新统编版五年级下册语文第四单元：9古诗三首教学设计

一、情境引入课题,出示课题

1.同学们,老师今天带来几幅图画,大家想看看吗?

大家请看大屏幕,课件出示图画。 

2.看了这几幅图画,同学们想知道画中讲了什么吗?

好,那今天我们就一起来学习一首古诗——《从军行》(板书课题),这首古诗讲的就是有关这几幅图画的故事。

1.《从军行》就是从军歌,是乐府曲名,这类诗大多描写边疆军事生活。

《从军行》是王昌龄边塞诗的一个总题目,在这个题目下一共有七首小诗,今天我们学习的是其中的第四首。 

2.说说你对这首诗的作者王昌龄有多少了解。

王昌龄,唐代诗人。擅长写七言绝句,以写边塞诗著名。诗多描写边塞征战,既表

1.自由读古诗,要求读正确、通顺。

2.我们读古诗,不仅要读得正确、流利,而且要注意停顿,读出节奏美。(课件出示标有停顿的诗句) 

3.合作交流,理解重点字词(青海、雪山、玉门关、穿、金甲、楼兰)。

结合课后注释或请教老师、同学理解古诗的意思。 

1.理解体会第一句。课件出示第一句描绘图景,观察图上景物,这一句描写了几个景物?(青海、长云、雪山。)(师板书)师说诗意,生读诗句。首句写边疆地理位置和环境。(板书:环境恶劣)一个“暗”字,给人以沉重压抑之感。

品读此句,读出沉重压抑之感。

2.理解体会第二句。课件出示第二句描绘图景,观察图上景物。(孤城遥望。)师说诗意,生读诗句。这句写形势的险恶,他们征戍在边疆前沿,回望祖国只见玉门关一座孤城。(板书:思念家乡)

读出孤寂、忧伤的语气。

3.看图读前两句,你有何感受?(青海、长云、雪山、孤城烘托边塞战场环境的苍凉荒芜。)带上感情读一读。(戍边将士艰苦、孤寂的生活,怀念家乡。戍边将士对边防形势的关注,对自己所担负的任务的自豪感、责任感,以及戍边生活的孤寂、艰苦之感,都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。)

4.过渡语:尽管环境这样恶劣,乡情这样深切,守边将士又是怎样做的呢?

5.出示第三句图景,你看到了什么?听到了什么?“黄沙”“百战”“穿金甲”说明了什么?

 “黄沙”形象地点出边塞战场的特征,“百战”极言战事之频繁,“穿金甲”是说金甲都磨穿了,形容时间之长,战斗之艰苦。短短七个字,高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。短短七个字,我们可以看出环境的险恶,战争的频繁,以及将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象。品读第三句,读出低深、忧抑的语气。

6.金甲尽管磨穿,将士们的报国壮志却并没有消磨,而是在连年战争和大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。“不破楼兰终不还”,就是将士们豪壮的誓言。齐读末句,读出激昂、坚定的语气。 

1.出示全景图,学生看图并有感情地朗读全诗。

2.请同学们闭上眼睛,让我们展开想象的翅膀,一起回到唐朝的西北边陲,再一次将所想到的、见到的、听到的,留在心中。 

 音乐起,老师诵读古诗。

3.背诵古诗。齐背,指名背诵。

收集王昌龄《从军行》的其他几首小诗,然后读一读,背一背。

1.有感情地朗读并背诵课文。 

2.默写古诗。

3.积累其他的边塞诗。 

一、情境导入

1.播放黄河、华山的图片,请同学们谈谈看了图片之后的感受。(雄伟、壮观……)身为中国人,你感到什么?(民族自豪感。)

2.介绍作者陆游及写作背景。

1.自由读古诗,思考诗歌内容。

2.全班齐读古诗,纠正字音。

3.指名朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》,读后说说题目的意思。

4.指名说说诗的大意。

1.屏幕出示注释。

篱:篱笆,用竹子、树枝等编成的围墙。

河:黄河。

仞:古代长度单位,七尺或八尺为一仞。五千仞,形容华山很高。

岳:指西岳华山。

摩:触摸。

遗民:指在金统治地区的原宋朝老百姓。

胡尘:指金统治地区的风沙,这里借指。

王师:指南宋朝廷的。

2.学生边读古诗,边看注释理解,并提出不懂的地方。

3.检查自学情况,抽读古诗。

4.逐句理解。

(1)理解第1句。

“三万里”形容黄河的长,是夸张的说法,不是实指。学生试答后,教师讲述:三万里长的黄河奔腾翻滚,向东流入大海。

(2)理解第2句。

这两句主要写景,运用了怎样的写法?

