信息技术支持的教学环节优化课程作业模板

教材38～39页的主题图、例1、例2、做一做及练习八的1～5题。

教学目标

1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。

2、经历观察、操作活动，建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。

3、在活动中获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，培养学生的学习数学的兴趣。

课堂导入是指教师在课堂教学一开始利用各种教学手段创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态的教学环节。有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符就悦耳动听，能起到先声夺人的效果，才能引起学生学习的兴趣，促使学生主动探究而获得体验，让学生最终形成积极的学习情感。小学阶段的数学课堂尤其需要这样引人注目并能激发学生极大学习热情的课堂导入,像磁石一样、牢牢吸引住学生的注意力,让语言的魅力是在不断的主动的交流互动中迸发出来。这样, 老师教得轻松，学生学得惬意，教学效率就会大大提高。所以说，成功的导入是教学成功的重要催化剂。在数学教学设计中。很多老师都认识到导入环节的设计举足轻重，课前导入是否有效将直接影响到整个教学过程能否顺利进行并取得良好的效果。因此，教师在教授新课时，必须开动脑筋，想法设法采取积极有效的课堂导入方法。好的导入能较好的活跃课堂气氛，使学生保持积极的学习态度，从而提高课堂教学效率。

信息技术优化作用：

信息技术能把有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等的技术，以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、网络教室和nternet等，运用信息技术优化课堂教学，就要从数学教学的实际需要角度考虑，确定教学过程中的哪些环节，哪些教学内容使用信息技术较好，使用什么形式的信息技术较好，推进信息技术在数学教学中的辅助作用，达到优化数学教学的目的。

（在黑板逐一贴出正方形、圆形、三角形、长方形，学生说出是什么图形）

 师：（出示五角星形）那这个呢？

 生：五角星。

 师：哦，真厉害，谁知道它为什么叫五角星？

 生：因为有五个角。

 师：真聪明！角到底是什么样的图形呢？今天我们就一起走进角的世界，一起来学习有关角的知识。

（揭示课题并板书：角的初步认识）

3分钟

教材38～39页的主题图、例1、例2、做一做及练习八的1～5题。

教学目标

1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。

2、经历观察、操作活动，建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。

3、在活动中获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，培养学生的学习数学的兴趣。

从实物中抽象角，从辨析中理解角。低年级儿童以具体形象思维为主，与几何图形抽象概括性存在差异，在摆角.折角的过程，充分遵循（从）感知→（建立）表象→（到）概念的认知规律。

讲授环节的内容：《初步认识角》

我先把有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等的技术，以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、网络教室和nternet等，运用信息技术优化课堂教学，就要从数学教学的实际需要角度考虑，确定教学过程中的哪些环节，哪些教学内容使用信息技术较好，使用什么形式的信息技术较好，推进信息技术在数学教学中的辅助作用，达到优化数学教学的目的。

出示实物让学生指出图中的角

带领学生认识角各部分的名称

教材38～39页的主题图、例1、例2、做一做及练习八的1～5题。

教学目标

1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。

2、经历观察、操作活动，建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。

3、在活动中获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，培养学生的学习数学的兴趣。

让学生用多种感官参与活动，通过用手摸、用眼看、用手画、动手折等活动。

让学生尝试画角。并且展示学生作品。