苏教版二年级数学下册《两位数加两位数的口算》教学设计

2.

3.

使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感。 

使学生在学习活动中，进一步加强对数学学习的兴趣。

设计

可放后面

（1）44+25=

（2）44+38=

（3）38+25=

今天老师带你们去玩具店参观，好不好？看看玩具店有哪些玩具啊？每样价格各是多少？一会儿有两个小朋友来买玩具，你们能帮他吗？

【安排学生在一个熟悉的生活场景中，通过观察，抽象出题目中所蕴藏的数学信息，由这些信息而产生出相应的问题，从而激发其学习的兴趣，诱使其主动的投入到学习当中来。】

二、探究交流

1.  出示主题图：

（1）如果每人要买2件玩具，你准备帮他们选购哪两件？

（2）你能一下看出哪种组合最贵？哪种组合花费最便宜？你是怎么想的？

学生口头列式，教师板书。

（1）44+25=

（2）44+38=

（3）38+25=

（师：观察我们所列出的算式，都是什么类型的？（两位数加两位数）

笔算两位数加两位数我们已经学过了，今天我们就来研究一下两位数加两位数的口算方法。板书课题：两位数加两位数的口算

2.探究44+25的算法。

师：你能利用已有的知识和经验口算出得数吗？在小组里说说自己是怎样算的。

交流：（1）40+20=60    4+5=9    60+9=69

（2）4+5=9       十位上4+2=6     合起来是69

可能有学生说成：

4+5=9，4+2=6，等于69。可适当追问：

 “4”和“2”各在什么位上，表示多少？说4+2合适吗？应该怎样说？可让学生把正确的口算过程再说一说。

（3）先算44+5=49，再算49+20=69。

（4）先算44+20=，再算+5=69。

……（教师适当辅以说明）

师：这么多方法中你最喜欢哪种方法？为什么？用你喜欢的方法自己说一说。

小结：同学们想到用不同的方法口算这道题，真了不起！前两种方法是把两个加数拆成四部分，个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加，最后把两次的结果合起来。用这些方法（拆数）使口算变得又对又快。

3.比赛（出示口算卡片）

25+34   22+21   13+45    23+65   78+11

挑其中两道说口算过程。

4.探索44+38的算法。

师：这一题会算吗？用你喜欢的方法试着算给同桌听。

师：除了你喜欢的方法，再找一种方法说给同桌听。

如出现44+40=84   84-2=82  这种算法教师给予适当说明。38非常接近40，我们可以把它看作整十数40相加，再去掉多加的2就可以，这种方法叫凑整，所以在口算的时候，方法不止一种要根据题目特点灵活选择。

5.比较两道算式在计算过程中的不同处和相同处。

师：上面两道题口算的思路相同吗？口算时，哪一道题感觉困难些？主要难在哪里？

【设计意图：由于学生对口算加、减法已有较多的经验积累，我采用了让学生根据自己的知识、经验和思维习惯，自主进行探索的方法，口算方法是多样的，不同算法本身并不存在明显的优劣，关键是让学生找到适合自己的算法。并通过比一比这两题有什么相同点，又有什么不同点，沟通口算两位数加两位数与口算两位数加整十数之间的内在联系，渗透“转化”的数学思想，在自主建构，互动碰撞中提高，在比较归类，对比反思中深化，把发展的迁移能力、估算能力、归纳推理等真正落到实处。】

6.采蘑菇活动(做“想想做做”第1题。

(1) 反馈时，要求学生说出口算的思路，并比较每组题的异同点。

提问：32+五十几为什么有的和是八十几，有的和是九十几？十位上多的1是哪里来的？

（2）小结：

【设计对比能引起学生对进位的注意，并有效减少口算的错误，同时，这些对比还为估算作了充分准备】

7．勇夺气球

下面我们来练练这个本事。做“想想做做”第5题。

让学生估计得数是几十多，完成后汇报。 

交流：先把两个加数十位上的数相加，再根据个位上的数相加后是否需要进位作出判断。

三、反馈完善

1.做“想想做做”第2题。

出示：

26+3=

26+43=

26+63=

指名口答,说说有什么体会。

师：观察这三道算式，有什么相同地方？口算后面两题时，都可以先算26加几？

明确：口算26+43、26+63时，都可以先算26+3。

要求学生在课本上完成后面三组算式。

反馈时，要求学生说一说口算每一组算式都可以先算什么。

明确：口算两位数加两位数时，可以先算两位数加个位上的数，再加几十。

2.做“想想做做”第4题。

6+7=        5+9=          8+4=

60+70=      50+90=        80+40=

600+700=    500+900=      800+400=

（1）引导学生先口算第一组题。

（2）口算后交流方法。

（3）让学生说说通过口算发现了什么？

小结：整十数加整十数，整百数加整百数都可以先想几加几，然后在末尾添一个0或两个0。

【完全是让学生以旧带新，在对比中学习，学生的计算思路又有了新的拓展。】

3.做“想想做做”第3题。

出示：红光小学一至三年级喜欢集邮的人数统计如下。