是多肽分子(八肽)，具有两个以上的肽键，故都可以用双缩脲试剂鉴定。C选项中的雄性激素是脂质里的固醇类。D选项中，维生素D属于类固醇。

8.【答案】B。解析：人体细胞进行有氧呼吸时，在有氧呼吸的第一阶段和第二阶段，不需要氧气参与，能合成少量ATP。人体细胞还可以进行无氧呼吸，例如，在做某些剧烈运动时，肌细胞通过无氧呼吸供能，不需要氧气参与，但依然可以产生ATP。故B错误。

9.【答案】C。解析：植物体细胞杂交常用的诱导剂是聚乙二醇(PEG)，动物细胞融合常用灭活的仙台病毒诱导。

10.【答案】D。解析：同源染色体是减数中配对的两条染色体，形状和大小都相同，一条来自父方，一条来自母方。减数第一次时同源染色体分开，所以在次级卵母细胞和精子中无同源染色体。受精卵是二倍体，一对染色体中一条来自父方，一条来自母方，具有同源染色体。

21.学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的()。

A.知识与技能目标

B.方法与过程目标

C.情感态度与价值观目标

D.课堂教学目标

22.人教版高中生物教材中，选取了较多的现代生物技术，以及最新的生物科学研究成果，这符合教材内容选择要()的思想。

A.以学生的发展作为选取内容的出发点

B.应当符合学生的知识基础、心理特点和认识规律

C.要反映社会、经济和科技发展的需要，体现“科学、技术、社会”的思想

D.应将探究活动作为教科书内容的重要组成部分

23.教学语言的学科性要求教师要运用本学科的语言来教学，这种语言是()。

A.日常术语B.专用语言

C.教学术语

D.教师术语

24.某教师通过设置问题“陷阱”，让同学解答，“先错后纠”，达到强化学习的作用。这位教师运用的强化技能的类型是()。

A.标志强化

B.活动强化

C.动作强化

D.变换方式强化

25.在教学中的课堂提问、平时测验属于哪种教学评价?()

A.配置性评价

B.诊断性评价

C.形成性评价

D.终结性评价

二、简答题(本题共2小题，每小题15分，共30分)

26.某陆地生态系统中，除分解者外，仅有甲、乙、丙、丁、戊5个种群，调查得知，该生态系统有4个营养级，营养级之间的能量传递效率为10%～20%，且每个种群只处于一个营养级。一年内输入各种群的能量数值如下表所示，表中能量数值的单位相同。

回答下列问题：

(1)请画出该生态系统中的食物网__________。(3分)

(2)甲和乙的种间关系是__________ ;种群丁是该生态系统生物组分中的__________。(6分)

(3)一般来说，生态系统的主要功能包括__________、__________，此外还具有信息传递等功能。碳对生物和生态系统具有重要意义，碳在__________和__________之间的循环主要以CO2的形式进行。(6分)

27.甲、乙是染色体数目相同的两种二倍体药用植物，甲含有效成分A，乙含有效成分B。某研究小组拟培育同时含有A和B的新型药用植物。

回答下列问题：

(1)为了培养该新型药用植物，可取甲和乙的叶片，先用__________酶和__________酶去除细胞壁，获得具有活力的__________，再用化学诱导剂诱导二者融合。将形成的融合细胞进一步培养形成__________组织，然后经过__________形成完整的杂种植株。这种培养技术称为__________。

(6分)

(2)上述杂种植株属于多倍体，多倍体是指一。假设甲和乙有性杂交的后代是不育的，而上述杂种植株是可育的，造成这种差异的原因是__________。(6分)

(3)这种杂种植株可通过制作人工种子的方法来大量繁殖。经植物组织培养得到的__________等材料用人工薄膜包装后可得到人工种子。(3分)

21.【答案】C。

22.【答案】C。解析：教科书编写应当融生物科学、技术和社会为一体，充分体现三者的互动，反映生物科学和技术的发展及其对社会发展和个人生活的影响，注意介绍我国生物科学和技术的成就和发展。题干中的教材，符合此要求。故本题选C。

