四年级下册语文第2单元二次备课

《中彩那天》这篇课文是一篇精读课文。这是一篇外国小故事，写了我的父亲无意抽中了大奖，当我兴高采烈地跑向汽车里的父亲时，父亲却把我赶下车满脸严肃看不出一点中彩的喜悦，我闷闷不乐地回到家中，母亲告诉我父亲正面临着一个道德难题。原来抽中奖的彩票是父亲帮同事库伯代买的。最后，经过一番思想斗争的父亲拨通电话通知库伯，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。

预

习

探

究

1、熟读课文并读准 “拮据、教诲、精湛、器重、馈赠、咆哮、迷惑不解、梦寐以求”等词语。 

2、用自己喜欢的方式理解词语，重点理解几个：“拮据、教诲、馈赠、迷惑不解、梦寐以求”。 

3、根据课文内容填空。 

母亲的教诲是：                                                       。父亲遇到的道德难题是：                                               。

4、想一想课文主要讲了什么事？

1、熟读课文并读准词语。

2、理解词语。

3、根据课文内容填空。

4、想一想课文主要讲了什么事。

让生在熟读课文、理解课文的重点词语之后，大体了解文章的内容。

　　世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？讲一个简短生动的故事。

　　（出示：一位母亲说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。（诚实﹢信用﹦财富）做对了吗？

　　我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。

　　读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。

合

作

交

流

１、朋友见面，大家都带来了礼物，老师也给大家带来了见面礼，我把它板书在黑板上（板书“财富”）你心目中的财富是什么？

２、有道是“君子爱财，取之有道”。获取财富方式有哪些呢？（教师根据学生的回答，相机板书“中彩”及课题“中彩那天”）注意“中”字的读音。

3、齐读课题。

（二）、小组内汇报交流预习情况：

1、读生字组词：说说生字书写时应注意的问题，重点理解“拮、寐”等字，通过组词，巩固生字的掌握。

2、交流不理解的语句，有的问题在小组内解决，组长归纳后仍然解决不了的问题，记录下来。

3、读自己喜欢的段落。

（三）、指名分自然段朗读课文，思考：中彩那天究竟发生了什么事？

1、课文讲了一件什么事，哪些地方给你留下了深刻的印象？学生汇报，教师相机对学生的学习情况做出评价，鼓励学生读懂课文，把握全文的线索。　

2、读了课文，你对课文的哪些地方有疑问呢？请把自己的问题写在教材的相应位置。

1、生畅所欲言你心目中的财富是什么？获取财富方式有哪些呢？

2、小组内交流自学的情况。

3、指名生朗读。

4、生读课文回答：中彩那天究竟发生了什么事？

5、学生汇报，把自己的问题写在教材的相应位置。

要学生扫清字词障碍，能初步读通文章。并通过初步读文，学生能知晓文章的梗概，把握全文的大致线索。并进行小组交流，培养学生自主学习的习惯和能力。

　　（2）交流生字词学习情况。

　　读自己画出的生字词，说说通过查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。

理解课文内容，指导朗读。

　　（1）思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？

　　（2）各自试着把这种感情变化用朗读恰当的表达出来。

　　（3）指导试读，评价、点拨。

品

读领悟

２、谁能找出中彩时“我”心情最激动的句子读一读。指导学生有感情地朗读，体会“我”的兴奋和激动。

３、和一般中彩场面比较，“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方？课件出示。　　　

⑴　指导读好长句子。

⑵　读这两句话你明白了什么呢？边读边想，那淡淡的Ｋ字，到底淡到什么程度？能不能读出来？　　

⑶　在Ｋ字擦与不擦之间，他是怎么想的呢？把课文前前后后联系起来读，这是个很好的读书习惯。　

４、师小结：看来，这辆小汽车的“留”和“还”都有理由， 这就是爸爸的道德难题。　

5、在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯。 请问：你是赞成哪一个观点呢？　　（１）、根据学生的观点，分成正、反两方：正方观点：还。　　　　反方观点：留。正、反两方各自合作学习，在文中找支持自己观点的语句──从书中找出依据才有说服力，准备辩论。

