《富饶的西沙群岛》第一课时教学详案

教学目标：

1.会读准“饶、屿、崖”等10个生字。会把“蓝、懒、披、划、威、武”6个生字写正确、端正。

2.能说出第2自然段主要写了什么，并懂得这段话是先说结果后说原因。

3.能说出课文第3自然段主要写了什么，能找出写珊瑚、海参、大龙虾样子的词语，并体会用词的准确。

4.能正确、流利地朗读课文1.2.3自然段，并能试着背诵自己喜欢的部分。

　教学重难点　　　

1、了解第二段的构段特点，懂得第二段话是先说结果后说原因。、2、能找出写珊瑚、海参、大龙虾样子的词语，并体会用词的准确。

教学过程：

一、导入新课

同学们，在我国的南海有一群岛屿叫西沙群岛，它是我国的海防前哨。那里风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。今天，老师要带大家一起走进富饶的西沙群岛。师板书课题《富饶的西沙群岛》生齐读课题。指导读“饶”。

【出示祖国地图，让学生初步感知西沙群岛的位置，通过老师的简单介绍，整体感知西沙群岛，导入课题简单明了】

二、检查预习，初读课文.

1.学生认真听课文朗读录音。

2.检查学生读生字词。

请全班同学带拼音一起读，读中纠正容易读错的生字“饶”。

没有拼音的帮助谁会读（拼音指名读、齐读。）

3.学生自由放声读课文

请同学们自由地读一读课文，要求把课文读正确、读流利。

【识字是阅读和写作的基础。经过第一学段的学习，学生已经掌握了多种识字方法，能够运用适合自己的方法识字。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成，认读活动与感知课文同步。】

三．学习课文1.2.3自然段

1、  学习第一自然段

指读、齐读第一自然段。

谁来读读课文的第一自然段？读地真美呀！请大家一起读。

2、  学习第二自然段

（1）指名读

（2）自由读，边读边想这段话主要讲了什么？

谁来说说这段话主要写了什么？老师也找到这句话出示“西沙群岛一带海水五光十色”我们一起来读一读。

【让学生带着问题读书，以问题为主线，边读书边思考。学生的思维收放自如.】

（3）从哪些语句中看出海水是五光十色的、瑰丽无比的？

谁来说说从哪些语句可以看出海水是五光十色、瑰丽无比？

（4）齐读第一、二句话。

引导读：这样的海水喜欢吗？（喜欢就一起读一读。）

引导读：这样的海水美吗？  （美就一起美美的读一读。

（5）结合句子说说“五光十色、瑰丽无比”的意思。

谁能用自己的话来说说“五光十色、瑰丽无比”是什么意思？

【让学生品读相关句子，以读促悟，加深了学生的理解。 体会课文中关键词在表情表达方面的作用 】

（6） 为什么西沙群岛的海水是“五光十色、瑰丽无比”？（海水产生五光十色的原因）指读、齐读。

（7）男女生合作读这段话

西沙群岛的海水这么美让我们一起合作读一读这段话，女生读红色的字，男生读黑色的字。 

（8）用“因为······所以·······”。变换顺序读这段话。（师揭示这段构段方式是先说结果后说原因）

同学们这段话先说海水五光十色、瑰丽无比，再说海水五光十色、瑰丽无比的原因。这段话我们也可以先说海水五光十色、瑰丽无比的原因，再说海水五光十色、瑰丽无比。那么这段话特别有意思，它也可以倒着读，让我们试着用上因为·····所以·······合作读第2自然段。

　   【新课标非常注重培养学生的阅读能力。根据新课标这一要求，我采用多种方式加强阅读指导。每次训练都有一个明确的目标，让学生通过“读”理解课文含义，理解含义深刻的句子。】   

3. 指读、齐读第三自然段。

（1）指名读第三自然段

     谁来读读第三自然段，要求把这段话读正确、读流利。

（2）默读第3自然段，找找哪些词语准确、生动地写出珊瑚、海参和大龙虾的样子。

逐句汇报。

出示描写珊瑚的句子。

谁来说说哪些词语准确、生动地写出了珊瑚的样子？

“花朵”、“鹿角”把珊瑚的样子写得特别美，谁能读出珊瑚的美？

出示描写海参的句子。

谁来说说哪些词语准确、生动地写出了海参的样子？

“懒洋洋”把海参的样子写得特别有趣，谁能读出海参的懒洋洋？

出示描写大龙虾的句子，

谁来说说哪些词语准确、生动地写出了大龙虾的样子？

“全身披甲”“威武”把大龙虾的样子写得特别地准确、生动，活灵活现。谁能读出大龙虾的威武?

（4）齐读这一自然段。

【不动笔墨不读书。引导学生圈点勾画重点词语，静心思考，朗读感悟，这样就能体会到课文中关键词在表情达意方面的作用。“体会课文中关词在表情表达方面的作用”正是课程标准对第二学段阅读教学的要求

。】

四、指导背诵

     请同学们自由背诵课文的第一、二自然段中自己喜欢的部分。出示图片指导学生背诵第三自然段。

五、练写生字

（1）出示要写的6个生字，指读、齐读。

（2）学生将6个生字练写一遍。

（3）投影展示、讲评（从写正确、写端正两个方面讲评）。

（4）指导学生容易写错的字“威”

（5）学生再次练写部分生字。

【生字书写的指导并不是一味的给予，没有对生字进行过多的分析，让孩子先写再汇报交流，让孩子发现问题及时反馈，及时解决，孩子们记忆更深刻。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。】