第13课 机器人画正多边形(一)

1.理解多次循环在程序中的执行过程。

2.学会“多次循环”模块的使用，编写程序控制机器人走正多边形。

过程与方法：

使学生在动手操作的过程中理解多次循环在程序中的执行过程和使用方法，学会根据需要设置模块中的参数，学会一些编程思想。

情感态度和价值观：

1.培养学生自主学习和动手实践的能力，鼓励学生创新。

2.激发学生对机器人进一步探究的兴趣。

难点：理解多次循环在程序中的执行过程。

先出示课件，课件展示一个正方形。

教师问学生：上节课我们学习了让机器人画正方形？谁来说一说你是怎么让机器人画正方形的？

学生回答问题。

别的同学说一说你是怎么画的。

那么你们为什么要设计让机器人转向4次转向90度呢？

因为正方形的特点是四条边相等、四个角都是直角。

在同学2～3人说的时候展示正方形的特点。四条边相等、四个角都是直角。

你们说的特别的好，画图的时候要根据图形的特点来画。为了简化程序还可以使用循环模块来帮助我们提高效率。

这节课我们来让机器人走更多的图形。板书课题。

二、新授任务－画三角形

课件展示出示正三角形，同学们你们认识这个图形吗？是正三角形，你们说一说正三角形有什么特点？

课件展示正三角形的特点。三条边一样长，三个角相等，都是60度。

谁能来说一说你的编程思路是什么？

如果学生说不出来，询问学生我们都要使用哪些模块。

教师询问学生机器人转向的角度是多少呢？ 如果学生回答正确那就追问为什么是120度而不是60度呢？

学生无法回答的时候用课件展示，正三角形的内角、外角。机器人转向的角度是1号角还是2号角。

现在都没有疑问了，请同学们来自己尝试着画正三角形吧，学生们绘画，教师巡视指导。

当学生完成后，让同学到前面来给大家展示。

你们谁成功了，谁愿意到前面给大家演示一下你的编程过程。当同学们演示的时候，教师强调。我们来听一听他们都是怎么设计的？如果你设计的和他设计的不同，等他讲完后，你来补充好吗？让学生来描述他们的编程过程。当学生说完自己的程序设计后，追问你为什么这么设计？

三、新授任务－画六边形、八边形

同学们已经会用机器人绘制三角形和正方形了。

出示一个正六边形，它的特点是什么？

你们能试着画一个正六边形吗？如果不能，你能不能告诉老师你在哪里有疑问。然后问学生让机器人绘制六边形转向的角度是多少。

出示下面的表格，然后问学生根据下面的表格你能知道画正六边形机器人转向的角度是多少吗？

让学生回答补充完整表格里面的内容。那么请同学们来让机器人画一画正六边形或者正八边形吧。

学生绘画，教师巡视。完成后教师找学生来说一说他们的编程思路。

同学们都使用哪些程序结构？为什么你们在画正八边形的时候不使用顺序结构。

因为正多边形的边数越多，使用顺序结构就越繁琐。我们使用循环结构可以提高编程的效率。

教师说同学们完成的非常的好，那么下面老师让你自己设计一个你喜欢的正多边形然后让机器人绘制出来可以吗？学生绘制，教师找学生来说明设计过程。教师填写完整表格。

四、拓展任务－总结规律

我们这节课学习了画正三角形、正六边形等等图形。谁能来说一说机器人画正多边形的时候，你都发现了哪些规律？

机器人循环的次数和什么有关？

机器人转向的角度和什么有关？

机器人循环的次数和正多边形的边数相同，机器人转向的角度等于360度除以正多边形的边数。

板书：循环次数＝正多边形的边数 转向角度＝360÷边数

五、总结

通过今天的学习，你都有哪些收获。

会画正多边形、会使用循环模块。我们学习的过程中运用了数学知识。在我们学习的学科当中都是互相联系的，学习某些知识的时候往往都需要用到很多其他学科的知识。只有平常的积累知识，开阔眼界才能加强我们解决问题的能力。今天我们的课就上到这里，下课。

机器人画正多边形

我以研究机器人绘图为本课的主线，共设计了3个研究任务

通过教学实践，我认为自己的教学设计基本上是成功的，是符合学生实际的。通过实施让机器人画正方形、正三角形、正六边形、正八边形、正多边形等等不同层次的任务，较好地突破了教学中的重点、难点，完成了对学生在知识、能力和情感等方面的培养。

本节课突出的特色有以下几点：

1.本节课在机器人画图的编程过程中，应用了学生已有的数学知识，并且进一步将正方形、正三角形、正六边形、正八边形、正多边形特点与利用相应模块编写程序的方法结合起来，领会学以致用的道理。学生在学习过程中可以运用这个规律来编写程序，控制机器人走出正多边形，在此过程中，有效地提高学生的逻辑思维和分析问题的能力，形象直观地体味编程的乐趣。机器人既是教学对象，又是教学工具，为信息技术课带来了新的生机。

2.将智能机器人引入程序设计教学，避免了以前编程的枯燥、乏味性，从而使学生在体味编程乐趣的同时，还给了他们发挥创造的空间。计算机语言的学习与机器人教学的结合，创设了一个情景化的、高智能的计算机教学环境，充分发挥现代化教学的优势，延伸了学生对计算机语言的学习范围。

3.在机器人教学中力求以学生的思维发展为主导，讲求创新，在教学活动中给学生以充分的自主思考空间，鼓励他们在完成任务的过程中产生新的思路和想法，并帮助他们找到解决各种问题的方法，有助于提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的思维能力和创新能力。

4.实践证明，在小学信息技术课上开设智能机器人是培养学生创造能力的重要途径。创新能力的养成需要一定的想象能力和创新意识，我们教师应以启迪智慧，开发创造力，使学生获得精神愉快为前提，不仅是教学的“严师”，而是拓展学生心灵和智慧的“人师”。

改进之处：

在教学的环节设计上有些细节处理还不是很好，教师的小结提升不够高。由于本节课中学生动手实践的环节和数学知识联系紧密，因此在数学知识的谨严性还应进一步准确。