（２）、激情辩论，联系上下文，评议并阐述自己的观点。　　

（３）、老师点拨，解决难点：父亲知道，这辆车他想留，能留下来，但却不该留啊，他是怎么战胜自己的呢？　　　　　

（４）、讨论：父亲失去的是什么？得到的又是什么？　　　

6、老师小结：领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。　

7、自读第九段，得到汽车时父亲神情严肃，一点都高兴不起来，汽车被库伯领走后，他却显得高兴，为什么？　　　　

（1）、课件出示重点句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”，让学生以读代答。

（２）、学生试着背诵这个重点句子。

（３）、谈谈你对财富新的认识。

（４）、教师总结：这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。

2、生找出中彩时“我”心情最激动的句子，并读一读和反复体会。

3、生展开辩论，谈观点。

4、生发言。

、

1、生朗读母亲说的那句话。　

2、生背诵句子。

3、生谈认识。

引导学生通过对这一重点句子的理解，明白父亲的道德难题难在何处；同时鼓励学生联系上下文边读边想，自己提出问题，自己解决问题，能更有效地激发学生的自主精神，同时培养良好的读书习惯。

辩论主要目的是引导学生读书，把书读懂了便有自己的观点，辩论才有力。同时，这是学生“理”的模糊之点，通过深入读书思考再辩论，可以使学生越来越明“父亲选择诚实”的道理是多么正确。

引导学生通过反复的读，来体会理解句子的意思，从而升华本文的主题。

　　探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？

　　（2）学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。

　　（3）小组内讨论交流。

　　（4）各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实想法，教师可将学生的想法加以归纳引导学生讨论。

　　例如：

　　A、课文说到库伯家里很有钱，完全有能力去买一辆汽车，而“我”家里很穷，父亲有那么渴望得到一辆汽车，是否可以去和库伯商量一下，把车留下。

　　B、彩票上K字记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用

巩

固

延

伸

１、请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话呢？让学生试着说一说。　　

２、自学下列短文，用上面学到的方法自主提问，自主解疑：早晨，天下着雨，一家早餐店门前有许多人排队买早点，我也在队伍中。好不容易轮到我了。我收起雨伞，放在柜台边，然后迅速地买了早点，找到一个角落坐下。等匆匆填饱了肚子，我便抓起雨伞向单位赶去。忽然，背后有人喊，似乎是喊我。“叔叔，叔叔，等一下……”我扭转头，确实是一个小姑娘在喊我。“我可是给了早点钱的啊！”我以为她是店主的孩子，便赶紧对她申明。“您误会了，叔叔。”她说，“你的伞拿错了。”我连忙看自己手中的伞──蓝色的，没错啊……她却不管我说，把伞硬是塞到了我的手里：“您的伞是新的，我的伞用了很久了，快坏了。”我们交换了伞后，彼此继续赶路。雨更大了，可是我的眼前却全是晴天。　　

３、分组交流，全班汇报，教师总结，结束全课。

1、生想象，谈发言。

2、生交流。

拓展阅读空间，提升读写能力。

中彩那天

还车？ 

                道德难题

                         留车？ 

《中彩那天》课文内容是讲述小时候“我”家很穷，有一次“我”父亲买彩票的时候顺便帮比较富裕的库伯先生捎了一张，之后库伯先生把这件事忘记了，但在开奖的时候爸爸发现库伯先生那张彩票中奖了，是一辆崭新的奔驰牌小轿车。父亲经过“道德难题”的思想挣扎后，最后把车还给了库伯先生。这是一篇有关“诚实守信”和“见利忘义”思想之争的文章，和我们的现实社会有着密切的联系，很容易引起学生的共鸣。因此，我在教学设计的切入点也是以本文的教学难点——父亲的“道德难题”来切入，和学生一起走进故事的角色中，设身处地地去感受文中人物的心理冲突。

