中学生校园暴力问题以及应对措施研究

摘要：近日，各地校园暴力事件频发。江西永新一名女生遭七八名初中生围殴下跪掌掴；浙江庆元，四名初一男生将一名小学一年级男孩关在黑屋里暴力殴打。据某媒体进行的调查报告显示，被媒体报道的校园暴力事件中，有75%发生在中学生之间中学生正值花样年龄，本该纯真善良的青少年为何变得如此暴戾，令人惊愕的校园暴力事件何时才能休止，值得我们教育者认真思考。中学生是国家的希望和未来，寄托着每一个家庭的梦想。中学生校园暴力的产生跟学生个人、家庭、学校以及社会息息相关，也给我们带来了严重的危害，需要我们全社会一起努力解决中学生校园暴力问题。本文以中学生为研究对象，在阐述中学生校园暴力的概念、表现形式和分析中学生校园暴力问题存在的危害及发生原因的基础上，为中学生校园暴力问题的解决提供合理可行的建议。

关键字：中学生    校园暴力    应对措施

Abstract

Key words

一、引言

（一）选题背景

（二）研究意义

1.实践意义

2.理论意义

（三）研究现状

1.关于校园暴力概念的研究

2.关于中学生校园暴力产生原因的研究

3.关于中学生校园暴力应对措施的研究

（四）研究方法

二、中学生校园暴力的概述

（一）中学生校园暴力的概念

（二）中学生校园暴力的表现形式

（三）中学生校园暴力的危害

1.中学生校园暴力事件对施暴者及家庭的危害

2.中学生校园暴力事件对受害者及家庭的伤害

3.中学生校园暴力事件对学校及其他方面的影响

三、中学生校园暴力产生的原因

（一）学生个人

1.生理心理因素

2.自我修养不足自身素质低

3.自身性格驱使

（二）家庭方面

1.教养方式不当

2.家庭氛围不和谐亲子互动较少

3.父母言行举止影响

（三）学校

1.功利主义教育盛行

2.惩戒机制不健全

3.校风校纪律松散

（四）社会

（五）法律

四、中学生校园暴力的应对措施

（一）学生自身方面

1.加强自身修养克服自身弱点

2.增强自我保护意识，学会自我保护

（二）家庭方面

1.注重教养方式

2.创建和谐的家庭氛围，加强亲子互动

3.家长注意自身的言行举止

（三）学校方面

1.注重德育，加强法制教育和人格教育

2.健全惩戒机制

3.加强校风校纪建设

（四）社会方面

1.整顿社会风气

2.净化校园周边环境

（五）法律方面

1.强化法律惩戒

2.出台反校园暴力法

结束语

中学生，花一样的年龄，中学生校园暴力，刺痛的是全社会。频发的校园暴力总是让我们心里有说不出来的酸楚。解决中学生校园暴力问题需要我们全社会各个方面共同努力。当一次又一次的校园暴力事件发生时，一味的谴责、问责单一的惩戒都不是根本目的，我们最终是希望家庭、学校乃至全社会在深刻反思、痛定思痛后能找到解决的办法，让我们的孩子真正的茁壮成长。我们也不可能给学生、家长、教师提供一种“超纯净”的校园环境，校园中或多或少总会存在不良因素的干扰。因此，培养学生抵御包括校园暴力在内的各种污染的能力至关重要。

参考文献

一、引言

（一）选题背景

最近，校园暴力事件频频发生，手段恶劣、令人震惊心痛。如今年2月28日在网络上曝光的甘肃嘉峪关一初二女生遭“口罩男”暴力殴打；2月3日在网络上曝光的湖南初中女生遭女同学坐骑踹40次扇耳光10次；1月16日曝光的湖南临高15岁女孩遭围殴扒衣；去年六月份江西永新初中女生遭围殴暴打；四川一未成年女生被同龄人扒衣拍裸照等。这些拳脚相加、污言秽语、拉帮结派的施暴者均是十三四五岁的青少年，这些本该纯真善良的青少年变得如此暴戾，是什么原因造成了花季暴力？校园暴力已经成为危害青少年成长的毒瘤，校园暴力对我们的学生、学校、家庭和社会造成了严重的影响，亟需我们去解决。蔡元培曾说过：“欲看明日之社会，先看今日之校园”，青少年是国家的未来和希望，如果暴力蔓延校园，如果不保护好校园，还谈什么明天和未来。

（二）研究意义

1.实践意义

本文旨在找出暴力事件发生的原因，预防和及时解决中学生校园暴力问题，还校园安宁，使校园成为一片真正的净土，是中学生健康成长。通过这次研究也使广大的中学生充分了解自身层面的特点和校园暴力之间的因果关系,增强减少暴力行为的自觉性,促进和谐校园、平安校园的建设。还为中学有效预防和解决校园暴力提供理论参考，最大限度地保护青少年使其健康成长，是本研究的重要意义所在。

