单元教学设计基本板块内容（一）
教材
| 解读 | 稻海翻起金色的波浪，枫林披上火红的外衣，苍翠的松柏绿得更加浓郁，秋天层林尽染，叠翠流金，景色宜人，是个多彩的季节。苹果挂满了枝头，棉花张开了笑脸，高粱举起了火炬……秋天五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累，是收获的季节。 本组教材以秋天为线索，又不局限于秋天的景色，内容十分丰富。 |
| 整体 目标 | 1、使学生通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。 2、通过学习本组教材，激发学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节； 3、会认55个生字，会写42个生字。注意引导学生养成自主识字的习惯，引导学生按偏旁给熟字分类，提醒学生在识字、阅读的过程中，注意积累词汇； 4、引导学生自主策划秋游，自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡。 5、注意培养学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真书写的习惯。 |
| 学情 分析 | 本组教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进秋天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟秋天。在识字部分，提示学生去找秋天，画秋天，搜集有关秋天的资料；在语文园地里提供了展示和交流的舞台。在教学过程中，要引导学生关注生活，融入秋天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。 |
| 重难点关键点 | 1、会认55个生字，会写42个生字。 2、通过学习本组教材，激发学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节； |
| 教法 选择 | 学生学会识字的方法，比如图文对照、结合自身体验理解词语、猜谜语法。 |
| 资源 准备 | 多媒体课件 |
单元教学设计基本板块内容（二）
单元
整体
教学
设计
（包括
课时
| 安排） | 《识字1》是三组关于秋天的四字词语，这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来琅琅上口。该课的教学重点在于积累，同时，课外引导学生积累秋天的词语、句子、段落、诗歌、古诗，要贯穿于整个单元的学习全过程。 《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。“谁使秋天这样美丽”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因，于是对勤劳人们的赞美之情油然而生。 《黄山奇石》本课图文并茂，学习时应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心和求知欲，注意引导学生自主学习、探究学习。 《植物妈妈有办法》从题目到内容这篇课文都运用了拟人的手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言活泼清新，是一篇百读不厌的科普作品。我们在备课和上课的时候，都要多读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，去了解植物王国、大自然的神奇奥秘。学习这篇课文应该把向书本学习和向大自然学习结合起来，注意激发学生了解植物、探究大自然的兴趣。 《古诗两首》 学习古诗，重在朗读、背诵，在反复吟诵中，感悟诗歌唯美的韵味和美好的意境。在朗读感悟之前，可通过学生查找资料或教师介绍，了解诗人的情况，再听老师范读，感受古诗的韵律美和节奏美。接着让学生自己模仿读、小组合作读，边读边理解诗句的意思；在朗读中启发想象、感受意境、体会诗情，最后引导学生背诵。 教学本组教材可用13—15课时。 |
高楼中心学校教研活动记录
| 时间 | 2010、8、28 | 地点 | 办公室 | 参加人员 | 刘芳 张俊华 |
| 主持人 | 刘芳 | 中心发言人 | 张俊华 | 记录人 | 刘芳 |
| 主题 | 第一单元整体教学设计 | ||||
基 本 过 程 内 容 记 录 | 张俊华说：我们这里还很热，学生根本就体会不到秋的凉爽，所以开头的导入一定要切入实际，又有趣味，才能使学生进入情境． 刘芳说：词语意思太深了，怎么引导学生理解，这个环节还要加工。 张俊华说：如何指导学生读好这些成语，朗读指导要到。 刘芳说：要适当延伸一点秋的信息，例如有关描写秋天的词语可以再多背一些，为将来写话做好积累。 | ||||
| 活动 小结 | 充分利用儿童活泼好动的天性，创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。 | ||||
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