 “辩论拓展，加深理解，感悟情感”这个环节使所有学生都投入到对文章的理解，对人物心理冲突的感悟中，训练了学生斟酌词语、勇于表达的能力。

《中彩那天》这篇课文是一篇精读课文。这是一篇外国小故事，写了我的父亲无意抽中了大奖，当我兴高采烈地跑向汽车里的父亲时，父亲却把我赶下车满脸严肃看不出一点中彩的喜悦，我闷闷不乐地回到家中，母亲告诉我父亲正面临着一个道德难题。原来抽中奖的彩票是父亲帮同事库伯代买的。最后，经过一番思想斗争的父亲拨通电话通知库伯，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。

１、认识６个生字，会写１４个生字，正确理解“拮据、梦寐以求”等词语。　　

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。

            2、小组内查漏补缺，巩固练习。　

2、通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。

课前指导学生翻到课本，反扣在桌子上。把文具摆放整齐，做好上课的准备。

查

漏

补

缺

2、小组内检查掌握字词的情况，可采用小组长听写的方式。

3、小组内解决困惑的地方，不能自行解决后，再请教老师。

4、学生反思自己的学习情况，特别是自己不明白的问题，需要着重号标出。

学生小组内活动。

查漏补缺让学生进一步解决好生字词，达到巩固的目的。

固

练

习

2、小组内交流所做的题，小组长讲解。

3、学生交流订正并训练自己不会的题。

4、学有余力的学生做其它资料题，学困生要在自己的实际情况上，做补偿性练习。

5、小组内做基础训练上的练习题。

学生小组内活动。

提

高

练

习

（1）体会开头与结尾之间的联系。

（2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊意义）

2、课堂作业。

完成课后习题“小练笔”。

提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几方面写成一段话。

学生读文。

学生自由交流。

学习首尾照应的方法。

提高练习，照顾了不同层次的学生，让每个学生在原有的基础上，获得不同的知识，从而提高了不同的技能。

中彩那天

还车？道德难题

                         留车？ 

培养学生想象力是非常重要的，教学时我充分利用好课文中留有空白的教学点，训练学生的想象力。教学课文第9小节时我让学生想一想：车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话？先让学生进行小组交流，之后再写一写，作为一次小练笔，又达到了“写”的锻炼。最后请学生在全班交流。有的说：眼看着车子被开走，我心里有些不舍得，但我会向爸爸学习做一个讲诚信的人；有的说：虽然，车子被开走了，但爸爸却露出了欣慰的笑容。在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容，也看得出他们懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的道理。

    1.认识8个生字。 　　

2.了解故事内容。学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。

   学习阅读课文，培养自学能力。 

体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。

自

主

识

字

①看了课题，你最想知道什么？ 　　

（万年牢是什么意思？万年牢指的是什么？） 　　

②这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事认真和实在的。 　　

③我们学习这篇课文的目的是——从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。 　　           

学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？

教师追问：没有道德的人会怎样做？

学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？

教师追问：汽车难道不是财富吗？

二、1．有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。

2．发挥想象，回答问题。

①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。

②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？

3．将自己所说的内容写一写。

合

作

交

流

2、检查字词：多音字：把、闷、削。 　　

词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱（能认读，并结合句子理解词义） 　　

3、默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事，并在书上作简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。思考：课文三处写了万年牢，分别指什么？ 　　

4 、找出有关语段读一读。同桌互相讨论一下。说说那位父亲给你留下了哪些印象，对父亲的言行作出自己的评价。 　　

学生自由读课文。

学生默读课文，边读边做记号。

同桌讨论

品

读领悟

出示句子：“我的糖葫芦得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。” 　　

①.为什么叫万年牢？ 　　

②.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？ 　　

（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟） 　　

③.小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。 　　

2.第二处的万年牢指什么？ 　　

 “公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。” 　　