2.理论意义

对于青少年校园暴力问题国内很多学者都做出了一定的研究，包括青少年校园暴力的概念界定、类型及表现形式、发生原因、危害、特征、解决措施等。但是大多都是泛泛而谈，没有深入具体地研究。本文对中学生校园暴力问题进行深入全面细致的研究，提出针对性的解决对策，丰富青少年校园暴力研究的内容，使青少年校园暴力研究更具科学性和系统性。

（三）研究现状

1.关于校园暴力概念的研究

对于校园暴力的定义，所谓是仁者见仁，智者见智，目前没有统一的定义。但是对于校园暴力概念的界定还是有一些共同点，都涉及到了校园暴力的主体、对象，意图，手段，结果，范围等方面。例如：管晓静（2002）认为：“校园暴力是指发生在校园内的暴力行为”。遇旻（2003）指出：“校园暴力行为是发生在校园之中的个别学生处于谋利、炫耀、控制等动机，经常性地欺负弱小同学，使其受到不同程度的侵害的不良行为”。大鹏（2004）认为：“校园暴力行为是发生在学校内的暴力行为或犯罪行为”。 朱作鑫（2005）认为：“校园暴力，它应当是指在学校实施正常管理、教育职能期间，发生于校园内部及其周边的，师生之间、学生之间以及非学校人员对学校师生所实施的暴力行为，校园暴力属于社会暴力的一种”。王鹰（2007）认为：“校园暴力是发生在学校（这里主要指未成年人集中的中小学校）内或者相关区域、活动中，以故意伤害他人为意图，针对学校、学校成员特别是学生的暴行、破坏，尤其是侵害生命、健康、身体的行为”。雷衡生（2002）指出：“所谓校园暴力是指校园内外发生的学生侵犯学生人身、财产等权利的强暴行为”。佟丽华（2007）指出：“校园暴力是指发生在学校以及学校周边地区，由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的达到某种程度的侵害行为”。徐久生主编的《校园暴力研究》中将校园暴力定义为：行为人针对在校师生的身体的和心理的暴力行为，对学校财物或师生财物实施的暴力行为，均可界定为校园暴力。

2.关于中学生校园暴力产生原因的研究

不同的学者对中学生校园暴力产生的原因有不同的认识，但是综合起来大都是从学生自身、家庭、学校、社会等四个方面阐述的。例如徐畅（2008）认为校园暴力产生的原因分为内因和外因，内因包括青少年自身因素，外因包括家庭、社会、、学校等因素。朱双燕（2010）认为中学校园暴力产生的原因包括内部原因和外部原因，内部原因包括学生生理和心理因素以及身心发展不协调；而外部原因则也是包括家庭、学校、社会等因素。徐久生在其《校园暴力研究》中也指出校园暴力发生的原因包括学生个人因素和家庭、社会、学校因素。胡勤国，高先君（2007）也认为中学校园暴力产生的原因有四个青少年身心发展中消极因素影响,学校教育的失误,家庭不良环境的影响和不良社会现象的误导。雷衡生（2002）认为校园暴力产生的原因主要有：社会消极因素的影响、学校管理不严、家庭教育不当和学生个人性格气质。汪铮（2013）同样也认为中小学校园暴力产生的原因包括个人原因、家庭环境、社会影响以及学校方面。综上可以看出学者们很少论及到法律因素，无一例外的都是个人、家庭、社会和学校四个方面。

3.关于中学生校园暴力应对措施的研究

针对中学生校园暴力产生的原因，研究者们也主要是从个人、学校、家庭、社会四个方面提出了解决对策，只是里面所涉及到的具体内容略有所不同而已。例如汪铮（2013）指出家庭方面要创造和谐的家庭环境、倡导民主的教养方式；学校方面要加强法制教育、提高教师素质；社会方面要完善校园安全立法、整顿校园周边环境；学生自身方面要提高自我控制能力、正确处理人际关系以及树立法制意识。胡勤国，高先君（2007）认为中学教育必须把德育放在首位，开设法制教育课，加强学生的人格教育；家校合作；全社会要倡导健康文化等。而赵莉则主要详谈了学校要加强学生价值观、心理素质教育和加强教师的责任感教育。学者徐久生在其《校园暴力问题》研究中同样也指出了要从学生自身、家庭、学校和社会四个方面解决校园暴力问题。我觉得我们不光要从以上四个方面去解决中学生校园暴力问题，而且还要对霸凌行为采取零容忍，加强对霸凌行为的刑事惩罚，修改未成年保。

