四年级上册语文导学案-12《盘古开天地》人教(部编版)

2.有感情地朗读课文，积累课文中的优美词句；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。

3.读懂课文，感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。

2.感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。

2.熟读课文，借助工具书自学本课生字新词。(学生)

3.回忆自己读过的神话故事。(学生)

2.板书课题，齐读课题《盘古开天地》。

3.让学生说一说读了课题之后，从课题中知道了什么或者有什么问题。

2.齐读课题。

3.根据课题说说自己的理解或提出问题。

2.注意引导学生读好课题的停顿和重音。

学习要求：

(1)读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。

(2)边读边思考：课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？

(3)想好后和同桌说一说。

2.出示生字词卡，检查学生字词掌握情况，相机正音。

3.引导学生再次读文，要求读准字音，尽量把课文读流利。

(1)轻声自由读课文，画出字词，自学字词，不认识的字看课后生字表，可以借助工具书或与同学、老师交流解决。

(2)小组内自学生字，互相交流识字方法。如：采用换偏旁法记忆“劈”“液”；运用数笔画法记忆“丈”“血”；运用比较法记忆“缓、暖、援”等。

2.指生认读，纠正字音。尤其是“血液”“混浊”“四肢”“躯干”几个词的发音。

3.再读课文。

2.鼓励学生用多种方法识记生字。

3.引导学生再次读文时，可采用不同方式，激发学生的读文兴趣，为理解课文做好铺垫。

2.范写生字“丈”“茂”“滋”。

3.指导学生书写。

2.认真观察老师的范写，一起书空。

3.在老师的指导下正确、规范地书写生字。

2.引导学生总结课文的主要内容。

(1)指导学生找出课文的中心句。

(2)初步理解中心句中的重点词语“创造”的意思。

3.质疑问难，培养学生问题意识。

(1)围绕“创造”质疑。

(2)师生共同梳理、归纳问题。

本文先写盘古醒后抡斧劈天地(第1、2自然段)；再写天地分开，盘古顶天蹬地(第3、4自然段)；最后写盘古倒下化作万物(第5、6自然段)。

2.交流汇报：课文写了一件什么事，找到中心句。

3.(1)围绕“创造”理解并提出问题。

(2)梳理、归纳问题。

2.出示生字词卡片，引导学生开火车朗读。

3.听写“劈、竭、茂”三个生字。

4.引导学生读文并概括主要内容。

2.开火车认读生字词。

3.在听写本上规范书写生字。

4.边读课文边回顾课文内容。

2.学生在回顾课文内容的时候，教师要提示学生用文中的句子概括。

读过课文后，你有什么感受？画出课文的中心句。

2.引导学生围绕中心句质疑。

3.指导围绕问题默读，明确要求：

用心读，不出声，边读边思考。

4.引导学生围绕下面的内容小组交流读书感受。

(1)“只听见一声巨响，‘大鸡蛋’碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

(2)“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”

(3)“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明……”

2.在教师的指导下，根据最后一句话质疑。

预设：

(1)盘古是怎样创造世界的？

(2)世界之前是什么样子的？

(3)盘古创造世界之后又是什么样子的？

3.边读边想：找到相应的段落，读一读，作好批注，然后在小组内交流。

4.在教师的指导下围绕语句交流读书感受，自读汇报后其他学生补充，教师补充指导。

2.在感受盘古开天地的艰辛和顽强时，要引导学生从两个角度来体会，一是抓住文中的反义词来理解，如“轻而清——重而浊”；二是抓住文中的近义词来理解，如“缓缓——慢慢”。

(1)盘古把自己的一切都变成了世间万物，这些都是作者的想象，这些想象给了你怎样的感受？

(2)展开奇特而合理的想象，想想盘古的其他部分还会变成什么？

6.小结课文，升华感情：面对这样一个坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？

(2)发挥想象，充分交流盘古身体的其他部分还会变成什么。

6.在老师的引导下，说说自己想对盘古说些什么。

2.借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。

3.布置作业。

(1)回家把《盘古开天地》的故事讲给父母听。

(2)收集神话故事《夸父追日》《嫦娥奔月》等，介绍给大家。

2.复述盘古开天地的经过。

3.讲自己收集的故事。