幼儿园自主性学习区域活动指导——美工区

——美工区

一．活动内容与关键经验

（一）活动内容

    美工区活动集欣赏、玩色、构图、制作为一体，以游戏为基点，让幼儿通过与美术材料的相互作用，在观察、操作、发现、想象、表现、创作中激发对美术活动的兴趣，发现美 、欣赏美、表现美、创造美并或得身心的愉悦。

    根据材料和活动内容的不同，美工区活动可分为绘画、手工、欣赏三大板块。

1.绘画活动

 幼儿园的绘画活动从绘画种类上来讲，包括线描画、水墨画、水粉画、水彩画、版画、油画、蜡笔画、写生画等多种形式。此外，一些更适合幼儿的形式也逐渐被运用到幼儿园的活动中，如自然材料作画、油水分离画、泼画、滴画、括印画、吸附画等。从绘画内容来讲，包括人物画、物体画、情境画、图案装饰画等。

2.手工活动

  幼儿园的手工活动包括平面手工和立体手工两类。平面手工活动包括剪纸、拼贴、刺绣、扎染等多种创作形式；立体手工活动包括泥工、雕塑、编织、折纸、浮雕、设计搭建等立体塑造活动。

3.欣赏活动

  欣赏活动包括对名画、工艺品、风景、建筑物及同伴作品的欣赏。一般包括对艺术作品的认知、欣赏、模仿、评价等活动。对于幼儿来讲，一些深受小孩子喜爱的小物件的收藏，也不失为一种很好的自发性欣赏内容，如贝壳、树叶、商标、明信片、动漫人物画、糖纸等。

  需要说明的是，以上美工区的各类活动并不是单一存在的，手工活动中常常含有绘画的内容，欣赏活动更需要绘画、手工等形式的参与，绘画、手工活动中也不能缺少欣赏元素。教师只有根据材料的特性、幼儿的年龄特点、幼儿身心发展的需求合理设计活动内容的才能实现教育目标。

（二）各年龄段关键经验

一般来说，美工区活动的流程由六部分组成，即计划和预约活动；认识新材料，了解新内容；选择、准备工具和材料；自主创作；整理材料；展示作品，分享与交流。需要指出的是，并不是每一次活动都包括这几个环节。有时候幼儿不需要预约和计划活动，也可以自由地进入活动区；有时候活动的开展不需要教师介绍新材料；也时候并不需要教师组织幼儿针对作品进行分享与交流。只有遵循幼儿的需求，适时、适当地组织活动，才能成为最优质的活动。

1.计划和预约活动

    此环节是指幼儿在开展活动前的预备和计划。对于幼儿来讲，这样的预备和计划常常是一种内心的活动，也有许多幼儿会用语言向同伴或老师进行表达，比如“老师，今天我还想去做机器人。”“今天我想去玩剪纸，你去吗？”随着幼儿年龄的增长，很多幼儿会养成借助活动区名卡、预约卡在活动前预约活动内容的习惯。

    教师在这一环节应关注幼儿的内心活动，尊重和支持起选择意愿和兴趣喜好。一方面，教师可借助活动区名卡、预约卡等形式支持幼儿对活动内容做好计划和安排；另一方面，教师也要根据幼儿的选择意愿帮助幼儿做好必要的材料准备，比如补充颜料盒内的颜料，替换损坏的绘画工具，投放纸张等等。需要强调的是，教师对陈的准备不能包办代替，对于幼儿能自主完成的部分，教师应尽量留给幼儿来做。此环节，有助于幼儿良好计划性的培养和形成。

2.认识新材料，了解新内容

  此环节是指进区前幼儿对新材料、新内容的认识。幼儿可以利用一些零碎的时间自由进去，充分运用各种感官感知艺术品的线条、色彩、造型及材料的特征。除幼儿的自主了解外，教师还可以有针对性地开展活动前的新材料推介，比如：当把版画、水墨画等新画种引入活动区时，教师就需要做必要的介绍和方法演示。需要指出的是，教师在介绍新材料、新内容时，应适当把握新材料的“推介程度”，为幼儿留有足够的探究空间，只要幼儿能通过努力自主获得的，教师就不要急于进行示范和展示。

