识字教学策略

中新双语学校  梁艳

识字教学是语文教学的基础，更是语文低学段教学的重点。低年级学生年龄小、注意力持续时间短，对于本身就有些枯燥的识字过程很难适应，因此在识字教学过程中，怎样创设良好的识字氛围，激发孩子学习兴趣，教给孩子识字的方法，让孩子由被动学习变为主动地乐学、会学尤其重要。

一、营造轻松愉快的课堂气氛，鼓励孩子用多种方法识字

兴趣是激发儿童学习的动力。识字教学要富有情趣，首先要在课堂上创设情境，运用多种形式和方法，激发孩子识字的兴趣。教给孩子多种识字方法。

1.根据汉字的构字规律，渗透多种识字方法。

如“加一加”：用两个（或几个）熟字或偏旁组成新字。

“ 减一减”：将合体字减去一个偏旁或部首成为一个新字。

 “换一换”：将两个形近字的偏旁交换。

此外，还有形声字、会意字、象形字都有相对应的构字规律，在教学中可以简单地渗透。

2.表演动作识字。

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。 

3.借助顺口溜识字。

遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

4.在游戏与活动中识字。

低年级学生由于年龄特点,进行趣味识字更能激发其识字的欲望与兴趣,使其乐在其中,获在其中。例如猜字谜、摘桃子、找朋友等。这些游戏与活动穿插在识字教学中,避免了枯燥记忆,使学生产生浓厚的识字兴趣。

5.鼓励学生在生活中识字、自主识字。

如学习了某个生字，引导学生主动思考：你还在哪里见过这个字？学生就会自然而然去联想。或者问：你是怎样记住（学会）这个字的？你还能用这个方法记住哪个字……  

二、把识字教学和阅读教学进行整合 

1.要把识字融入到课文阅读中。

学生完全掌握生字后，我们要引导学生用多种形式一遍又一遍的读课文，把课文读熟，以读代讲，读中感悟。伴随着课堂上朗朗的读书声，学生就能在轻松的氛围中愉快地巩固生字。

2.适当地选择一些与课文相关的阅读资料作为补充。

拓展的阅读资源要与本文内容或思想相关联，并且尽可能多的用到本课所学的字词。内容要浅显、简练，学生自己便能学习和朗读。我们可以补充一些儿歌，童话来进行拓展，也可以自编一些短文进行拓展。这样学生会很感兴趣，而且读起来朗朗上口，达到了学习和巩固的目的。  

三、加强书写指导，养成好的识字习惯

在识字教学中，写字是很重要的一部分。因此，识字教学时，要有写字的指导，包括学生正确的写字姿势和执笔方法，字的笔顺和结构等等，让学生养成良好的写字习惯，努力把字写得正确、整洁、美观。

老师要根据汉字的特点和学生认知汉字的规律，把字的音、形、义紧密结合起来，使学生养成看形、读音、想义的习惯。对于低年级的孩子来说，老师在课堂上要指导好学生用好田字格。写字之前，引导学生观察例字在田字格中的位置，要求字要写在田字格的中间，占八分满，不要过大或过小，而且写时要把字写端正，做到横要平，竖要直，不写歪。

俗话说：好记性不如烂笔头，在课堂上把认识的字写一写，这样不仅加强了识字的效果，而且培养了学生“提笔即练字”的意识，起到了很好的教学效果。

四、多表扬鼓励，提高学生学习兴趣

　  低年级学生思想单纯，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你的方法真好！”“你真棒！”“你很会学习，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。