| 题目 | Friends(朋友) | ||
| 题材 （主要） 内容 | 熊猫Pan Pan在向大家介绍它的不同性格的朋友们。 | ||
| 教学目标 | |||
| 语言 知识 目标 | 功能 | 描述人物的性格特征 | |
| 语法 （结构、 句子） | 句型：This is Ms Smart . She’s a nice teacher. This is my big brother. He’s cool. | ||
词汇 | 听 | 听懂单词nice, shy, clever, naughty, cool, little, cute及短语a bit | |
| 说 | 能够说出单词nice, shy, clever, naughty, cool, little, cute及短语a bit | ||
| 读 | 能够认读单词nice, shy, clever, naughty, cool, little, cute及短语a bit | ||
| 写 | 能够正确拼写nice, shy, cool, little, cute | ||
| 语言 技能 目标 | 听 | 听懂描述人物性格特征的句子。She’s very nice. She’s a bit shy. | |
| 说 | 能够说出描述人物性格特征的句子。He’s very clever. He’s cool. | ||
| 读 | 能够看图认读描述人物性格特征的句子。He’s very clever. He’s cool. | ||
| 写 | 能够填空写出描述人物性格特征的句子。He’s very clever. He’s cool. | ||
| 学习策略 | 1、参加接龙游戏，依次介绍自己的下一位描述小组成员并描述其 性格特征。 2、教师准备不同卡通人物的图片引导学生用本课所学句型做简单描述。 | ||
| 文化意识 | 了解人物性格特征并自由描述。 | ||
| 情感态度 | 培养孩子们尊重他人，广交朋友的情感态度 | ||
| 任务 | 用英语简单描述同学或家人的性格特征；小组内用本模块的形容词对一个同学进行性格特征描述，其他同学来猜是谁。 | ||
| 题目 | London（伦敦） | ||
| 题材 （主要） 内容 | Lingling和Amy正在看关于London的书，引出London的一些名胜，并用一些形容词描述了它们的特点。 | ||
| 教学目标 | |||
| 语言 知识 目标 | 功能 | 描述景物或物品 | |
| 语法 （结构、 句子） | 一般现在时：This is my house. It’s small. London is the capital of England. | ||
词汇 | 听 | 听懂单词capital, about, beautiful, long, wide, many, river, old famous | |
| 说 | 能够说出单词capital, about, beautiful, long, wide, many, river, old famous | ||
| 读 | 能够认读单词capital, about, beautiful, long, wide, many, river, old famous | ||
| 写 | 能够正确拼写单词long, wide, many, river, old | ||
| 语言 技能 目标 | 听 | 听懂介绍城市、景点或物品的句子。 This is a book about London. It’s very nice. | |
| 说 | 能用 “This is… It’s …” 简单描述出一座城市、一处景物或物品。This is my house. It’s small. | ||
| 读 | 能够看图认读描述景物或物品的句子。This is Big Ben. It’s very old. | ||
| 写 | 能够看图写出景物或物品描述的句子。This is my house. It’s small. | ||
| 学习策略 | 1、看介绍伦敦文化背景及其景物的VCD。 2、教师准备不同城市或景物的图片引导学生用本课所学句型做简单描述。 | ||
| 文化意识 | 了解英国首都伦敦的风土人情、标志性建筑和著名旅游景点 | ||
| 情感态度 | 培养孩子们热爱身边乃至世界景观的美好情怀 | ||
| 任务 | 用英语向同学简单介绍并描述城市或景点的特征。 | ||
| 题目 | Picnic(野餐) | ||
| 题材 （主要） 内容 | 星期六爸爸要Sam带Amy和去野餐。Sam一直在问Amy明天野餐准备带什么。Amy总是摇头。原来今天才星期四，Sam当成星期五了，引得大家哈哈大笑。 | ||
| 教学目标 | |||
| 语言 知识 目标 | 功能 | 制定并谈论计划 | |
| 语法 （结构、 句子） | 一般将来时：We are going to have a picnic. Will you take your kite tomorrow? Yes, I will./ No, I won’t. | ||
词汇 | 听 | 听懂单词take, picnic, great, ball, why, because, so, homework及一周七天的英语名称 | |
| 说 | 能够说出take, picnic, great, ball, why, because, so, homework及一周七天的英语名称 | ||
| 读 | 能够认读take, picnic, great, ball, why, because, so, homework及一周七天的英语名称 | ||
| 写 | 能够正确拼写 take, great, ball, why, help | ||
| 语言 技能 目标 | 听 | 听懂用will及一周七天的英语单词谈论的出行计划。On Monday I’ll go swimming. | |
