《谈生命》教学案例设计

初中语文新课程标准提出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。同时，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

《谈生命》一文位于《义务教育课程标准九年级实验教科书·语文》下册第三单元，是一篇十分优美的当代散文，同时又富有深刻的哲理。文章以“春水”和“小树”为喻，揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表现出积极进取的人生态度。这是一篇引导学生对生命现象和规律进行思考，教育学生形成正确的人生观、价值观，培养学生乐观进取的人生态度的佳文。在教学过程中，应加强学生生命体验、丰富学生人文素养，同时还应将联想、想象等能力延伸到课本之外，将对本文的语言的揣摩和品味升华到对现实生活的感悟，同时鼓励学生将这些感悟以自己熟悉的方式表现出来。基于以上考虑，特制定如下教学目标：

【教学目标】

知识与能力目标：

1.理清文章的脉络，理解文章的主旨。

2.通过体味作者对人生的感悟，生成自己的生命体验，并以恰当的方式表达出来。

3.体味、推敲文中形象化的语言和含义深刻的句子，品味文中蕴含的深刻哲理。

4.讲练结合训练学生的思维和语言提炼概括能力。

5.培养学生阅读理解赏析散文的能力及语言表达能力。

方法与过程目标：

1.通过朗读整体感知全文的内容，分析文章层次，正确理解文意。

2.品味运用跳读、精读品味文中最能表达作者的句子，加深对生命本质的认识。

3.通过加强小组合作、探究的方式，鼓励学生相互交流并畅谈自己对生命本质的认识，达到领会文章主旨的目的。

4.通过查找、搜集资料，培养学生良好的学习习惯。

情感态度与价值观目标：

1.感悟作者含蓄而深沉的情感，体味其对生命的态度。

2.引导学生认识生命的本质，进而培养学生的生命意识，以积极乐观的人生态度直面人生中的困难与挫折。

【教学重点】

    引导学生通过品味语言加深对文章主旨的理解，并将由此生成的个人感悟用恰当的方式表现出来。

【教学难点】

1.体会作者深沉的情感，对于个人阅历尚浅和阅读能力较差的学生来说有一定的难度。

2.学生在完成个人感悟作品时，对多科知识的综合运用，存在差异与不足。

　　学生为初中三年级学生，基本上养成了课前预习、搜集材料的习惯，并具备了一定的整理材料、初步理解课文内容的能力，同时又掌握了一些信息技术、音乐、美术等学科的知识和技能。但石盘中学校是一所农村初级中学校，学生百分之十以上为农村留守学生，平时疏于家庭教育，缺少父母的直接管教，隔代教育大多数又明显的娇生惯养，因而学生行为习惯懒散，心理承受能力差，缺乏困难的勇气和精神。而此时学生绝大多数为十五六岁青少年，正处于人生观、价值观形成的关键时期：他们对生活有一定程度的认识，但需要正确合理的引导；他们脑海中涌动着自己对于生命灵光一现的感悟，但又不能用恰如其分的方式将其表达出来。

教师哲理导入

激发探究兴趣

2.同学们，生命是一个寻常的话题，也是人类一个恒久的话题。在历史上，贝多芬、海伦·凯等有伟大成就者为我们演绎了生命的奇迹。在现实生活中，街道清洁工、车间机床工、我们的父母……正为我们谱写着生命的平凡与伟大。那么世纪老人冰心又是如何来看待这充满哲理的生命呢？接下来，就让我们一起走进他的散文《谈生命》。