①.什么叫正道？（凭着良心做买卖） 　　

②.父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在） 　　

3.第三处的万年牢又指的是什么呢？ 　　

   “父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。 　　

4.这三处的万年牢之间有什么联系？ 　　

启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。 　　

5.你是怎么理解父亲的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。 　　

学生找句子并体会

学生结合自己的生活事例谈自己对父亲做人道理的理解。

围绕学生对“父亲”的评价，再次引导学生走进文本，从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真，实实在在，讲究商业道德的人。引导学生对文中的关键词句进行深入体会。而不是脱离文本的空谈。

 如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？

学生结合自己的生活事例谈自己对父亲做人道理的理解。

巩

固

延

伸

1、课外阅读“做事认真，讲诚信”的故事 　　

2、认真做一件将一诚信的事情，然后记下自己的心得体会。 　　

学生课下阅读专项故事并记下自己的心得体会。

让学生多了解一下有关“做事认真，讲诚信”的故事，并在日常生活中加以运用。

万年牢的产品质量：工艺高、质量好

　万年牢的生意：好的产品受信赖　　　赢得众多回头客　　生意旺

　万年牢的人品：诚实、守信

《万年牢》一课中三次提到了“万年牢”，含义十分深刻。在教学中，我充分发挥学生的主动性，让学生自由读书，划出三句万年牢的句子，并想一想这三处万年牢分别指什么？他们之间有什么联系？给孩子们充分的时间理解这三处后，我就开始引导他们理解三处的联系。由于这是课文的难点问题，有的学生能明白，但是他们说不出来，于是我引导学生说出它们之间的关系，顺利完成教学任务。

本篇课文有助于学生阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，可以让学生在吸收世界优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时，应该营造相应的氛围，通过激发学生的情感，引导学生自学、自悟，理解课文内容，来感受哈默鲜明的人格魅力，明白其蕴含的深刻的人生哲理。 

2、能根据课文情境读好年轻人说的话，并有感情地朗读课文。

3、读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊严。

2、教师制作课件。

3、投影仪。

预

习

探

究

1、读准下面的词语，注意加粗的读音。

尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴

2、填空：故事《尊严》发生在              ，主要人物是         和            。课文主要叙述了                                                     的事。

3、搜集哈默的生平材料。

2、交流课文主要内容。

3、初步交流有关哈默的知识。

理解文章内容首先建立在读通、读熟文章的基础上，而请中下等学生分节朗读课文，则比较全面地反映出学生读通课文的情况。

合

作

交

流

1、同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这究竟是为什么呢？《尊严》这篇课文会告诉我们答案。

2、板书课题。

3、齐读课题。

（二）、小组内汇报交流预习情况：

1、读生字组词：说说生字书写时应注意的问题，重点理解“尊严、疲惫不堪”等词语，通过组词，巩固生字的掌握。

2、交流不理解的语句，有的问题在小组内解决，组长归纳后仍然解决不了的问题，记录下来。

3、读自己喜欢的段落。

（三）、指名分自然段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事，哪些地方给你留下了深刻的印象？读了课文，你对课文的哪些地方有疑问呢？请把自己的问题写在教材的相应位置。

1、谈论话题。

随机抽学生说说自己的想法。

2、齐读课题

3、小组内交流自学的情况。

4、指名生朗读。

5、生读课文回答：课文讲了一件什么事

6、学生汇报，把自己的问题写在教材的相应位置。

品

读领悟

2、出示：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

指名读。这句话什么意思呢？把你的理解说出来和大家分享。

3、什么样的人在大家的心中才有尊敬的身份和地位呢？

4、而哈默呢？读读文章的一二段。请从文中找出几个词来形容形容他？

5、出示：逃难的人  面呈菜色   疲惫不堪   脸色苍白   骨瘦如柴

用了这些词来描写他和逃难的人，读一读。其实，很多时候一个词语就是一个句子、一个场景、甚至一篇文章的浓缩，会读书的同学能够从一个词语中看出一幅幅画面，我相信你们也能！选择一个或两个，静静的想想，看看你看到什么镜头了。尤其是哪个字中看出？（学生想象）