23.【答案】C。

24.【答案】B。解析：标志强化是教师运用一些标志、符号、文字、图形或色彩对比等，对学生的学习行为进行象征性的奖赏，从而表示对学生的鼓励和肯定的行为方式。活动强化是教师指导学生的行为，使学生可以相互影响。学生自我参与.自我活动达到强化，起到促进学习的作用。如有针对性地让学生参与课堂练习，给他们提供表现的机会;或通过设置问题“陷阱”，让同学解答，“先错后纠”，达到强化学习的作用。动作强化是教师运用师生之间交流的动作，来强化教学的行为，如用非语言方式(体态语言)肯定或否定学生课堂的表现。变换方式强化是教师运用变换信息的传递方式.或变换活动等使学生增强对某个问题反应的一种强化。对同一教学内容、概念、规律和词汇等，教师采取不同的强化刺激(信息)反复多次，达到促进学习的效果。故本题选B。

25.【答案】B。解析：本题考查的是教学评价的分类。配置性评价的目的是了解学生的背景、性向和学习兴趣，以便根据学生的个别差异，安排适当的学习过程，施与适当的教学和辅导.如性向测验、综合如下考试等。诊断性评价旨在发掘学生的学习困难或教学缺失，供调整教学方案参考，如教学过程中课堂提问、平时测验等。形成性评价旨在了解学生的学习进展状况以及教学的可能缺失，作为调整课程、改进教学和学习的依据，如年段考试、期中考试等。终结性评价旨在评定学习的进展和成就，作为成绩报告或教育决策的参考，如期末考试。根据各评价的特点，本题选B。

二、简答题

26.【答案】

(2)捕食;消费者

(3)物质循环;能量流动;生物群落;无机环境

解析：本题考查的是生态系统知识。

(1)生态系统的能量流动特点是逐级递减，所以就应该是戊一乙和丙一甲一丁。

(2)甲以乙为食，为捕食关系。戊在生态系统是生产者，其他生物乙、丙、甲、丁为消费者。

(3)生态系统的功能包括物质循环、能量流动和信息传递，主要是物质循环和能量流动。物质循环就是指组成生物体的元素如C、H、O、N、P、S在生物群落和无机环境之间的循环流动。

27.【答案】

(1)纤维素酶;果胶酶;原生质体;愈伤;再分化(或分化);植物体细胞杂交

(2)体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体;在减数过程中，前者染色体联会异常，而后者染色体联会正常

(3)胚状体、不定芽、顶芽、腋芽解析：本题考查植物体细胞杂交。(1)为了培养新型药用植物，可取甲和乙的叶片，先用纤维素酶和果胶酶处理，去除细胞壁获得具有活力的原生质体A、B，再用化学诱导剂聚乙二醇诱导融合形成杂种细胞，进一步培养形成愈伤组织，经过再分化形成根、芽，长成完整植株，以上获得杂种植株的方法叫植物体细胞杂交，能克服远缘杂交不亲和的障碍。

(2)植物A、B体细胞杂交形成的杂种植株是四倍体，且该杂种植株减数能形成正常配子，理沦上是可育的;但如果将甲和乙有性杂交形成二倍体，减数时，由于不存在同源染色体无法联会，无法形成正常配子，不可育。

(3)在植物组织培养至胚状体阶段，可包裹上人工种皮制备人工种子。

21.教师在讲授“细胞的增殖”时，播放文昌鱼胚胎发育视频，引导学生思考，激发学生的兴趣，自然引入正题，这种导人方式属于()。

A.直观导入

B.设疑导人

C.经验导人

D.事例导入

22.“增强学生的好奇心和求知欲。培养他们的探索精神和创新精神”是哪一方面的生物学课程目标?()

A.知识方面的目标

B.能力方面的目标

C.情感态度价值观方面的目标

D.方法方面的目标

23.讲“光合作用”这部分内容时，按布卢姆的教育目标分类，属于理解水平的问题是()。

A.叶绿体中含有哪两类色素

B.什么叫光反应

C.光合作用的实质

D.作物栽培要合理密植

24.教师在讲“细胞膜——系统的边界”一节时，确定的重点为“细胞膜的成分和功能”和“细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义”。下列哪项不属于其确定教学重点的依据?()

A.教材内容的主次

B.教材内容的难易程度

C.学生的知识背景

D.学生的要求

25.下列与演示实验基本要求无关的叙述是()。

A.讲清演示实验的步骤和方法

B.引导学生分析实验现象

C.指导学生正确操作

D.方法要科学、操作要规范

二、简答题(本题共2小题，每小题15分，共30分)26.家蚕细胞具有高效表达外源基因的能力。将人干扰素基因导人家蚕细胞并大规模培养，可以提取干扰素用于制药。

(1)进行转基因操作前，需用__________酶处理幼蚕组织，以便获得单个细胞。(2分)