| 说 | 能够询问别人的打算并简单制定并谈论出行计划。What will you do? On Tuesday I’ll play with my friends. | ||
| 读 | 能够看图熟练朗读课文含有 “will”表示将来计划的句子 | ||
| 写 | 能够看图写出简单的计划。On Sunday I’ll read my books. | ||
| 学习策略 | 教师准备不同地区的图片引导学生说出野餐所需的物品或食物,并让学生用本课所学句型做简单描述。 | ||
| 文化意识 | 了解大自然，懂得做事要有计划性。 | ||
| 情感态度 | 培养孩子们热爱大自然的情怀。 | ||
| 任务 | 在小组内用英语制定并谈论周日去公园的出行计划。 | ||
| 题目 | Robots（机器人） | ||
| 题材 （主要） 内容 | Daming 和Sam正在探讨机器人能够做什么，将来会做些什么。Daming 告诉Sam，将来机器人能做一切事情，就是不能做作业。 | ||
| 教学目标 | |||
| 语言 知识 目标 | 功能 | 用 “will” 谈论将来可能发生的事情；运用情态动词 “can”描述能力 | |
| 语法 （结构、 句子） | 一般将来时：Robots will do everything. Will it be windy in Beijing? “can”描述能力: It can walk. | ||
词汇 | 听 | 听懂单词robot, everything, housework, learn, our, weather | |
| 说 | 能够说出单词robot, everything, housework, learn, our, weather | ||
| 读 | 能够认读单词robot, everything, housework, learn, our, weather | ||
| 写 | 能够正确拼写robot, housework, learn, our | ||
| 语言 技能 目标 | 听 | 听懂介绍将来可能发生的事情的句子。Robots will do everything. Will it be windy in Beijing? | |
| 说 | 能用 “will”简单描述出将来可能发生的事情。Will it be sunny tomorrow? | ||
| 读 | 能够看图认读用 “will”表示将来行为的句子。Robots will do everything. Will it be windy in Beijing? | ||
| 写 | 能够填空或看图写出有关机器人能做的事情 | ||
| 学习策略 | 教师准备一副城市地图引导学生用 “will”做简单的天气描述； 师生共同查找有关机器人的资料，以便更加准确直观地对机器人的未来行为作出描述。 | ||
| 文化意识 | 了解中国城市的地理位置及其天气变化特征。 | ||
| 情感态度 | 培养学生模仿能力及团队合作精神。 | ||
| 任务 | 一学生扮演机器人，作出各种动作，其他同学来讨论它能做些什么；观看本地区天气预报，然后制作本地区天气预报图表，小组间进行天气预报。 | ||
| 题目 | Size（大小） | ||
| 题材 （主要） 内容 | 课堂上Ms Smart叫起Amy和Linglinbg进行个子高矮比较，又叫起Daming和Sam进行比较。Sam个子没有 Daming高，但不服气，又想和 Lingling比力气，结果力气不够大，把一摞书摔到地上。 | ||
| 教学目标 | |||
| 语言 知识 目标 | 功能 | 比较和描述两个人或事物的差异 | |
| 语法 （结构、 句子） | 形容词比较级：Amy’s taller than Lingling. Beijing is bigger than Tianjin. | ||
词汇 | 听 | 听懂单词than, old, young, strong及短语the Great Wall, the Summer Palace | |
| 说 | 能够说出单词than, old, young, strong及短语the Great Wall, the Summer Palace | ||
| 读 | 能够认读单词than, old, young, strong及短语the Great Wall, the Summer Palace | ||
| 写 | 能够正确拼写old, young, strong | ||
| 语言 技能 目标 | 听 | 听懂关于形容词比较级的句子。Amy’s taller than Lingling. Beijing is bigger than Tianjin. | |
| 说 | 能简单的比较和描述出两种事物或两个人的差异。Amy is older than Daming. | ||
| 读 | 能够认读课文中关于比较的句子。Amy’s taller than Lingling. Beijing is bigger than Tianjin. | ||
| 写 | 能够写出有关两者差异的句子。I’m younger than Daming. | ||
| 学习策略 | 说反义词练习形容词；教师准备一些动物图片，通过两者相比 较来练习比较级句型。 | ||
| 文化意识 | 了解中国的文化遗产和名胜古迹 | ||
| 情感态度 | 培养孩子们保护名胜古迹和环境的意识 | ||
| 任务 | 小组内调查同学的年龄、身高、衣服的大小、鞋的尺码，然后用比较级进行汇报；利用身边的学习用具进行比较，描述出两者的差异。 | ||
| 题目 | Music(音乐) | ||
| 题材 （主要） 内容 | 孩子们在进行一场歌咏比赛，他们对歌手的表现发表了各自的意见。结果大喊大叫的小Tom出人意料地获得了“冠军”。 | ||
| 教学目标 | |||
| 语言 知识 目标 | 功能 | 进行评价和比较 | |
