一、教学内容分析
山东教育出版社版高中地理必修2第三单元“产业活动与地理环境”第一节第一部分内容。
二、本节教材的地位和作用
选自课程标准必修课程2“产业活动与地理环境”中“影响农业区位的因素”；这是“产业活动与地理环境”的第一项内容，是“世界主要农业地域类型”的必备知识基础，对“工业区位”、“地域联系”的学习有示范作用。
三、学生情况分析
1．知识背景：学生们能理解自然地理环境的整体性与差异性；具备一定的人文地理的知识与技能和人文素养：
2．生活经验：学生们居住在城市，对农业生产了解很少，是农产品的消费者。
3．思维特征：学生们现阶段形式逻辑思维高于辩证逻辑思维，是辩证逻辑思维迅速发展的时期；也是创造性思维发展的关键期。
四、教学目标
通过学习，学生能理解农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业生产和区位选择的影响，对不同的农业部门进行区位选择。识记农业的主要区位因素。
结合生活探讨农业区位因素，引导学生根据自己的见闻得出结论，培养学生层层深入分析问题的能力、理论联系实际解决问题的能力。
五、教学重点、难点
教学重点难点：
①重点：影响农业区位的因素；
②难点：分析各种区位因素对农业区位的影响。
六、教学准备
用多媒体课件展示
| 教学内容与环节 | 教学活动 | 设计意图 | |
| 教师活动（行为） | 学生活动（行为） | ||
| 引入 | 展示“吃货眼中的中国”地图 将全班分为四个小组，各小组选择一个地区的美食，思考这地区出现这些美食的原因或影响因素？为什么各地美食有差异？ | 学生的描述可能是多方面的，会有许多观点，教师要注意保护学生发言的积极性，鼓励他们多关注现实生活中的地理现象。 | 美食的差异，为学生创设问题情景“为什么各地美食有差异？”由此导入“影响农业的区位因素” |
探究 农业 区位 | 为什么各地的美食会有这么大的差异？在人们进行农业选择时需要考虑哪些因素呢？这就是我们要重点关注的影响农业的区位因素。 但在探讨农业的区位因素之前，我们首先要弄明白什么是农业？什么是农业区位？ | 对教材知识进行理解记忆。 | 对学生归纳的结果给予鼓励性评价，激发学习兴趣。同时提炼学生展示的要点，突出农业区位因素。 |
活动 探究 | 【资料提供】展示QQ农场QQ牧场图片 【活动内容】如果你是一个农场主，有一块一公顷大的土地，你要选择种植什么作物？需要考虑什么因素？ | 【活动设计】将班级分为4个小组，农场所在地可选择以下四个区域或自主选择某一地区： 学生展示小组协作学习的学习成果。 | 通过学生熟知甚至常玩的游戏激发记忆兴趣，帮助记忆。 通过小组协作，培养团队精神，综合分析能力 |
| 归纳总结 | 【活动小结】1．自然因素：地形、土壤、水源、气候 2．社会经济因素：市场、劳动力、机械、、交通运输、文化、科技 | 用自己喜欢的知识框图形式归纳概括影响农业的区位因素。 | 帮助学生整体理解布局农业需要考虑众多因素。 |
记忆 方法 | 【记忆法一】结合生活实际，层次退出农业区位因素，并记忆。 【记忆法二】口诀记忆：气候三分水光热，地形水源和土壤农民劳动运市场，技术来护航 | 学生自主选择记忆方式。 | 用多种方法帮助学生记忆基础知识。 |
| 课后 作业 | 思考：如果在你的农场进行多种农业部门的生产，将种植业与渔业或林业、畜牧业相结合，有什么好处？ | 通过思考引导“世界农业地域”的学习 | |
八、板书设计
农业的区位选择
九、教学评价
1．观察学生参加活动是否积极主动，能否与他人合作探索，对学生的学习过程加以评价；
2．考察学生对案例的分析，对学生的创新能力和解决问题的能力进行评价；
3．通过不同形式的问题反馈，对学生学习能力和学习效果进行评价。
十、教学反思
这节课我把表演的舞台让给了学生，从收集资料、小组讨论到交流发表意见，都放手让学生们完成，我只是充当了策划者、引导者、答疑者的角色。我希望通过课堂内外的合作式学习、探究式学习，培养学生作为现代公民必备的地理素养和可持续发展观念及用发展的眼光看待生活中地理问题的意识。通过本节教学，也让我发现：给学生一个舞台，他们能够自己去表演；给学生一个问题，他们能够自己去探索；给学生一个方法，他们能够自己去运用。
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