(2)为使干扰素基因在家蚕细胞中高效表达，需要把来自cDNA文库的干扰素基因片段正确插入表达载体的启动子和终止子之间;若要检测干扰素基因在家蚕中是否表达，可分别采用__________、__________的方法逐步鉴定。(6分)

(3)通过PCR技术可大量获取目的基因，该PCR反应体系的主要成分包含：扩增缓冲液(含M92十)、水、4种脱氧核糖苷酸、模板DNA、__________和__________。(4分)

(4)利用生物反应器培养家蚕细胞时，贴壁生长的细胞会产生接触抑制。通常将多孔的中空薄壁小玻璃珠放人反应器中，这样可以__________，增加培养的细胞数量，也有利于空气交换。(3分)

21.【答案】A。解析：本题考查对直观导入方法的辨别。播放视频、引发思考属于直观导入。

22.【答案】C。解析：本题考查的是生物学课程目标。题干中的内容属于情感态度价值观目标，故本题选C。

23.【答案】C。解析：理解是在识记基础上，能够解释和说明所学知识的含义，能够对不同知识采用适当的形式(文字、图表)予以表达。A、B项属于识记水平，D项属于运用水平。

24.【答案】D。解析：教学重点是指教材中最重要的、最基本的中心内容。确定教学重点的依据包括：①教材内容的主次;②教材内容的难易程度;③学生的知识背景。

25.【答案】C。解析：本题考查的是演示实验的要求，演示实验的主要操作者是教师，不需要指导学生正确操作。

二、简答题

26.【答案】

(1)胰蛋白

(2)分子杂交：抗原一抗体结合

(3)耐高温的DNA聚合酶(taq酶);DNA引物

(4)增大表面积

解析：(1)动物细胞培养时，因动物组织细胞聚合在一起，需要用胰蛋白酶进行处理，水解组织中的蛋白质，以便获得单个细胞。

(2)基因表达包括转录和翻译两个步骤，要检测目的基因是否转录.可采用分子杂交技术，要检测目的基因是否翻泽，可采用抗原一抗体杂交法。

(3)聚合酶链式反应(PCR)是一种用于扩增特定的DNA片段的分子生物学技术，它可看作是生物体外的特殊DNA复制。PCR的最大特点，是能将微量的DNA大幅增加。采用PCR扩增目的基因时，其体系主要包括：扩增缓冲液(含M9“)、水、4种脱氧核糖核苷酸、模板DNA、耐高温的DNA聚合酶(taq酶)和DNA引物。

(4)细胞增殖到一定程度，也就是互相挨在一起的时候，糖蛋白识别了这种信息，就会使细胞停止继续繁殖，这种现象就叫做接触抑制。

通常将多孔的中空薄壁小玻璃珠放人反应器中.这样可以增大表面积，增加培养的细胞数量，也有利于空气交换。

三、材料分析题(本题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。

28.材料：

某教师为了讲解清楚细胞间期细胞核内染色质的变化，首先借助Flash动画演示间期的动态画面，之后教师演示放大的一条染色质长丝在问期开始时和结束时的比较画面。之后提问：现在我们再看一看，细胞核内的一条染色质长丝经过间期发生了什么变化?谁能用两根细铁丝演示一下这个时期的主要变化?学生演示并回答。提示：将两根铁丝交叉后.用拳头握于中间。其拳头代表一个着丝点，这就是染色体的DNA复制。

问题：

(1)该教师在课堂教学中多处运用了演示，请说明该教师用到的演示类型并列举出其他类型的演示技能。(8分)

(2)简述演示技能的应用原则和要点。(12分)

29.材料：

以下是某教师在讲“细胞器一系统内的分工合作”的课堂实录片段。

教师拿出事先准备好的道具，请4位同学上讲台分别扮演核糖体、内质网、高尔基体和细

胞膜的角色。具体活动如下：扮演“核糖体”的同学把道具串成一条长链代表初步合成的“多肽链”，并交给扮演“内质网”的同学，后者用代表“小囊泡”的小桶装好后交给扮演“高尔基体”的同学：“高尔基体”将“多肽链”盘曲折叠，之后交给扮演“细胞膜”的同学;“细胞膜”把小桶放到教室外。

引导质疑：该角色扮演活动在设计上存在哪些不足?

