《不读诗的母亲》教学设计(柏)

江苏省金湖县外国语学校    柏玉梅

教学目标：

1、学习文章精选材料，多方面表现人物品质的手法。    

2、理解母亲形象的深刻内涵，感受作者对母亲的深情。

3、学会理解，学会感动，学会感恩。

教学重难点：

目标2、3为重点，目标3中“理解母亲形象的深刻内涵”为难点。

教学策略：

1、在反复的诵读中，理解母亲的形象，体验作者的感情。

2、运用自主、合作、探究的教学方式，培养学生思考、感悟、表达、交流的能力。

教学时数：一课时

课前预习：

1、朗读课文2—3遍。

2、了解文章主要内容

3、找出疑难问题。

要求：

①大声朗读，以培养语感。

②对于不理解的字词借助工具书自行解决。

③对于疑难问题作记录或标记。

（设计意图：培养良好的预习习惯和较强的自学能力。）

教学过程：

一导入新课

同学们，每个人都有母亲，提到母亲，我们总有许多话要说。假如让你用一、两个词形容一下“母亲”，你会选哪些词？（学生自由发言，教师随机点评。）下面，我们一起看看在作家胡宏的眼里，“母亲”又是一个怎样的形象？（板书课题、作者）

（设计意图：导入新课，激发兴趣。）

二整体感知课文

1、朗读课文

（1）以段为单位，自由选读。

（2）师生点评，注重鼓励。

（设计意图：培养朗读习惯，调动朗读兴趣，提高朗读水平。）

2、文章通过哪些材料来展现母亲形象的？请试作概括。

提示：抓关键词，用简洁的语言加以概括。

（1）母亲不计较“我”不敬的言语（2段）

（2）母亲忍受折磨为祖母读报（3段）

（3）母亲为父亲提前过生日（4段）

（设计意图：把握文章内容，理清文章结构，培养归纳概括能力。）

3、三则材料选取的角度有何不同？作用何在？

分别从母亲、婆媳、夫妻的关系三方面来表现中心。

（设计意图：培养比较分析能力，学习精选材料，多方面展现人物形象的手法。）

三研讨探究学习

1、默读课文，并作批注。

提示：默读及批注要求。

（设计意图：培养默读速读及读书动笔的习惯与能力。）

2、你认为文中的“母亲”是一个怎样的形象？

提示：结合具体事例、人物言行来谈。

学生：思考—小组讨论—班级交流

教师：随机点评并引导学生思考交流以下问题：

（1）读过大学的母亲为什么不读诗？她热不热爱生活？

母亲一生淹没在操劳的汗水之中，她无暇读诗。

母亲用自己对家人无私的爱，诠释对生活的爱。

（2）面对儿子的“不敬”、婆婆的“挑剔”，母亲的心理感受会是怎样？（可畅所欲言）

不无伤感，难抑痛苦，但依然任劳任怨，默默奉献。

（3）如何看待母亲的一生？她的付出（牺牲）值得吗？

提示：①可结合祖母、父亲、“我”的态度来谈。

②各抒已见，不求统一。

（4）第3段写祖母的严厉苛刻及“我”读报时的痛苦感受，目的何在？

衬托母亲忍辱负重，无私伟大的爱

（设计意图：培养学生自主、合作、探究学习的能力。引导学生深入理解母亲形象，深切感受母亲伟大无私的爱。）

3、作者对母亲的感情又是如何？

提示：结合具体语句分析，注意感情的变化及其原因。

学生：思考—小组讨论—班级交流

教师：随机点评并引导 学生思考讨论下面问题：

（1）“树欲 静，而风不止，子欲养，而亲不待。”怎么理解？

母亲为家人默默奉献，任劳任怨，却遭到了家人的不解与责备，而儿子理解了母亲之后，想孝敬母亲，母亲已经不在了。表达了作者理解母爱后无比愧疚和痛苦的心情。

不敬（不理解）—愧疚（理解后）—痛苦（无法报答）

感激、热爱、怀念

（设计意图：培养自主、合作、探究学习的能力。学习抓住关键语句并理解其深刻含义。）

四品味语言、感悟真情