6 、生交流：逃难的人会遇到什么困难？

7、一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他最需要的是           。

8、出示：他并没有选择这些，他选择了干活。

①同学们读读2、3、4段，年轻人怎么说的？都想了些什么？

②齐读，想：年轻人的一番话想要表达的意思是什么？（每次话语想表达什么意思？）

9 、出示：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做么？”

“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

“不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西。”

①体会说话时的心情和态度，怎么说的？

②如果你是这位年轻人，你会怎样读这番话呢？

10、杰克逊大叔和我们一样被年轻人的语言和行动深深打动了，所以，他提供了捶背的劳动机会。

11、年轻人此时得到的食物和逃难的人得到的食物一样吗？

因此得到了大叔的赞赏。

12、年轻人就站在面前，想对他说什么？

13、所以杰克逊大叔才这样评价：

出示：“看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

请把自己当作杰，说说这句话。你为什么这样读？带着不同的感受再读。

14、杰克逊又是怎样的人呢？

就是在他的保护下，在他的庄园里，哈默才有机会作为一个尊严的人站在我们的面前。

15、解读课题：年轻人有尊严，杰克孙大叔尊重他人，看重年轻人人品，他更懂得尊严，所以课文用《尊严》作课题。

2、生读句子，并谈体会。

3、学生自由交流。

4、生读文并找词语。

5、生合理想象。

5、生交流。

6、生填空。

7、生读段并想象。

8、生谈体会。

9、生自由连读。

10、生自由交流。

10、生谈感受。

11、生自由交流。

让学生质疑，了解学生学习的疑点处，以学生的问题入手，展开课堂教学，真正解决学生的问题和满足学生的需求，体现以学生为本的理念。

引导学生抓住“脸色苍白，骨瘦如柴”等重点词语来理解，体会逃难人的窘迫。

通过想象、说，目的让学生明白一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在食物面前，却拒绝了。初步感知年轻人的与众不同，为深入了解人物形象作铺垫。

抓住不同的心情，通过比较，凸现人物的形象。

巩

固

延

伸

他是西方石油公司的董事长，在西方被称为点石成金的百万富翁，在中国他也家喻户晓，被成为乐于助人的红色资本家，在1982年他的石油公司就在世界排名第八位。

2、此时，听了老师的这番介绍，你想说些什么？

3、师生共同欣赏一些关于尊严的名言。（课件出示）

2、生欣赏课件。

升华主题，让生认识尊严对于做人的重要性。

尊   严

年轻人             杰克逊

赞  赏

这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上老师巧妙的指导，学生较好地读懂了课文，体会到了年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

本文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。

2、能根据课文情境读好年轻人说的话，并有感情地朗读课文。

3、读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊严。

教师通过复习生字复习本课生字、词语。自主读书、交流读书收获、巩固延伸，在掌握生字的基础上学习这篇课文，让学生懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。

2、教师制作课件。

复

习

导

入

1．展示课后练写，交流练写经验及问题。

2．指导练写难点生字。

3.听写生字新词：沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配等。　　　　　　　

2、学生根据听写生字新词。

巩固所学知识 ，激发本节课的学习兴趣。

自主

读书

2、复述课文内容。

运用积累的词语：“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”，引导复述课文内容。

1、学生按要求自主读书。

2、复述课文内容。

让生自读自悟，了解课文内容。

交

流

读

书

收

获

2．想象哈默两年中的行为，联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话，体会尊严的价值。根据学生感受相机指导有感情的朗读。

3、结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？（完成课后第一题思考练习）

4．结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫做“尊严”？根据自我体验练读课题。

5．师生交流收集的资料，受到维护自我尊严的熏陶。

2、生合理的想象哈默两年中的行为，并有感情的朗读大叔对女儿说的话。

3、自由交流。

通过各种方式来谈体会，进一步让生体会到尊严对于做人的重要性。懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。

巩

固

延

伸

2、搜集有关尊严的格言摘抄下来。（例：尊严，就是拒绝乞讨；尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。