学生讨论，教师点拨：没有涉及线粒体的角色，该活动没有反映出线粒体在蛋白质的合成和运输过程中不断提供能量的作用。

之后教师总结.

问题：

(1)材料中该教师采用了哪些教学方法?(6分)

(2)简要谈谈教师课堂教学方法选取的依据。(14分)

四、教学设计题(本题共1小题，共30分)

30.《普通高中生物课程标准(实验)》关于“免疫调节”的具体要求是：要知道免疫系统的组成以及其在维持稳态中的作用。某教材首先介绍了免疫系统的组成，其次从免疫系统的防卫功能及监控和清除功能介绍，最后提出了免疫学的应用。

依据上述内容，确定本节的教学目标，并对于教材第一部分“免疫系统的组成”的学习，构思一系列问题串。设计一个能够体现学生为主体，引导学生讨论学习的活动环节。

三、材料分析题

28.【参】

(1)该教师播放动画用的是声像法，利用铁丝做成模型用的是展示法。除了这些类型外，演示技能还包括：

①分析法：从分析实验现象人手，启发学生对感知到的现象进行系统分析，得出新概念，获得新结论。

②归纳法：通过提出问题，观察若干个实验或几组实验，归纳总结出概念或规律。

③质疑法：结合实验操作和变化，提出思考问题，让学生讨论回答，根据实验数据来发现规律.认识实验和微观本质。

(2)应用原则和要点：

①针对性和目的性。选择的演示要有利于突出教学内容的重点或讲清难点，选择的实验能为生物学概念、原理的教学服务。

②适用性和鲜明性。选用的仪器要大小恰当，实验装置和操作简便易行，装置要高低适宜和美观。演示所用时间短。演示的实验现象鲜明，教师要及时指导学生观察现象。

③示范性和可靠性。教师能给学生做规范的、正确的实验操作。

④演示与讲授的统一性。演示与讲授密切结合，善于引导学生把各种感知转化为积极的思维活动。

29.【参】

(1)教学方法是指在教学过程中，为了完成教学任务，教师所采用的工作方式和教师指导下学生学习方式的总和。

该教师用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、质疑法、角色扮演法。

(2)①依据教学的具体目标与任务。教学方法的选择，主要是看教

学目标的内容和层次。例如，如果教学目标是了解、理解水平的目标，运用指导阅读法、教授法、讨论法、谈话法、演示法是比较合适的;如果教学目标是应用水平的目标，则可考虑演绎法、发现法、探究等。

②依据教学内容特点。对理论性较强的教学内容，可多采用启发性较强的讲授方式，并穿插使用实验、演示、探究及推理归纳等逻辑方法;对事实性知识，可通过实验演示、实物模型展示等直观手段，并配以图表，以归纳、比较、联系等形式强化记忆的方法;对操作性强的内容则可以考虑实验法、演示法和探究法与讨沦、谈话等方法结合的形式。

③依据学生的身心发展状况。学生的身心发展状况，主要是指学生现有的知识水平、智力发展水平、学习动机状态、年龄发展阶段的心理特征、认知方式与学习习惯等因素。

④依据教师的自身素质。教师素质在教学活动中主要表现在教师的语言与表达能力、思维品质、教学技能，个性与特长、教学艺术与风格特征、教学组织与能力等方面。

⑤依据教学环境条件。教学环境条件主要是指教学设备条件(信息技术、仪器设备条件、图书资料条件等)，教学空间(教室、实验室、生物园地等)和教学时间条件。

四、教学设计题

30.【参考设计】

(1)教学目标

知识与技能：能够概述免疫系统的组成及人体免疫系统在维持稳态中的作用。

过程与方法：通过自主学习和小组问的合作交流，提高自学能力和分析、判断等思维能力。

情感态度与价值观：通过学习本节知识，提高关注自身健康的意识，进一步确定积极的生活态度和健康的生活方式。

(2)免疫系统组成环节教学：

定标自学，讨论互评。让学生自学教材P35—36部分内容，思考以下问题：

①什么是免疫器官?它包括哪些器官?

②什么是免疫细胞?包括哪些细胞?它们有什么不同?

③什么是免疫活性物质?包括哪些?

④当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗?

⑤学生阅读教材，自主思考.小组讨论交流并展示讨论结果。

⑥教师分别进行点评，最后总结出该部分内容。

设问：甲型H1N1病毒轻易就可以侵入你的机体吗?为什么?

学生讨论、交流，各抒己见。提示：不能，因为人体有三道防线。