3.选择、准备工具和材料

  这是幼儿进区后首先要完成的一件事，即使根据活动内容自主取用活动材料。随着幼儿经验的增长，幼儿杜工具材料的选择和准备的水平会不断提高，有的幼儿会一次性取好材料，然后专心创作，有的幼儿需要什么才去取什么。教师应引导幼儿获得有条理地准备材料的经验和习惯，培养幼儿有序做事的能力。

4.自主创作

  自主创作是美工区活动的核心部分，是幼儿在一段较完整的时间内，按照自己的意愿或自由组合从事美术活动的过程。这时，区域环境中的信息和材料成为支持幼儿创作的最好的老师。幼儿可以选用不同的工具和材料，用绘画或手工这些外在的形式来表达自己的体验和情感，施展自己的才能，享受创造的快乐，获得精神上的满足。

    幼儿自主创作的过程，也是教师观察指导幼儿、实现教育目标的过程。教师可以以游戏伙伴、旁观者、导师等身份介入倒幼儿的创作中，适时、适度地发挥作用。

5.整理材料

    材料的整理是指幼儿在区域活动结束或者自己的创作结束时，将所有材料归位放置的过程。整理的过程，不仅有助于幼儿区域活动良好习惯的养成，更有益于培养幼儿良好的生活秩序。教师可以通过设置一些归位标记，帮助幼儿有序地整理材料。

6.展示作品，分享与交流

    此环节是指美工区活动进行了一个段落或即将结束时，幼儿自发地或者在教师地组织下展示、欣赏作品，分享创作经验的过程，这一过程有助于幼儿清楚地了解自己和同伴之间的活动情况，发现问题，总结经验，为下次活动的开展奠定良好的基础。

    为了更好地发挥这一环节的教育功能，教师要注重分享与交流环节的组织策略。首先，这一环节大都是在幼儿整理好创作材料后进行，此时幼儿正处在兴趣、注意力都容易分散的阶段，因此，教师要采取有效的策略形式稳定有序地欣赏交流的环境。其次教师可以依据自己有效的观察和记录，唤起幼儿对创作过程的体验和回忆，并借此引发幼幼互动，促使幼儿进行充分的表达、交流，帮助起建构经验，提高兴趣，提升审美感知力。

三、评价的一般要点

  对美工区的评价，一般从区域环境创设、区域中的幼儿、区域中的教师三方面进行。

1.区域环境的创设

  （1）空间布局是否有助于幼儿自主参与活动，环境是否富有艺术气息，空间大小是否适宜。

  （2）工具和材料是否丰富多样、整齐有序，能引发幼儿多种多样的美工活动，满足起创作需求，并不断补充完善。

  （3）墙饰展示的作品或范例是否既有创造性和艺术价值，又有示范带动功能。

2.区域中的幼儿

  （1）是否有兴趣参与各种美工活动，并专注、有热情。

  （2）是否能自主选取材料，有计划并自始至终完成作品。

  （3）在遇到问题和困难时，是否有解决的意识和行动，不轻易放弃。

  （4）能否在作品中创造性地表达自己的意图和想法。

  （5）是否有良好的区域活动常规，有序选择和收拾整理材料，不妨碍、不打扰同伴的创作，遇到冲突能处理。

3.区域中的教师

（1）能否细致观察幼儿创作时的语言、表情、动作等，并乐于倾听幼儿对幼儿对其作品的解释，了解起艺术表现的想法和感受。

（2）能否在充分观察的基础上进行指导，不轻易提供范画，不要求幼儿按统一的标准创作。

（3）能否运用专业的眼光解读和科学的评价幼儿的作品，而不是简单地用“像不像”、“好不好”等标准来评价。

（4）能否根据幼儿的表现及时调整材料及指导策略，进行有效的反思。

美工区评价表

        幼儿园：                  班级:                时间: