江畔独步寻花 教学设计

    这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围绕着花枝翩翩起舞。全诗语言充满了口语化色彩，读起来令人感到非常亲切，而诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上。　　。

本册教材安排古诗词背诵，集中了7首古诗和3首词，主题不同，作者朝代不同，有弹性地为适应初中学习做准备。单讲一首古诗或词的意义不大，主要目的在于举一反三，有针对性地选取有代表性的诗词来带领学生完成复习。

教学目标

学生在品味朗读的基础上，体会春天的勃勃生机和美丽，感悟诗人的情感。

能正确、流利、有感情地朗读。

　    能通过朗读体会、把握古诗的韵味美。。

能体会重点词句在文中的意思和用法，理解诗句意思。

难点：初步理解作者运用动静结合的手法，描写春天的生机和美丽。

学生已预习

教学活动1

（5）

1、看图猜古诗。

2、今天我们一起再学习一首充满画意的古诗。

3、介绍作者杜甫。

　（5）

1、要求学生一看到诗后，自己先大声朗读，读准字音，读出诗的一般节奏与韵律。

2、看图读古诗，在脑海中想象诗歌画面。

　 (8)

1、再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图、注释等读懂词句。

 2、这首诗比较通俗易懂，学生自己读，读中悟，并用“啊，——（景物）真——啊，你看——“的句式把诗中的意境描述出来。

3、  以情读诗。

小组合作讨论交流理解诗歌的大意。在学生充分理解古诗内容的基础上，以读为主旋律，以读促思，读中悟情。

(15)

一、想一想：

1、一、二句中的“花满蹊”和“压枝低”

写出了怎样的一番景象？ 

2、诗的三、四两句意蕴深刻，为历代传诵。

请对这两句诗赏析。 

学生发言后总结评价。

二、忆一忆

1、我们还学过哪些描写春天的古诗呢？你能说出来吗？

预设：咏柳    春日

2、我们还学过诗人杜甫写的哪些古诗呢？你能说出来吗？

预设：绝句（迟日江山丽）    春夜喜雨

学生自由回答，尽可能多。

　（5）

1.在《江畔独步寻花》这首诗中的一组对偶句

2.全诗运用 （        ）结合、（       ）结合的手法，通过选取繁花、粉蝶、黄莺等典型形象，描写了（     ）的美好景象，抒发了诗人（       ）之情。  

3、让我们再来背诵一次这首精美的诗歌吧！

　（5）

你能把这首古诗改写成一篇短文吗？

（注意写上时间、地点、人物、事情。）

板书设计

             花满蹊

                        静态

             压枝低                视觉

             时时舞

                        动态

             恰恰啼                听觉