1、有人说：“母亲不读诗，但她一生都在写诗。”你能理解这句话吗？

母亲的一生淹没在操劳的汗水之中，她无暇读诗，然而对于母亲来说，家庭就是她最好的诗，她用浓浓的爱，深深的情，书写着这首精致、动人的小诗。

（设计意图：学习结合文章内容，理解语句的深刻含义。）

2、这是 一篇感人至深的散文，有没有让你感动的地方？

鼓励学生踊跃发言，注意读赏二者结合

学生朗读令人感动的语句并谈谈感动的原因，好的语句可集体朗读，共同感受。

教师引导、点评，也可示范，如：

第4段倒数第2句：母亲操劳一生，父亲一名感激的话，竟使她喜极而泣，付出如此之多，所求却如此简单。这种无私伟大的爱怎能不让人感动？

（设计意图：品味语言魅力、感受挚爱真情）

3、你的母亲是一个怎样的人？你理解她吗？

鼓励学生讲真话，抒真情

（设计意图：理解父母，学会感恩）

五总结

人说父爱如山，母爱似海，其实父母之爱不仅是一种付出，有时更是一种牺牲，我们没有理由不受感动，不去感谢，让我们怀着一颗感恩的心，用实际行为报答父母，让她们感到付出的温暖，牺牲的幸福。（《感恩的心》——背景音乐）

教学重点内容阅读分析

教学内容节录：

理解母亲形象的深刻内涵，感受母爱的伟大无私，拥有感恩的心并用实际行动报答父母之爱。

阅读分析表述：

拥有一颗感恩的心，学会理解并报答父母，可谓本课教学追求的最高境界。因此，对母亲形象地深入挖掘，对母爱无私地深切感受，是本课教学的重中之重。为此，本人没有停留在对母亲形象的简单分析上，而是设置了一系列的问题，如①读过大学的母亲为什么不读诗？②面对儿子的误解， 婆婆的责难，母亲的感受又能如何？③她的付出乃至牺牲值得吗？……以引导学生进一步思考讨论交流，进而深切地感受到母爱不仅是一种付出，更是一种牺牲，也有许多的无奈与沉重。倘若这样的母爱得不到理解，得不到报答，则于心何忍，于情何堪？我想通过这样深入的挖掘，深切的感受，学生对父母的感激之情自会油然而生，本课的教学目标自然也能达成。

不读诗的母亲

（教学设计思路与依据）

江苏省金湖县外国语学校   柏玉梅

语文教学不仅要注重知识的积累、能力的培养，更要重视学生情感的熏陶、精神世界的充实。正如《语文课程标准》中所说：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，因此应该重视语文的熏陶、感染作用，注重教学内容的价值取向。”

而本文又是一篇感人至深的散文，作者刻画了一个为了家人的幸福而任劳任怨，默默奉献，甚至付出了巨大牺牲的母亲形象，表达了作者内心深处的愧疚，痛苦和感激之情，抒发了对母亲深深的爱和无尽的思念。

为此，本人制定了三个教学目标，又将其中二、三两个目标，即理解母亲形象的深刻内涵，感受作者对母亲的深情；学会理解，学会感动，学会感恩视为重点。

为了较好地达成这些目标，本人在引导学生反复诵读，了解文章内容、结构的基础上，将重点放到对母亲形象的深入挖掘和对作者情感的真切感受上来。

在教学中，本人没有停留在对母亲形象的简单分析上，而是设置了一系列的问题，如①读过大学的母亲为什么不读诗？②面对儿子的误解、婆婆的责难，母亲的心里真的不伤心、不痛苦吗？③母亲的付出乃至牺牲值得吗？④作者说：“子欲养，而亲不待”，又是一种怎样的悲恸？……以引导学生进一步思考、讨论、交流，从而走进母亲的生活，也走进作者的内心世界，进而深切地感受到母爱不仅是一种付出，更是一种牺牲，也有许多的无奈与沉重。倘若这样的母爱得不到理解，得不到报答，我们于心何忍，于情何堪？

我想通过这样深入的挖掘，深切的感受，学生对父母的感激之情自会油然而生，本课教学目标的达成也会自然而然。