部编教材六年级上册语文教学计划

一、课标对本年级本学科的根本要求：

1、学习习惯

〔1〕培养做读书笔记和不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文。

〔2〕学会搜集材料并养成习惯。

2、汉语拼音

稳固汉语拼音，利用汉语拼音援助识字、阅读、学习一般话。

3、识字写字

〔1〕本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有肯定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点〞中的词语，进行复习稳固。

〔2〕对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时改正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

4、听话说话

〔1〕能认真听别人发言，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述根本

〔2〕内容。能讲述课文所写的故事。

〔3〕商量问题能主动致辞，说清楚自己的意思，养成先想后说的习惯。

5、阅读

〔1〕能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 

〔2〕默读有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 

〔3〕能借助词典阅读，理解词语在言语环境中的恰当意义，区分词语的褒贬色彩。 

〔4〕联系上下文和自己的累积，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 

〔5〕在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在交流和商量中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。 

〔6〕阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的根本说明方法。 

〔7〕阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的感情。

6、习作

〔1〕学习有顺序、比拟细致地观察图画和事物，写出文从字顺的文章；懂得写作是为了自我表达和与人交流。

〔2〕从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

〔3〕学写读书笔记和常见应用文。 

〔4〕修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写标准、整洁。 

〔5〕课内习作40分钟能完成不少于500字的习作。

二、对教材体系和内容的简要分析：

1、本册教材的根本结构：

本册教材按专题组织单元，共八组，依次是：“感受自然〞、“ 祖国在我心中〞、“ 心灵之歌〞“ 轻叩诗歌的大门〞“ 人与动物〞“ 珍爱我们的家园〞、“ 艺术的魅力〞、“初识鲁迅〞。

2、教材的主要特点：

〔一〕全面、精确地落实语文教学目标

〔二〕强化整合，使教材成为相互联系的整体

〔三〕强化导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方法

〔四〕“口语交际 习作〞 的编排，强化指导，明确要求

〔五〕“综合性学习〞培养学生的语文综合运用能力

〔六〕强化语文学习与生活实际的联系

三、对本班学生情况的分析:

    经过五年的学习，大多数学生养成了良好的学习习惯，学习努力上进，上课遵守纪律，听讲认真，爱动脑思考，致辞积极大胆，作业书写整洁、美丽，学习主动性自觉性较好。在朗读上，学生都能按要求做到读正确、读流利，多数学生能做有感情地朗读。在课余时间，学生较喜欢阅读课外书籍，并能做一些摘抄。其它，班级中也有一局部学生学习积极性主动性较差，不能按时完成作业，在本学期，要对这些学生加大力度，使他们的学习能更上一层楼。

四、提高教学质量的设想：

1、在教学中，多采纳新的教学理念，灵敏的教学方法，以激发学生学习兴趣。

2、继续坚持指导学生保持正确的读写姿态，养成良好的朗读背诵、写字习惯。

3、继续抓好学生默读、查字典、专心听讲、踊跃致辞和保护学习用品等方面习惯的培养。

4、通过多种形式，培养学生的阅读兴趣，并有针对性的进行摘抄，加大词汇储藏量。加大阅读量，充分调动孩子课外阅读的兴趣，培养课外阅读的良好习惯，提高学生的阅读能力，从而进一步提高学生的习作水平。

5、加大阅读理解训练，让学生在语境中理解词义：在读中理解课文内容。在教学中坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读〞，指导学生原原本本地把书读好；注重感受、领悟、累积、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出〞，从而到达提高语文水平的目的。在平常，多开展读书、摘抄活动，增强他们的竞争意识，从而促进他们多读书，读好书。

6、明确本册课本的编写意图，注重读写结合，循序渐进的进行作文教学：在教学中既要按照每次习作课的要求，切实指导学生领会有关习作知识与要领，又要在阅读教学中引导学生累积、运用范文的言语，学习范文的写作方法，援助学生掌握学习、借鉴的艺术规律；既要充分发挥课文在写人、叙事、描景、状物等方面的示范作用，又要紧密联系学生的学习、生活和言语交际的实际进行表达训练，从而使学生循序渐进，逐渐提高。平常，多鼓舞学生，采纳形式多样的活动来鼓舞他们竞争。

 教  学  进  度  表