低年级识字教学案例分析.doc

课文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材 料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结 合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在 多年的语文教学过程中，我不断地进行探索和实践，注重运用多种教 学方法和手段，激发学生的学习兴趣，让学生主动积极地识字，提高 了识字能力，巩固了识字教学效果。下面就几个教学案例谈谈我的体 会。

案例一、识字教学片断（一年级识字《在家里》）

1、 （展示课件小明家里的陈设及其生活用品）

谈话，板书课题。

2、 谁能把自己认识的物品大声地介绍给全班同学（生说，老师 将词语卡片贴在黑板上）。

3、 看图读生字，注意生字的偏旁。

4、 找朋友（如老师读“沙发”，学生找“sha fa”，同时，让一 同学贴在卡片上，齐读三遍）。

5、 开火车认读生字词。

6、 你是用什么方法记住这些生字的？（减一减，加一加，换一 换）

7、请同学任意选一个物品说一句完整的话。

生：我家有沙发，软软的，坐在上面很舒服。

生：我家有台灯，我每天晚上在台灯地下学习。

8、家还有谁？他们又在做什么？ 该识字教学活动中做到了：

一、 创设情境，轻松识字。

识字教学中，单纯的识字教学会让学生感到枯燥无味。因此，运 用多种形象直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生 的识字兴趣，吸引学生主动识字。

二、 运用多种方法，激发识字兴趣。

兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。游 戏对儿童来说是最感兴趣的。在教学中，我发现把游戏引进课堂，让 游戏和识字结合起来，会有意想不到的效果。我经常采用不同的游戏, 例如：

1、 猜字谜（一口咬掉牛尾巴--告）。

2、 编顺口溜（渴了请来三点水，想喝张开大口嘴）。

3、 开火车”。

4、 换衣服”一给一个字换几个形旁，读其音，释其义，讲其用。

5、 当医生”一出示含有错别字的词句，让学生扮医生“治病”。

三、 充分展示，体验识字的乐趣。

学生的认知水平是有差异的。因此，在设计中不设定统一目标, 而是放手让学生划出生字词后，自由交流，分层次，循序渐进地认读 生字，小组合作识记字形，以引导学生自主发现为主。用“加一加” “减一减”“换一换”的识字方法，培养学生学习汉字的兴趣，养成 主动识字的习惯。让学生体验到自己合作、自主探究学习的成功与喜 悦，增强主动识字的兴趣。

四、注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。

“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利 用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步 形成自主识字的能力。教师依据形声字的特点，先出示基本字，然后 再和不同的偏旁组成不同的生字，引导学生理解不同的偏旁的字所代 表的不同含义。这个环节中，教师运用孩子喜闻乐见的做游戏的方法, 给予识字教学一定的童趣。孩子们在听听、看看、说说、想想的学习 体验中，充分感受到了汉字的“妙”一这哪里是在学习生字，简直就 是在玩魔术。一个字摇身一变就是几个形状极其相似，但意思又相差 甚远的生字。这样的教学，大大调动孩子们学习生字的兴趣，降低了 识字的难度，提高了识字兴趣。

案例二、巩固识字片断（二年级上册识字7）

1、 （出示没有拼音的生字）分男女生认读。

2、 打乱生字卡片顺序开火车认读。（以小组读，个人读）

3、 让每个学生认读手中的词卡。（不带拼音）

4、 游戏识字。（老师读字，学生找字）

5、 游戏“找朋友”。

一部分同学戴动物头饰，一部分同学拿生字卡片，做“找朋友” 游戏，找到朋友后，一人认读生字，一个组词说鸟名，学鸟叫。互换， 继续游戏。

巩固识字是教学的难点。低年级的学生识字学得快，忘得也快。 教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中，在活动中， 在语言环境中巩固识字。在完成一课的识字教学后，我都会设计一些 游戏与学生一起复习，巩固，如做“登山游戏”“打擂台”“拔河比赛” 等。在本片断中，我最有创意的环节是“找朋友”。在精心设计的游 戏中，学生读一读，认一认，找一找，说一说，这样既调动了学生的 积极性，又巩固了生字词，在轻松有趣的氛围中记住了汉字，达到了 事半功倍的效果。

识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。如何 才能更好地激发学生的识字兴趣，开发识字的潜能，还必须将新课标 理念融入其中，努力学习，探索各种识字教学法，集百家之长，才能 还识字教学于精彩。

怀远县中小学语 文教学案例评选

小学语文识字教学案例

单位：怀远县城关镇中心小学

姓名：李会

日期：2014年4月25日