《静夜思》教学设计与反思

2、朗读古诗，背诵古诗。

2. 有感情的诵读古诗。

2、今天我们就学习一篇跟月亮有关的古诗，你们知道是什么吗？

2、　谁在什么地方，什么时候？思念什么？

3、　有关诗人李白的交流。

2、接下来，请同学们用自己最喜欢的方式读一读这首诗。

（提出要求：仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。）

3、学生交流识字经验，互读互检，在具体语言环境中识字。（重点介绍“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？）

2朗读课文，感受古诗韵味。 

3多种形式认读词语，纠正字音，认识反文旁。

2、这首诗讲的什么意思呢？小组讨论不懂的地方，之后教师引导学生理解难懂的诗句。 

(1)“疑是地上霜”联系生活实际讲解“霜”，师可出示图片让学生感受古诗中描写的景色，引导想象。

（2）“举头”就是抬头，指导学生做动作。

3、在这月明之夜，诗人怎么也睡不着，抬头看着天上的月亮，大家猜猜，他会想些什么？

4、你们有没有思念过什么人，你会想些什么，那时的心情是什么样子的？

4、引导学生读出思乡之情。

5、配乐读，指导背诵并表演读。

2， 跟着老师的指导，积极思考问题。

3，抓重点词语，随指导感悟诗意，在朗读中，入诗入境，想象画面，体会作者强烈的思乡之情。

4，在配乐中积极朗读，感受古诗韵味美。

5，配合表演，带感情朗读，深切感悟诗人情感。

2、师范写，指导学生注意“目”、“耳”的笔画和笔顺；区别“头”和“米”的最后一笔。

2分钟

1分钟

                       （唐）李白

           床前/明月/光，

                疑是/地上/霜。

                举头/望/明月，

                低头/思/故乡。

一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。等，学生们在互相交流中培养了合作自学的能力。

　优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的培智学生并不懂这些。因而在教学中可借助范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。 然后抓住重点的诗句理解诗的意思，感情代入等多种方式，帮助学生体会诗的意境，体会诗人的思乡之情，从读中感知诗意。 这部分我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有没有思念过什么人，你会想些什么，那时的心情是什么样子的？”这个问题的预设是十分必要的。可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。 

这节课，我主要体现了学生在自主探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强，学生自主快乐的学习。 

从整堂课来看，我在时间的把握还有待加强，教学流程不够流畅，教学语言还不够沉稳，教学速度有点快，内容繁多，预设比较挤，个别化教育不够深刻，这几个方面还需继续培养，也是我今后教学特别注意的环节。 在今后在教学工作中,我还要认真解读新课程标准的要求,不断贯彻和落实好新课标的理念,制定有效的教学目标，并落实好。