2、摘抄格言。

尊严   财富

学完课文后，我补充了一篇文章，让学生阅读《膝下有黄金》这是《读者》上的一篇文章，一位大学教授回忆小时侯继母教他维护尊严的故事。文章选得很好，学生听了朗读，都很受感动。最后老师让学生互相交流自己找的有关尊严的故事，名言等，学生收集了很多好的文章，诗歌等，教师学生的补充材料大大丰富了本课的资源，丰富了学生对尊严的体会。这样的课堂就不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

    引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

    知道在生活中与人相处，要将心比心。

自

主

识

字

　　　　　《妈妈，洗脚》

　　　2、你想说些什么？

学生看完广告后谈自己的感想。

合

作

交

流

　　　2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么？

　　　　（先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？）

学生自由读课文并说说自己知道了什么。

品

读领悟

　　一、第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

　　　1、句子：“有一次她去商店……松手”。（品词：沉重、一直）

　　　2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”

　　二、第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

　　　1、“一天……涌到嘴边的话”

　　　　（1）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

　　　　（2）感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？

　　　2、“只见……果然成功了”

　　　　（1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。

　　　　（2）引读

　　　　（3）这是一位怎样的母亲？

　　　3、“母亲拉着……这段最后”

　　　　（1）感悟第二次的“平静”

　  （2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？

　　配乐练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我终于明白了：“。”

三、眷注文本，升华情感

　　1、过渡：这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：（朗读品情）

（1）、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

　（2）妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）

　2、再读激情：我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　 　　引读——

学生在文中做记号。

学生在班内自由交流

这是一篇阅读课文，同时还要培养学生的倾听习惯和表达能力。

这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：（朗读品情）

巩

固

延

伸

　　2、学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

　　3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

8*将心比心

　　　　　　　　　　　　阿姨　　奶奶　　将心比心　

　　　　　　　　　　　　母亲　　护士　　将心比心　

　　　　　　　　　　　　人　　　人　　　将心比心 

　在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。

　 积聚有关诚信的词语及古诗文名句。激起学生待人诚实、讲信誉的思想情感。

　  学会在协作中说真话，通知他人心里话。

知道如何真诚地对待每一个人，每一件事。

引

出

话

题

2、你觉得小女孩的行为对吗？为什么？说说自己的看法。

3、（板书：以诚待人）“以诚待人”是什么意思呢？ 

4、出示口语交际的基本要求。

探

讨

思

路

2、在生活中，发生过哪些以诚待人和不以诚待人的故事？

互动交流

1、案例：张叔叔有事找小明的爸爸妈妈，可是父母亲都不在家，小明该怎么办？请两位同学来扮演。

2、他们表演得怎么样？你觉得小明哪些地方做到了以诚待人？哪些地方做得还不够？评议。

难题辨析，学会“真诚”。

1、只要我们有真诚，就能处理好所有的事情。也许还会遇到这样的情况：

情境一：考场上，小华叫好朋友小丽给她写答案，小丽没理她，考试结束后，她们的友谊从此就结束了吗？

情境二：小文生病了住在医院，班上的同学打算去看她，怎样才能让她感受到来自朋友的关怀呢？

同桌选择一个话题练习表演。

2、学生表演，根据实际情况评议。

3、让我们对如何做到以诚待人，四人小组合作提出几条好的建议，并写在建议卡上。

情境二：小文生病了住在医院，班上的同学打算去看她，怎样才能让她感受到来自朋友的关怀呢？

提

升

能

力

2、还记得开头时讲述的故事吗？如果你在现场，你会怎么劝说小女孩呢？

3、我们来看一看这个故事的结尾。

劝说小女孩

以诚待人

      将心比心(方法)   态度诚恳      建议(做法)

                      以理服人

                      用礼貌语

在这一节课的口语交际中，我先引导学生回顾课文中的几篇课文，让学生结合课文说说什么是“以诚待人”的表现，再拓展到生活中，让学生想一想在生活中，发生过哪些以诚待人和不以诚待人的故事。并创设情境，让学生模拟表演，培养学生的创新能力及口头表达能力。

