我国高校双创教育存在问题的对策建议

我国高校双创教育存在问题的对策建议

李

娜，姚春燕

（哈尔滨商业大学经济学院，黑龙江

哈尔滨

150028）

[摘要]加强和提高双创教育质量是我国高等教育改革发展的重要方向。我国高校双创教育存在着不健全、

师资队伍建设不足、学生重视程度不够以及双创教育的基础薄弱等问题。解决这些问题要促进双创教育改革，培育双创教育专职教师，增加双创教育重视程度，降低融资门槛，形成、学校及企业的合力共同促进双创教育的高质量发展。

[关键词]创新创业教育；教育理念；教育[中图分类号]G1

[文献标识码]

A

[文章编号]1009-6043（2019）01-0193-02

第2019年第1期（总第509期）

商业经济SHANGYE JINGJI

No.1，2019Total No.509

[作者简介]李娜(1988-)，黑龙江哈尔滨人，讲师，博士，研究方向：思想政治教育；姚春燕(1981-)黑龙江哈尔滨人，讲师，

博士，研究方向：思想政治教育。

[基金项目]2018年度黑龙江省高等教育教学改革一般研究项目:黑龙江省高校创新创业教育的跨学科平台构建及运行

机制研究(SJGY20180241)。

一、

引言十九大报告中提出“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”，同时提出“要培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、

科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队”。我国社会发展对复合人才的迫切需要为双创教育提出了新的发展要求及方向。在国家的大力倡导及支持下，我国双创教育目前取得了飞速的进展，随着“大众创业、万众创新”的号召，创业已成为当今解决高校毕业生就业难题的重要举措，双创

教育更是推动了高等教育改革的步伐。

虽然在国家的高度重视下，我国的双创教育取得了巨大进展，但是不可否认的是，我国新时代社会主义建设对双创教育也提出了新的要求，以前的双创教育在适应新时代的要求下必然会产生一些问题，有些问题是短期的阶段性问题，有些则是长期问题，双创教育的发展任重而道远，更需要我们长期努力促进双创教育的高质量发展。因此，深入研究我国高校双创教育存在的问题，并提出具体解决对策就具有重要理论和现实意义。

二、我国高校双创教育发展的现状分析

(一)我国高校双创教育不健全，缺乏双创教育理念

双创教育教学是双创教育理论课程的教学组织、教学环节、教学方法等基本教学要素的总称，早在1990年时我国就开展了基础阶段实施创新创业教育的项目研究，1998年清华大学首次举办“创业计划大赛”以来，到2015年我国出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，对创新创业人才培养作出了重要部署并提出了明确要求。按照国家部署，很多高校大力发

展双创教育，成立双创教育学院，但是对于双创教育本质是什么，双创教育怎么开展、如何推进存在着概念不清的问题，更是缺乏双创教育的教育理念，而且实际上很多学校的双创教育的真正开展落实到了二级学院，学院与学院之间缺少联系和沟通，彼此之间脱节，不利于双创教育的组织和管理。

(二)我国高校双创教育的师资力量不足

我国双创教育在国家的大力支持下，发展迅速，成绩显著,但是仍存在着双创教育的专业人才匮乏的问题。我国双创教育相较于西方发达国家起步较晚，从事双创教育的专职教师缺乏，数量不足。很多学校从事双创教育的教师都是从其他学院抽调或是由辅导员直接担任，一是这些教师的专业不对口，没有经过正规的双创教育培训就直接上岗，缺乏专业的双创教育知识。二是这些教师的从教经验及双创教育的科研成果，往往不能成为其在原学院的晋职条件，因此让这些从事双创教学的教师缺乏归属感，使得他们对于双创教育的研究动力不足，阻滞了双创教育的发展与创新，更阻碍了科研与教学水平相互促进的过程。三是从事双创教育的教师一般都是某专业的全职教师，他们并没有创业的实践经验，只能是照本宣科，真正创业时需要的技能、知识、创业时能遇到的实际问题他们并不清楚，也无法给学生提出实用的意见建议。

(三)学生对于创新创业教育的重视程度不够从当前我国教育环境上看，当代大学生的父母往往倾向于稳定，因此这些家长在其家庭教育中的一个重要思维就是要求孩子“好好学习，将来找个稳定工作”。这些传统思维和观念不利于创新思维和创业能力的培养，制约了很多当代大学生创业意识的发展，也降低了对于创新创业教育的重视程度。同时，受教育思想理念的制约，

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我国目前很多高校的双创教育是作为一个非考试科目在大四学年开展，此时的学生面临就业压力的问题，很少会有同学去构思创业思路开始创业，更多的是考虑如何找到一个好工作，同时双创教育作为一个非考试科目，大大降低了学生对于创新创业教育的重视程度。