| 语法 （结构、 句子） | 比较：The boy is better than the girls. Lingling is better than Daming. 评价：This girl is good. | ||
词汇 | 听 | 听懂单词voice, think, better, first, agree, worse, quiet, bad | |
| 说 | 能够说出单词voice, think, better, first, agree, worse, quiet, bad | ||
| 读 | 能够认读单词voice, think, better, first, agree, worse, quiet, bad | ||
| 写 | 能够正确拼写voice, think, better, first | ||
| 语言 技能 目标 | 听 | 听懂进行比较的句子。The boy is better than the girls. Lingling is better than Daming. | |
| 说 | 能够说出对事物的简单比较。The boy is better than the girls. Lingling is better than Daming. | ||
| 读 | 能够读出课文中进行比较的句子。The boy is better than the girls. Lingling is better than Daming. | ||
| 写 | 能够抄写含有本课形容词和比较级的句子 Tom is worse than the girls. | ||
| 学习策略 | 1 教师利用与课本相配套的辅助材料，让学生看、听、说；使学生理解比较级语言的意义。 2 涉及真实的场景，运用比较级语言进行谈论，例如：设计一个表演场景，让学生进行互相评价。 | ||
| 文化意识 | 了解英美学生对演奏各种乐器的喜好。 | ||
| 情感态度 | 培养学生正确评价他人和自己的好习惯。 | ||
| 任务 | 让学生课后和家人弹奏一种乐器或唱一首歌，然后用英语进行评价；每人抄写一段对话，小组内进行比较，然后评出书写冠军。 | ||
| 题目 | Countries（国家） | ||
| 题材 （主要） 内容 | Daming和Sam在一起完成课后实践活动，他们对照地图谈论美国的首都和其他几个大城市的位置。 | ||
| 教学目标 | |||
| 语言 知识 目标 | 功能 | 谈论国家、首都、城市及地理方位等 | |
| 语法 （结构、 句子） | 介绍方位：It’s in the east/west/north/south. 介绍首都：Beijing is the capital of China. | ||
词汇 | 听 | 听懂单词country, east, project, also, call, speak, right, city, west, cousin, there, north, south | |
| 说 | 能够说出单词country, east, project, also, call, speak, right, city, west, cousin, there, north, south | ||
| 读 | 能够认读单词country, east, project, also, call, speak, right, city, west, cousin, there, north, south | ||
| 写 | 能够正确拼写east, west, south, north, city | ||
| 语言 技能 目标 | 听 | 听懂谈论国家、首都、城市及地理方位的句子。New York is in the east. Beijing is the capital of China. | |
| 说 | 能够看图说出国家、城市及其地理方位。New York is in the east. Beijing is the capital of China. | ||
| 读 | 能够读出各大城市名称及对其方位的描述。 | ||
| 写 | 能够看图填写出城市的地理方位。 | ||
| 学习策略 | 1. 教师准备中国和美国的地图，让学生找出几大城市的位置；对各大城市方位进行描述。 2. 鼓励学生说出本省大城市的地理位置。 3. 充分利用教学辅助手段让学生进行听、说、读、写的训练。 | ||
| 文化意识 | 了解中美几个城市的名称及方位。 | ||
| 情感态度 | 培养学生对国家大好山河的热爱。 | ||
| 任务 | 画一张自己所在学校、社区或超市的方位图，向同学进行描述。 | ||
| 题目 | Changes（变化） | ||
| 题材 （主要） 内容 | Amy到Lingling家作客时， 对Lingling家的几张老照片产生了兴趣。Lingling告诉Amy那时爷爷、奶奶年轻时的照片以及自己小时侯的照片，并拿出现在的照片进行对比，谈论以前和现在的变化。 | ||
| 教学目标 | |||
| 语言 知识 目标 | 功能 | 谈论过去与现在的变化 | |
| 语法 （结构、 句子） | 一般过去时：I was two. They were young. She wasn’t tall then. She was short. | ||
词汇 | 听 | 听懂单词who, grandparent, then, me, hair, so | |
| 说 | 能够说出单词who, grandparent, then, me, hair, so | ||
| 读 | 能够认读单词who, grandparent, then, me, hair, so | ||
| 写 | 能够正确拼写who, me, hair, so | ||
| 语言 技能 目标 | 听 | 听懂对过去事物描述的句子。I was two. You were so cute. | |
