人教版小学语文四年级下册教案文言文二则

教学目标

1.会认“恭、勤、焉”等生字，会写“囊、萤、恭”等生字。

2.读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思。

3.掌握学习文言文的好方法。

4.通过朗读，体会车胤读书的刻苦，明白做事情只要有决心、肯努力，再困难的事也能做到的道理。

重点、难点

重点1.会认“恭、勤、焉”等生字，会写“囊、萤、恭”等生字，能正确读写词语。2.读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，掌握学习文言文的好方法。

突破方法　（A案）1.学生借助已有注释和工具书，自主理解文言字词。2.学生通过朗读课文、合作交流等方法来理解课文内容，体会文中人物的品质特点。（B案）1.学生通过自学课文，学习需要掌握的生字。2.学生通过自主反复朗读课文，深入体会文中人物的优秀品质。

难点　通过朗读，体会车胤读书的刻苦，明白做事情只要有决心、肯努力，再困难的事也能做到的道理。

突破方法　（A案）1.学生提前预习课文，多次朗读课文，从读中感悟。2.教师指导朗读，并引导学生理解文言字词。（B案）1.学生提前练习朗读课文。2.学生合作朗读课文，互相解决心中的疑惑。

教法与学法

教法　（A案）讲授法、引导法。（B案）讲授法、讨论法。

学法　（A案）自主学习法、朗读法。（B案）自主学习法、小组合作学习法。

教学准备

（A案）多媒体课件、关于读书的相关资料。（B案）多媒体课件。

课时安排

建议2课时。

A案

  第一课时  

课时目标

1.会认“恭、勤、焉”等生字，会写“囊、萤、恭”等生字。

2.读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思。

一、揭题导入，引入课文

1.引言：有一个故事流传千古，每当人们读起，都会肃然起敬。这就是我们今天要学习的《囊萤夜读》。希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。

2.板书课题，齐读课题。

3.读了课题，你们有什么疑问？（设疑：“囊萤夜读”是什么意思？“囊萤”是萤火虫，萤火虫怎么会读书呢？）

二、读准字音，初知课文

1.学生自由练读课文。

2.检查初读情况，读准字音，读通句子。注意生字“恭”“勤”“焉”等字的读音。

3.教师指名读，学生评议，注意文言文朗读的节奏。

4.教师范读，学生齐读。引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

三、联系注释，读懂文意

1.学生结合注释尝试疏通文意。

2.学生练习用自己的话说出文意，然后在小组内和组员们说一说。

3.学生汇报，教师相机指导理解词语“囊萤”“通”“练囊”等。

囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用，意思是“用袋子装”。

恭：谦逊有礼。通：通晓。练囊：用白色薄绢做的口袋。

文章大意：（晋朝人）车胤谦逊勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。（车胤）家境贫寒，不能经常得到香油（点灯，以便在灯下读书）。夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光的）袋子，装几十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习。

4.学生练习朗读，将文章的句子读通顺，并读出文言文的韵律。

四、深入体会，品味文情

1.文章开篇向我们介绍了一个怎样的车胤？请用原文回答。

（胤恭勤不倦，博学多通）

2.车胤的故事：车胤，生于晋朝，本是富家子弟，后来家道中落，变得一贫如洗。可是，他在逆境中却能自强不息。车胤年轻时就很懂事，也能吃苦耐劳。由于白天要帮别人干活，因此他想利用漫漫长夜多读些书，好好充实自己；然而他的家境清贫，根本没有闲钱买油点灯，有什么办法可以突破客观条件的呢？最初，他只得在白天背诵书本内容，直到一个夏天的晚上，他看见几只萤火虫在飞舞，点点萤光在黑夜中闪动。于是，他想出了一个好法子，这个法子是什么呢？

