| 姓名 | 任教学科 | 语文 | 年级 | 五 | |
| 个人 研究 课题 | 小学语文教学中的个性化阅读 | ||||
| 课 题 的 来 源 和 期 望 目 标 | 小学生个性化阅读就是充分顾及每个学生的阅读心理，以学生自己的阅读、研读为主，体现以学生为本的阅读思想，所达到的不仅仅是感受和理解，还是有创造和有批判意识的阅读实践，形成可持续发展阅读习惯的目的，并且使其得到长足发展的个性阅读行为，所关注的是学生生存性的问题。本课题研究的主要方向在课堂，即主渠道中的阅读教学，同一材料、同一篇课文对于个性差异的学生，认识不同、理解不同，就是针对语文课本中每篇课文的“教”与“学”，不断地来培养学生的个性化的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力，并且能够使之经常地运用到课外的阅读当中去，并在教学中不断完善和调整，逐渐养成个性化阅读行为。 | ||||
| 课题 研究 方法 | 教师组织引导，学生充分参与，主动发展。经验总结法、个案分析法、文献研究法 | ||||
| 学习计划及借助的相关书籍 | 1集体阅读《上下五千年和》2写读后感3集体阅读《地理奥秘》4写读后感5自主阅读，写摘记，写读后感6集体阅读《森林谜案》7写读后感 8仿写9自主阅读杨红樱系列10写摘记11评自己最喜欢的作品 | ||||
| 初 步 拟 定 的 研 究 过 程 | （1）给予学生自主选择阅读材料的权利，让学生阅读实践。 （2）结合学生生活经验，珍视学生独特的感受。 （3）鼓励学生多提问、多讨论，尊重学生的个人体验。 （4）调动学生大量阅读和搜集处理信息的积极性。 （5）倡导学生开展阅读期待、阅读创造、阅读批判活动。 | ||||
| 预 期 研 究 成 果 | 1、准备与实施阶段：（2011年9月—200年10月））成立课题组，制订具体的研究计划，学习、研讨小学语文个性化阅读教学的途径、方法、基本模式等，使之适应新课程标准及素质教育的要求。 2、推进阶段：（2011年10月—2012年5月）在语文学科中使用小学语文个性化阅读教学的途径、方法、基本模式等，使语文课堂教学切实向转变学生学习方式、提高学生学习水平，发展学生的个性。 3、总结阶段：（2012年5月—2012年7月）汇编研究成果，撰写结题报告，进行研究成果鉴定 | ||||
| 教 研 组 评 价 意 见 |
年 月 日 | ||||
| 学 校 意 见 |
年 月 日 | ||||
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