　　写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

　　先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事……

2.  尝试用具体的事例来表达内心的真实感受，说真话、诉真情。

3.  培养学生良好的修改习惯及自改作文的能力。

教学过程

一

积

累

    教师可以这样说：“同学们，你们看这是一根橡皮筋，一抻它会变长，松劲它可以变短。其实习作也可以做‘抻皮筋’游戏。下面，我们就来做个练习，先听老师读一段话。”

 “概括”游戏，拓展思路。

   1. 教师用游戏的方式，激发学生兴趣，自然而然地引入新课。

    教师可以这样说：“同学们，你们看这是一根橡皮筋，一抻它会变长，松劲它可以变短。其实习作也可以做‘抻皮筋’游戏。下面，我们就来做个练习，先听老师读一段话。”

2. 拓思激趣练习一。

（1）教师朗读，学生静听。

好朋友李瑾，你好！我想告诉你一件前几天发生的事。那天老师让我们写一篇题为“我最熟悉的一个人”的作文。为了赶时间和邻居踢球，我只用了半个小时就草草把作文写完了。交作文的第二天，王老师就找到我问：“你今年有70岁吗？”一边说，一边把我的作文本递给我。画红线的第一句映入了我的眼帘：我有一个可爱的表妹，她今年67岁。我的脸“腾”地一下红了。我的小马虎的毛病又使我闹出了玩笑，少了一个顿号，6、7岁的表妹成了67岁，难怪老师问我刚才的问题。看来马马虎虎的毛病真的要改了，你能帮助我吗？

 （2）教师提问：同学们你们能把这段话变短（用手示意）写成一句话：“我”向好朋友李瑾说的心里话是                          。 

（3）学生练习，教师巡视。

（4）班内交流，适时评价。

学生发表交流后达成共识：心里话是“我要改掉马马虎虎的坏毛病。”此时让学生对 “小作者”进行评价：你喜欢这个小同学吗？

（5）教师小结。

教师可以这样说：正像同学们所说，小作者敢于在朋友面前说真话（强调这三个字）并且有决心改正马马虎虎的坏毛病，因此老师也喜欢他。  板书：敞开心扉说真话

  3. 拓思激趣练习二 

（1）教师朗读，学生静听。

（饱含深情地）奶奶，慈爱的奶奶，我想对您说：您是世界上最好的奶奶。您还记得去年冬天那个大雪的日子吗？爸爸、妈妈都去上班了，家里只剩下冻得缩成一团的我。当您打来电话询问我午饭有没有时，我却不耐烦地说：“我自己随便吃点什么就行了，不用您管！”一小时后，忽然有人敲门，当我要打开门时才发现防盗门让妈妈锁住了，怎么也打不开。于是打开门上的小窗，映入眼帘的是您那冻得通红而苍老的笑脸，您从怀里掏出了一兜子热乎乎的我最爱吃的包子，从小窗子哆哆嗦嗦地递进来，还慈祥地笑着说：“佳佳，包子趁热吃！”您知道吗？当时我一句话也说不出来，泪水模糊了我的双眼。望着您冒着严寒，在雪地里深一脚浅一脚蹒跚的背影，我终于哭了出来……谢谢您给我的爱！

（2）教师提问：能把这段话变短，写成一句话：“我”向奶奶说的心里话是                           。

（3）学生练习，教师巡视。

（4）班组交流，适时评价。

先在组内交流，而后在班内交流，在统一意见后思考：这段话感人吗？为什么？

（5）教师小结。

教师可以这样说：同学们分析得很好！小作者就是通过具体生动的事例来抒发自己对奶奶的感激之情的。谁再来动情地读一读。（学生有感情地朗读）  板书：具体事例诉真情

   4. 拓思激趣练习三。 

（1）教师朗读，学生静听。

老师，您是受人尊敬的，可您对我却……我学习成绩不好，本想这学期奋起直追，提高成绩，可您却给了我当头一棒。第一次测验，我考得不理想，心里很不是滋味，您却对我说：“天生的低能儿，死木头疙瘩，每次都拖班级的后腿……”我心里难受极了，像千把利刃在绞割一般！第二次测验。我加倍努力，比第一次进步了一大块，您却说：“虽然你这次及格了，可这成绩……倒令人怀疑！”于是同学们都用鄙视的目光看着我，我的心全冷了。老师求求您！请不要再这样对待我！我多么希望得到您的肯定和信任啊！