(四)我国高校创新创业教育的基础薄弱

创新创业教育需要理论和实践相结合，虽然一些高校已经成立创新创业孵化基地，但是这些基地因初建而基础薄弱，运营也存在着一些问题，真正能够为创新创业服务的基地更是少之又少。而且虽然创业融资途径多种多样，包括银行贷款、高校创业基金以及风险投资等，但是对于大学生的实际创业来说，融资困难更是他们面临的一个重要难题。首先银行对于大学生创业有专门的对口资金，但是其程序复杂，审核严格，更需要担保人，由于大学生初创企业，寻找担保人就是个难题。再者高校创业基金是给那些有优秀创业计划的大学生的资助，资助范围小，一些有创业潜力的项目因此被排除在创业资助之外。对于风险投资来说，要求更是苛刻，很多投资商会为了保护自己的利益在初期就给创业者提出许多条件，这些都是大学生创业融资所面临的问题。

三、我国高校双创教育发展的对策建议

(一)将双创教育作为一种教育理念贯穿到教学始终，促进双创教育改革

双创教育理念是从事双创教育的工作人员在长期的工作实践中形成的对双创教育这一特殊教育活动的理性认识，是一种指向性的观念，是双创教育的灵魂，是对双创教育是什么，双创教育如何发展的回答，应该贯穿到所有双创教育的工作始终。同时，创新创业教育也为学科建设提供了发展发向，即理论要到实践中去。学科化建设能够使双创教育的科研水平整体提高，在日常教学中，通过科研成果的有效转化丰富教学资源。从目前我国双创教育出现的问题可以看出，双创教育需要进行学科化建设，需要用学科的标准规范双创的教育理论体系。同时应该丰富课堂教学方法，改善教学方式，多引入案例分析，将课堂交给学生们，让他们大胆的发挥自己的创意，训练学生的创业实践能力，给他们创造更多的创业实践机会。双创教育改革能够有效提高学校的办学活力，加强企业参与创新创业教育的责任感，学校与企业形成合力共同促进双创教育的高质量发展。

(二)完善双创教育绩效制度，培养专职双创教育教师，促进双创教育的师资队伍建设

建立双创教育学院，完善双创教育的评教评职，让从事双创教育的教师有归属感。加大双创教育科研的奖惩力度，激励和促进双创教师进行双创教育的科学研究，促进双创教育的深层次发展。大力培养双创教育专职教师，定期开展双创教师培训工作，为双创教师创造更多访学和交流的机会，促进教学经验及知识的交叉融合，提高双创教师的教育教学水平。加强师资队伍建设绝非是一朝一夕就可以解决的，但就目前而言，聘请创业成功的企业家入校进行创业演讲是目前解决师资队伍建设不足的最直接的方法。

(三)转变陈旧观念，提高创业热情，增加双创教育的重视程度

加大宣传力度，转变陈旧观念，用成功案例说话，告诉大众时代在转变，陈旧观念已经过时，只有提高创新意识，增强创业能力才能获得“金饭碗”。同时高校双创教育的教学也应避免在大四时进行，据不完全统计，低年级学生听课质量要比高年级更好，而且此时的学生刚开始确立自己的目标，更容易接受创新创业教育的内容，对于创新创业教育也更加重视。

(四)搭建创业实践平台，降低融资门槛

加强学院与学院之间的合作交流，搭建跨学科平台，促进学科之间的交流与合作为双创教育的高质量发展提供基础保障。吸引与非性资助，让、学校与社会形成合力，学校培养创新创业人才，资助优秀创业者，成功后这些企业以及社会的一些其他企业对学校进行反哺，为有创业想法的学生提供资金支持，资助学校创新创业教育的研究，搭建创业实践平台，以及资助优秀学生创业活动。

四、结语

综上所述，双创教育是促进我国高校教育改革、提高人才培养质量的重要战略选择，在我国的大力扶持下发展迅速也取得了很大成果，但是不容否认的是，无论是理论研究还是实践经验，都远远不能满足我国双创教育的发展。事实上，双创教育是一个综合性的理论联系实际的过程，这个过程需要理论知识作为铺垫，需要经济学的头脑、管理学的方法、突破常规的创新、百折不挠的抗压能力、分析问题解决问题的能力、团队协作的精神等，绝非一个单学科的理论知识就能解决的，所以对于双创教育来说需要向学生传授的同样应该是多个学科的交叉知识。因此，如何构建创新创业教育的跨学科平台将是该领域研究的另一重要方向。

[参考文献]

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[2]彭秀芳,曾令斌.高校创新创业教育现状及改革策略探析[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2018(5): 102-105.

[3]杨珩.高校创新创业孵化基地建设研究[J].创新与创业教育,2018(4):142-144.

[4]姚小玲,张雅婷.美国斯坦福大学创新创业教育生态系统探究[J].山西大学学报(哲学社会科学版),2018 (5):122-127.

[责任编辑：史朴]

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