| 说 | 能够对过去事物的状态进行描述及与他人沟通。It wasn’t fat then. It was thin. | ||
| 读 | 能够在图片的帮助下指读课文。 | ||
| 写 | 能够看图或填空写出对过去事情的状态进行描述的句子。They were young. I was two. | ||
| 学习策略 | 1. 教师让学生准备自家的旧照片和新照片，利用新旧对比，描述事物过去的状态。 2. 利用课件制作进行现在和过去的对比，比如：小猫过去瘦，现在胖；来进一步巩固过去时。 | ||
| 文化意识 | 让学生了解中西方家庭观念的区别。 | ||
| 情感态度 | 让学生在新旧生活的对比中，更加珍惜现在美好生活。 | ||
| 任务 | 课后回家拿出自己和父母的旧照片，用所学过的知识对父母和自己的变化进行评价。 | ||
| 题目 | Weekend（周末） | ||
| 题材 （主要） 内容 | Amy与远在英国的奶奶在周一通了一个电话，电话中她们谈论上周末每个家庭成员做过的事情， 如，Amy帮妈妈做事，Dad看电视， Sam玩电脑等。 | ||
| 教学目标 | |||
| 语言 知识 目标 | 功能 | 谈论过去的行为或事件 | |
| 语法 （结构、 句子） | 一般过去时：I helped Mum. Did Dad cook lunch yesterday? Yes, he did./No,he didn’t. | ||
词汇 | 听 | 听懂单词phone, yesterday, day, him, laugh, dance, stop, last | |
| 说 | 能够说出单词phone, yesterday, day, him, laugh, dance, stop, last | ||
| 读 | 能够认读单词phone, yesterday, day, him, laugh, dance, stop, last | ||
| 写 | 能够正确拼写phone, day, him, dance | ||
| 语言 技能 目标 | 听 | 听懂对过去做过事情的描述。I helped him. Yesterday I watched TV. | |
| 说 | 能够运用过去时表达过去发生的事情。Did you listen to music? It was sunny. | ||
| 读 | 能够在图片的帮助下指读课文。 | ||
| 写 | 能够抄写表达过去发生的事情的句子。Did you cook meat yesterday? No, I didn’t. I cooked fish. | ||
| 学习策略 | 1. 准备本课涉及到的道具，例如电话，炒勺等，为学生呈现出一个真实场景,小组内表演对话。 2. 培养学生用所学句式描述过去发生的各类事情的能力。 | ||
| 文化意识 | 了解英美国家日常生活及活动。 | ||
| 情感态度 | 引导学生养成帮助父母做家务的好习惯。 | ||
| 任务 | 布置学生向父母描述自己头天在学校所进行的各类活动。 | ||
| 题目 | Accidents（事故） | ||
| 题材 （主要） 内容 | Daming向Amy和Lingling描述昨天发生的事情。Sam和Daming骑自行车出去玩，他们感到口渴，就买了一个西瓜。Sam用自行车带着西瓜，不小心摔倒，结果西瓜砸伤了Daming的头。 | ||
| 教学目标 | |||
| 语言 知识 目标 | 功能 | 描述意外事件；谈论事情的起因和结果；谈论疾病 | |
| 语法 （结构、 句子） | 一般过去时：Sam fell off his bike. What happened to your head? Amy had a cold yesterday. | ||
词汇 | 听 | 听懂单词happen, ride, then, thirsty, watermelon, carry, bump, stomachache, cold, headache, fever及动词的过 去式went, bought, had | |
| 说 | 能够说出单词happen, ride, then, thirsty, watermelon, carry, bump, stomachache, cold, headache, fever及动词 的过去式went, bought, had | ||
| 读 | 能够认读happen, ride, then, thirsty, watermelon, carry, bump, stomachache, cold, headache, fever及动词的过 去式went, bought, had | ||
| 写 | 能够正确拼写happen, ride, cold, fever | ||
| 语言 技能 目标 | 听 | 能够听懂对过去发生事故进行描述的句子。Sam fell off his bike. Amy had a cold yesterday. | |
| 说 | 能够向别人描述过去发生的事故和病痛。Sam fell off his bike. Amy had a cold yesterday. | ||
| 读 | 能够在图片的帮助下，读出本课的句子。 | ||
| 写 | 能够写出简单的过去式的句子。Sam fell off his bike. Amy had a cold yesterday. | ||
| 学习策略 | 1.教师设计好一个事故过程的课件，利用课件对发生过的事故进行描述，为学生呈现真实的语言环境。 2. 设计好各种生病期间的习惯动作，让学生用过去式进行描述。 | ||
| 文化意识 | 带领学生了解英美国家孩子们的日常活动。 | ||
| 情感态度 | 教育学生能够正确对待和处理日常生活中发生的事故和病痛。 | ||
| 任务 | 用过去式向父母描述体育课上发生的小事故。 | ||
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