(夸张、化静为动,使人感到景物不仅雄伟,而且虎虎有生气。)

(3)理解第3句。

“遗民”“泪尽”“胡尘”是什么意思?学生试答后,教师讲述:北方沦陷区老百姓在异族统治下受尽折磨,眼泪都哭干了。

(4)理解第4句。

“南”“王师”是什么意思?学生试答后,教师讲述:他们盼望南边的宋朝收复北方失地,解救他们,盼了一年又一年。

这两句描述了北方人民的境遇和盼望的急迫心情。

5.用自己的话说说古诗的意思。先小组交流,再全班汇报。

1.这里的“胡尘”,写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗?

2.听音效展开想象:在金兵战马嗒嗒的践踏声中,你仿佛看到了一幕幕怎样的场景?

哀声遍野,生灵涂炭。老人在流泪,小孩在流泪,妇女在流泪,北宋的遗民在流泪啊!(板书:泪)

3.金兵横行,遗民泪尽,国破家亡,生灵涂炭,这是何等凄凉、何等悲惨的生活呀!当你面对这一切的时候,你的心情会怎样?

4.请你怀着这样的心情读读这首诗吧!

5.参读陆游的《示儿》,深化感悟。

(1)“南望王师又一年”,你可知道,这“又一年”是多少年吗?诗人陆游写这首诗的时候,中原已经沦陷整整65年了。

(2)又一个十年过去了,遗民们苦苦盼望的南宋王师来了没有呢?此时此刻,你还体会到了什么?

(3)古诗读到这里,你觉得“遗民”的“遗”仅仅是“遗留”的意思吗?(遗忘、遗弃。)是谁早早地遗忘了他们?是谁无情地遗弃了他们?

6.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

(对祖国大好河山的热爱,对百姓的同情。)

7.尝试背诵这首诗。

1.面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们,你想说些什么?

面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓,你想说些什么呢?

面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游,你又想说些什么呢?

你想对谁说些什么?选择一处,把你最想说的话写下来。(小练笔)

2.积累古诗:《春望》《出塞》《题临安邸》《示儿》《满江红》等。

规范书写“仞、岳、摩、遗”四个字。

有感情地背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》并默写这首古诗。

杜甫是唐代伟大的诗人,他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社会的一些重大事件,被称为诗史,他也被称作诗圣。 

这首诗写的是公元763年,安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀,河南河北相继收复,诗人听到这件消息后写了这首诗。

(板书课题:闻官军收河南河北)这首诗是杜甫生平第一首快诗。诗歌讲了哪些内容,表达了作者怎样的心情,这是我们要学习了解的。

指名读课文,提出读不懂的语句。(学生互相纠正字音,教师重点强调以下字音:涕:读“tì”,不读“dì”;还:读“huán”,不读“hái”。)

1.“剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。” 

“剑外”,指四川剑阁以南地区,当时作者正在此地。 

“蓟北”,泛指唐代蓟州北部地区,在今河北省东北部一带,当时是安史叛军的根据地。 

“初闻”,刚刚听到。 

“涕泪”,指因特别高兴而流泪。 

这两句诗讲了收复蓟北的消息,忽然从剑外传来,刚刚听到这个消息,涕泪就流满了衣裳。

　　2.“却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。” 

“却看”,再看。

“漫卷”,胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍文字大都写在纸卷上,所以收拾书籍,就要卷起。 

这两句诗意思是再看看妻子和孩子,哪还有一丝的忧伤?胡乱地把诗书一卷,高兴得简直要发狂。 

3.“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。” 

“放歌”,放声歌唱。

“纵酒”,纵情饮酒。 

“青春”,指春天。

这两句诗讲了白天放声歌唱,畅饮美酒。趁着这春光的陪伴,我正好回到我的家乡。

4.“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。” 

“即”,就。 

这两句诗讲了放舟从巴峡东下,穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过,便一直奔向了洛阳。 

1.这首诗写了什么内容? 

学生讨论后教师总结:主要写作者听到官军收复河南河北的消息后,十分喜悦,收拾行装立即还乡。

学生讨论后教师总结:多年战乱,祖国重归统一的欢快心情。

3.作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的? 

学生讨论后教师总结:“忽传”“初闻”“却看”“漫卷”,表达了作者听到胜利喜讯后的感情变化,从乐极流泪到欢快欲狂。

这些都是出自作者深深的爱国之情,出自对人民生活的关心和同情。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。 

1.有感情地朗读古诗。

2.同桌互相背诵古诗。