预设：他捉来许多萤火虫，把它们放在一个用白练缝制的小袋子里，因为这个白色袋子很薄，可以透出萤火虫的光，他把这个袋子吊起来，就成了一盏“照明灯”。　

3.车胤为了读书，夏日利用萤火虫来照亮书本。此时此刻，你们想说些什么？

4.学生讨论，教师点拨。

5.师生一起诵读全文。

五、指导写字，巩固生字

1.教师用多媒体课件出示本节课要求会写的生字：囊、萤、恭、勤、博、贫、焉。

2.观察生字，教师指名说一说书写要点。

3.教师范写，强调书写要点。

4.监督学生练习。

5.书写评议。同桌之间互相评议，说一说对方值得自己学习的地方，并对对方的不足之处提出恰当的建议。　　

板 书 设 计

22 文言文二则

囊萤夜读

恭勤不倦 博学多通 刻苦学习

课 时 作 业

一、解释加点字和词语。 

通（ 通晓，明白 ）   家贫（ 贫穷 ）   练囊（ 白色薄绢做的口袋 ） 

二、翻译句子。 

胤恭勤不倦，博学多通。 

车胤谦逊勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。 

三、你知道“囊萤夜读”的意思吗？ 

原指车胤利用萤火虫刻苦学习的故事，后多形容在艰苦的环境中勤奋学习。

  第二课时  

课时目标

1.会认“卒”字，会写“逢、卒”二字。

2.读准字音，在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的方法。

3.理解部分文言字词的意思，初步感受文言文的精致与典雅。体会做事只有努力坚持，才能有所收获的道理。

一、温故知新，激发兴趣

1.比赛诵读李白的诗歌。

引言：同学们，大诗人李白的诗，大家都背了不少吧！你们最喜欢哪一首？谁愿意背一首给大家听一听？今天，我们来学习一篇与李白有关的小古文，请看课题。

2.教师板书课题，学生齐读课题。

3.揭示课题，理解“铁杵”。

（1）读一读：教师指名读，读后评议。

（2）猜一猜：看部首，“杵”可能是什么意思？那么“铁杵”呢？

（铁杵，即一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，很不容易）

二、初读感知，识记生字

1.引导学生自由地朗读课文：遇到不认识的字，可以借助拼音读一读，也可以问问同桌，做到读准字音，读通句子。

2.同桌合作，学习本课要求会认、会写的生字。

（1）自由读一读要求会认、会写的生字，口头给生字组词。

（2）与同桌交流，自己认为哪个生字比较难写，交流写字方法。

3.检查生字认读情况。

（1）教师用多媒体课件出示词语和短语：铁杵、磨针溪、逢、老媪、还卒业。

（2）教师领读，读出节奏，读得连贯。

（3）学生齐读，读得整齐，读得响亮。

（4）教师指导书写“逢”和“卒”字。

4.教师用多媒体课件出示文本，标好停顿。

磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪（）方磨铁杵。问之，曰（）：“欲作针。”太白/感其意，还（）/卒（）业。 

（1）学生自读，读准字音。

（2）教师引领，逐句诵读。

（3）学生齐读，读出节奏。

三、了解大意，细读感悟

1.引导学生自行借助注释理解课文大意。

2.小组交流难懂的字词。

3.观察字形，说说“曰”字。

（1）联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。

（外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思）

（2）读一读带有“曰”的语句。

4.猜猜“之”字。

（1）“之”，指代的是谁？“问之”，问的又是什么？

（老婆婆，您磨铁杵做什么？）

（2）读一读带有“之”字的语句。

5.联系语句，说说“其”字。

太白感其意。“其”是代词，在这里代指老婆婆。

6.人物称呼，不断变幻。

（1）文中是怎样称呼李白的？找一找。

（李太白、太白）

（2）辩一辩：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处？

（避免重复，表达更简洁）

（3）读一读带有上面人称的语句。

7.调调顺序，感受句式。

（1）看看下面这三句话，读一读，说一说，意思相同吗？表达的顺序有什么变化？

世传李太白读书山中。

世传李太白山中读书。

世传李太白在山中读书。

（意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简练了）

（2）读一读书中的语句：世传李太白读书山中。

8.梳理文章大意，学生进行汇报。

磨针溪在象耳山下。世间相传李白在山中读书，还没有读完，就放弃离去了。过了这条小溪，看见一位老婆婆正在磨铁杵。李白（感到奇怪）便问她（在做什么），老婆婆回答：“我想要做针。”李白被她的毅力（意志）所感动，就回去完成了学业。

四、回顾总结，尝试背诵

1.填空，并尝试背诵。

（1）教师用多媒体课件出示内容。

磨针溪，在                                。世传                          ，未成                       。过              ，逢老媪                   。问之，曰：“                          。”太白                    ，                    。 

（2）自由背诵。

2.乐于展示，我来背诵。

3.眉飞色舞，齐声背诵。

五、拓展延伸，积累运用

1.从这个故事中你们读懂了什么？

2.教师用多媒体课件出示谚语，大家诵读。

引言：这个故事，可以浓缩成两句谚语——

铁杵磨成针，功到自然成。

只要功夫深，铁杵磨成针。

3.教师指名朗读。

4.齐声诵读。 

板 书 设 计

22 文言文二则

铁杵成针

有决心

做事情——成功

下苦功

课 时 作 业

一、解释下列字词。 

世传： 世间相传。                  弃去： 放弃离开。 

是： 这。                          逢： 看见，遇见。 

方： 正在。                        老媪： 老婆婆。 

之： 代老婆婆在干什么。            其： 代老婆婆。 

卒业： 完成学业。 

二、《铁杵成针》这则故事带给你什么启示？ 

目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就能实现我们美好的理想。（答案不唯一）

教学反思

《文言文二则》中两篇文言文都来源于中国古代故事，内容和道理都比较适合学生的认知水平。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的特点，了解古人的思想感情。所以在教学时，我主要是让学生结合注释理解词句的大概意思，了解故事的主要内容，并引导学生明白文中的道理。文言文与现代文相比，在词语、句式方面差别较大，因此我把“读通”文章作为一大任务。同时，我注重指导文言文的朗读方法。在教学时，我首先让学生自己读课文，然后再进行范读，在范读中让学生明确文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的不同语气。

B案

  第一课时  

悬梁刺股

东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。他年轻时勤奋好学，经常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读书时间长，劳累了，他还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡，他怕影响自己的读书学习，就想出了一个特别的办法：他找来一根绳子，一头牢牢地绑在房梁上，另一头系在头发上，当他读书疲劳打盹时，头一低，绳子就会牵住头发，这样会把头皮扯痛，马上就清醒了。

战国时期，有一个人名叫苏秦，也是有名的政治家。他在年轻时，由于学问不深，曾到好多地方做事，都不受重视。回家后，家人对他也很冷淡，瞧不起他。这对他的刺激很大。所以，他下定决心，发奋读书。 他常常读书到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡觉。他也想出了一个方法，准备一把锥子，一打瞌睡，就用锥子往自己的大腿上刺一下。他就这样通过猛然间感到疼痛，使自己清醒起来，再坚持读书。

教学反思

文言文与现代文有着不同的语言形式，因此历来都是语文教学中的难点。怎样才能在文言文教学中既激发学生的学习兴趣，又真正让学生理解文言文的内涵呢？在本次教学中，我采用了“读一读”“译一译”“说一说”的方法来尝试突破文言文教学中存在的问题。诵读是文言文教学的传统方法之一，也是文言文教学的目标之一。有首先让学生在诵读之前进行自由读，自由读是为了最大可能地激发学生阅读文本的兴趣，比较轻松、愉快地从整体上感知文本的内容；然后让学生尝试着进行朗读，进而成诵，在这个过程中，通过教师范读，让学生注意字音、断句等；最后练习诵读，练习诵读可以促进背诵，背诵对学习文言文也至关重要。此外，文言文翻译也是一个难点。在教学时，我采取先“扶”后“放”的方法，第一则文言文主要以老师带着学习为主，第二则文言文则以学生组内合作的形式来学习。