幼儿中班建构领域观察案例

一、观察案例背景

观察班级：小班    观察对象：XXX、XXX等人

观察时间：2019年X月X日——2019年X月X日

观察地点：教室建构区

观察方法：连续记录法

观察背景：中班的XXX和XXX看了《小猪佩奇》后说长大想当建筑师，为了培养幼儿的兴趣，引导幼儿在建构区自我创作，我以此事件为契机，观察他们在建构区用积木搭建幼儿园过程中的行为表现。

观察目的：观察幼儿在游戏建构区用积木搭建幼儿园的过程中动手能力、创造力、想象力、团队合作以及同伴关系等行为表现，有针对性的采取措施，以提高教育质量。

二、观察案例描述

在游戏建构区内，洋洋和天天两人准备搭建幼儿园，看了材料以后，洋洋想用泡沫积木搭建，天天说：“泡沫积木太软了，完全撑部起来，你用木板吧”，洋洋没听天天的建议，选择了泡沫积木（图），但很容易倒了，洋洋说：“咱们就用木板吧”，两人开始动手行动，洋洋和天天把材料搬过来（图），之后两人面对面开始搭围墙，洋洋先放了两个圆柱形木头积木，又在上面方木板，但是木板无论如何都是斜的（图），天天说：“我的两个柱子一样高，你的不一样高”，洋洋换了一个说：“看，我的也一样高了”，两人相视一笑。在两人汇合时，发现一个“缺口”，（图）天天说：“你怎么搭的，好不容易快搭完了，都是因为你”，我看到后问他们：“小建筑师，怎么了”？之后又问他们：“这样的房子安全吗？”洋洋说：“不安全，坏蛋能进来”，我反问到：“应该怎么办呢？”天天说：“要把这个缺口补上”，天天先拿来一块长木板，发现太长了(图），完全放不进去，之后又拿来一块短木板，补上了墙，他们兴高采烈的和我分享他们搭建的幼儿园。

三、观察案例分析

1、在搭建积木的过程中，幼儿生活实践经验不足，并不能完全选择合适的材料，此阶段的幼儿还以自我为中心，他们更愿意遵照自己的内心选择，虽然天天说泡沫积木不合适，但洋洋并没有理会，要动手尝试，展现出幼儿对于积木搭建的好奇心和勇于探索积极进取的精神。他们通过尝试错误，最后找到合适的搭建材料。

2、两人选好材料搭建过程中，两人分工合作一人一半完成搭建任务，展现出幼儿在建构区游戏活动中潜移默化的形成合作关系，当洋洋遇到木板放不平的情况时，天天根据自己的搭建情况，给出合理化建议，展现出此阶段的幼儿已经具备观察事物的能力，同时在游戏中促进同伴关系的构建。

3、天天和洋洋在搭建汇合时，发现有缺口出现时，天天出现情绪波动，指责洋洋，其实这也是正常的现象，经过教师的引导，他们通过不断尝试，选择合适的木板，解决了问题，展现出幼儿在积木搭建过程中对于任务的重视，他们想要认真的完成任务，也体现出幼儿创造力和动手实践能力。

4、此阶段的幼儿对教师非常信任，当遇到缺口问题时，经过教师的引导，顺利完成了任务，同时他们非常喜欢教师，完成任务以后，积极的分享他们的成果。

四、教育指导与建议

1、尊重规律，因材施教

幼儿是人生成长发展的重要时期，在教育教育教学中，我们应根据遵循幼儿的身心发展规律和学习特点，在课程设计方面，有针对性的设计符合幼儿的区域游戏活动，根据不同的区域，提供联系生活实际的游戏材料。正确的看到每一个幼儿在成长过程出现的情绪波动和问题，比如天天出现的情绪波动和指责，教师应该积极引导，通过言语、榜样的力量，因材施教，树立正确的同伴观念。

2、启发诱导，积极思考

在搭建过程中，天天和洋洋都是在实践中发现问题、解决问题，为了让幼儿更好地成长，作为教师应该把幼儿当成主体，充当“引路人”的角色，通过启发诱导，让幼儿积极思考，在操作之前，制定合适的计划，引导幼儿逐渐树立讨论、分析问题的能力，由此培养幼儿的认知思维能力，让幼儿更好的成长。

3、培养兴趣，大胆实践

幼儿阶段是学习品质培养的关键时期，学习兴趣是至关重要的，通过幼儿感兴趣的方面，培养学习品质，本次活动通过洋洋和天天的理想引导他们动手实践，在搭建过程中，我发现洋洋是一个很敢于尝试人，虽然他人提出建议，但是他还是要通过实践找到合适的材料，在课程上，我们应多创设类似的环境，鼓励幼儿尝试“错误”，大胆实践，在实践过程中，发现问题，找到解决问题的方法，由此树立自信心，体验到学习的乐趣。