（2）教师提问：把这段话变成一句话，怎么写？“我”向老师说的心里话是                       。

（3）学生书写，教师巡视。

（4）指名交流，阶段总结。

教师可以说：同学们都很聪明，把“一段话变短”的游戏我们都获胜了。通过刚才的游戏，同学们是不是也会有许多心里话说，想一想你要对谁说？想告诉他（她）的心里话是什么？

静听朗读，完成写话

交流、评价

静听朗读，完成写话

交流、评价

让学生明确：说心里话，就一定要真实，这正是本次习作的教学重点）

通过选择这样一个感人的具体事例，旨在让学生明白要通过具体事例来表达自己的真实感受，同时使学生受到情感熏陶。）

三段范例，既让学生明白了“敞开心扉说真话、具体事例诉真情”的写作方法，又拓宽了学生的思路

尝试

  1. 教师继续运用游戏的方式，引导学生确定说心里话的对象。

教师可以这样说：同学们，我们刚才做了“把一段话变短”的游戏，下面我们换一种玩法：“把一句话变长。”

（1）出示字幕，思考：你想对谁说心里话，说什么？

     我想对          说，                                      。

（2）学生汇报，师生交流评议。

2. 再创情境，让学生通过具体事例完成习作主体部分。

（1）同学们，告诉你们一个好消息，我们学校要出版一本习作集，这本书的名字就叫《说说我们的心里话》，老师给你们读一读征文启示：

 征文启示

同学们：

在你们成长的过程中，是不是有很多心里话想说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！注意在习作里最好通过具体的事例来表达自己的真实感受。写完后要认真修改。欢迎同学们踊跃投稿。

下面就请同学们把扩充后的一两句话通过具体事例变成一篇文章。

（2）学生习作，教师巡视并指导。

选材、习作

评改

    1. 教师明理。同学们，上节课我们通过游戏，每位同学都把“一句话变成了一篇文章”准备参加学校的“征文”活动，那么你们知道成功的关键是什么吗？对了，就是在写好文章之后，认认真真地修改。像鲁迅、老舍这些大作家也都十分重视修改。因此，我们每个同学都应养成写作后自觉修改的好习惯。

    2. 指导自改。

   师述：那么如何自己修改习作呢？老师给每个同学制作了一张“自改作文卡片”，请你们根据上面的问题修改。

               自改作文卡片

   （1）我的倾诉对象能知道我要表达的感受吗？

           （提示：看语句是否通顺，意思表达是否明白）

   （2） 我通过具体的事例表达了我的真实感受吗？

   （提示：看事例是否具体，感受是否真实）

 3. 教师巡视，帮助学生自改习作。

二、学生互动，提高互评能力。

  1. 互相读给同位同学听，让对方提出听后总体印象。

  2. 互相看作文，让对方勾画出好的词句及有问题的地方。 

三、师生共评，习得评改技能。

  1. 推荐有代表性的学生习作，在全班交流。

  2. 同学结合写作标准评改，提出优点及不足。

  3. 教师当堂点评，给予肯定和激励，并且充分考虑到学生的差异。给予发展性的评价。

四、二次完善，完成习作任务。

   学生在多元评价的基础上，再次修改完善自己的作文，使自己的习作水平得到提高，完成本次习作目标及任务。

当众评改作文，二次修改作文

让学生当众评改作文，教师也参加其中，这样有益于学生习得评改技能，对全面提高学生作文素养也起着十分重要的作用。）

在习作指导中重在打开学生的写作思路，让学生在一次次的练习中，掌握写作的技巧，让学生在快乐中习作。在作文讲评，教师主要以鼓励、表扬为主，激发学生写作的自信心，并在交流与评改中学会修改作文。