3.板书课题《谈生命》。

﹍﹍﹍﹍﹍

学生用心聆听老师的娓娓陈述，逐渐陷入沉思之中。

﹍﹍﹍﹍﹍

明确学习主题。

预习成果展示

调动学习热情

进入检测

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

教师对学生的回答予以及时纠正，补充和评价

﹍﹍﹍﹍

落实、巩固、完善。

朗读课文内容

理清文章脉络

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

2.教师领读第一句。

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

3.教师评价

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

4.教师引导学生理清文章脉络：

提问：生命是一个非常抽象的概念，但作者却把它写得那么形象和优美，为什么会有这样的效果呢？

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

学生回答后明确：

作者在文中并没有给生命下一个什么定义，而是首先把它比作了“一江春水”和“一棵小树”，这就决定了文章的审美性、形象性和隐喻性。

提问：生命是一个充满哲理的话题，作者冰心又是如何看待的呢？请在文中找出能表明作者的主旨句。

再提问：本文虽然只有一个段落，但思路非常清晰，请给文章划分结构层次，并说出这样划分的理由。

﹍﹍﹍﹍﹍﹍

    学生回答后教师予以评价，并出示正确答案。

﹍﹍﹍﹍

学生配乐朗读课文。

﹍﹍﹍﹍

学生评价

学生发言

﹍﹍﹍﹍﹍

学生找出后齐声诵读出来。

﹍﹍﹍﹍

学生划分后作答。

Flash播放轻音乐。

Flash显示文章的结构层次。

﹍﹍﹍

引导学生初次感受文章的写作特色，启发学生把握文章思路。

﹍﹍﹍

理清文章结构层次有利于学生对文章内容的整体把握，有助于学生理解全文主旨

精读重点段落

领会全文主旨

a.朗读这部分时感情有什么变化？

b.作者描写“一江春水”的全部生命历程，喻示着人的生命历程的哪些状况和境遇？

c.“一江春水”的生命历程的描写，体现了作者对生命本质怎样的认识？

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

2.用学习上一部分的方法，小组讨论学习“生命又像一棵小树”这一部分。

3.比较以上两部分在写法和情调、寓意、表达思想感情上的异同。

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

4.各小组代表回答后教师评价，并予以及时补充、纠正。

小组合作学习。

学生代表发言，展示探究成果。

其他学生补充发言。

Flash显示探究问题

小组合作探究有利于发散学生的思维，训练学生的口头表达能力，增强合作意识。

品味关键语句

警句启示人生

本文的很多语句是作者积几十年生活经验写成的精辟之句，请再次研读文章，并借助以前学习总结过的散文鉴赏的一般步骤和方法，品读文章语言，找出能作为你座佑铭的语句，并说说理由。

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

学生回答后教师点评

﹍﹍﹍﹍

学生发言

Flash课件显示散文鉴赏的一般步骤和方法。

齐读品味真意

把握文章主旨

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

教师总结并板书(见“板书设计”)

﹍﹍﹍﹍

学生发言(概括)

拓展生命内涵

延伸回归生活

学生自由发言。

Flash显示教师课前搜集的一个事例

(八)

学习成果展示

作品在线交流

(九)

作业迁移延伸激情勉励人生

    ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

教师讲解后进入“范例欣赏”

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

教师整理学生上传的作品，然后就上传的精品，与全体学生互动赏析

教师布置课后作业：

搜集有关生命主题的名人名言、散文、小故事等

教师寄语：

    生命不是简单地从生到死度过每一天，更重要的是以自己每天的努力去证明自己不甘平庸，就像残奥会上拼搏的运动员一样，在克服重重困难后，一定会拥有一片属于自己的天空。老师希望每一位同学都能积极、乐观地面对每一天，不断丰富自己的生命体验，以此来热爱生命，珍重生命。

﹍﹍﹍﹍

上传作品

﹍﹍﹍﹍

学生自评个人创作的构想和生命感悟

﹍﹍﹍﹍

学生互评

对即将接受的新任务充满兴趣。

学生在温馨的寄语中加深自己的内心体验，生成对生命更为深刻的认识。

Flash显示“文字抒怀”、“图片感悟”、“音韵飞扬”三种创作方式简介。

播放背景音乐。

展示上传作品。

Flash显示残疾运动员在赛场上拼搏的画面。

通过实例讲解使学生进入创作情景，培养学生创新精神和实践能力。

恰到好处地结束课堂，“言有尽而意无穷”。

深化理解，将课堂上的感悟还原生活。

    依据文章的主旨，围绕教学目标，从互联网络及《教师教学用书》上搜集各种视听材料，用flash软件制作一个课件，多角度、多方位刺激学生的感观，营造良好的课堂气氛，充分调动学生的学习激情，启发学生思维，引导学生认识生命的本质，树立正确的人生观、价值观，培养学生积极、乐观的人生态度，训练学生的口头表达能力、写作能力及实践创新能力。

    首先，为本班学生申请一个电子邮箱，让学生可以随时从邮箱中查看自己的成绩与不足。为班上的每一位学生建立一个成长记录电子文档 ，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，对学生的课前预习情况、课堂表现及学习成果予以量化打分，并以柱状图的方式反映出来，显示学生达到学习目标的程度和语文能力提高的程度；为全体学生建立一个成长记录电子文档，从课前预习情况和课堂表现(包括情感体验、思想认识、写作表达、实践创新等)方面，记录学生学习活动的广度和质量，也以柱状图表的形式反映出来，将以上评价用电子文档的形式发送到本班的邮箱中，以备学生随时查看。老师通过以上评价，了解教学目标的完成情况，教学方法的适用程度，为今后完善课堂设计准备好材料。评价时注意学生的个体差异，采用老师评价、学生自我评价和学生间互相评价相结合的方式，既要让学生看到自己的进步，又要让学生认识到自己的不足，以有利于促进学生的健康发展。