（四）研究方法

本文主要采用的是文献资料法，通过查阅知网文献和网上电子资料收集有关中学生校园暴力的相关资料，为研究准备第一手资料，夯实研究基础。

二、中学生校园暴力的概述

（一）中学生校园暴力的概念

1.中学生

中学生是指接受中等教育的学生，年龄一般为12-18岁左右，包括初中生和高中生。中学阶段的学生正处于心理断乳期，随着第二性征的出现，他们的自我意识逐渐增强，言行举止趋同于成人，喜欢表现自己，渴望得到别人认同。他们的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性，其身心发展不平衡。同时中学生正处在青春期，正是人生观、价值观、世界观的形成时期。情绪和情感急剧变化不稳定，“成人感”和意识增强，喜欢模仿缺乏正确的判断能力。

2.校园暴力

对于校园暴力的定义，目前没有统一的定义。很多学者都对校园暴力作出了自己的理解与定义。如学者朱作鑫（2005）认为：“校园暴力，它应当是指在学校实施正常管理、教育职能期间，发生于校园内部及其周边的，师生之间、学生之间以及非学校人员对学校师生所实施的暴力行为，校园暴力属于社会暴力的一种”。王鹰（2007）认为：“校园暴力是发生在学校（这里主要指未成年人集中的中小学校）内或者相关区域、活动中，以故意伤害他人为意图，针对学校、学校成员特别是学生的暴行、破坏，尤其是侵害生命、健康、身体的行为”。佟丽华（2007）指出：“校园暴力是指发生在学校以及学校周边地区，由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的达到某种程度的侵害行为”。徐久生主编的《校园暴力研究》中将校园暴力定义为：行为人针对在校师生的身体的和心理的暴力行为，对学校财物或师生财物实施的暴力行为，均可界定为校园暴力。

总结前辈们的结论，笔者认为校园暴力是指在校园内或周边，学生之间、师生之间以及外校人员与师生之间发生的有意地侵犯对方身心的带来了一定程度后果的行为。

3.中学生校园暴力

综合中学生和校园暴力的定义，本文把中学生校园暴力定义为在中学校园内或周围，学生之间发生的对学生身体或心理造成威胁、伤害、死亡等的故意攻击性的行为。

（二）中学生校园暴力的表现形式

近年来的校园暴力呈现出低龄化、群体性、网络化等特点。以前我们上学时，同学间偶尔冲突，动手打一架吵一架就完了，可是现在的一些孩子动刀子、扒衣服、性侵，甚至是全家上阵大打出手。学生之间的校园暴力行为的表现形式是多种多样的。

1.打架斗殴

这种方式是发生在中学生之间最常见的一种暴力行为。由于中学生成处于童年向成年的过渡期，在这一时期，中学生出现逆反心理，甚至还会有激烈地对抗和冲突行为。他们情绪暴躁易激动，遇到问题不够冷静，自制力较差。当和同学产生矛盾时，容易采取粗暴的方式解决。有时候可能一言不合即大打出手。

2.恃强凌弱

某些中学生仗着自己家里有权优势或自己人高马大等欺负比自己弱小不如自己的同学，如传说中的校霸。这种行为不光在中学校园里常见，在小学校园里也是常见的，有时也被称为校园霸凌。

3.敲诈勒索

这是中小学校园中常见的由强的向弱的、高年级向低年级进行的所要财物的行为。如我们听说的“收保护费”。这种现象在中小学日趋严重，给受害者的在校生活带来极大的困扰，甚至有些胆小的学生不敢告诉家长并且惧怕去学校。

4.失手杀人

这种行为在校园中还是不常见的，它是学生之间暴力最严重的行为。虽然它不常见，但是一旦发生，其影响相当的恶劣。

5.心理暴力

最近几年，心理暴力在学生中出现的愈加频繁。包括对他人的嘲弄、谩骂、讥讽、歧视、侮辱等使让人感到丢脸，自尊受损的的行为。比如我们常见的有钱的学生歧视家庭贫困的学生，城市的学生歧视农村的学生有研究表明，心理的伤害有时比身体的伤害带给人的痛苦更大更难以承受。

6.性暴力

与打架斗殴、恃强凌弱等相比，性暴力的比率不是太高。性暴力包括性骚扰、性侵犯和性伤害，是学生一方或几方通过强迫手段迫使另一方与其发生的任何形式的性行为。这种暴力行为对学生及家庭伤害很大，并且对学校和社会的风气影响也不好。

（三）中学生校园暴力的危害

中学生之间的校园暴力，不同程度地影响了学生、家庭、学校及社会。它的存在阻碍了学生健康成长、学校正常教学秩序、社会和谐稳定。因此我们必须充分地认识到中学生校园暴力的危害。

1.中学生校园暴力事件对施暴者及家庭的危害

学生之间的暴力事件，受危害的不仅仅是受害者，施暴者同时也受到了伤害。施暴者在施暴的过程中也可能伤害到自己的身体,因为有的被欺负者也会反抗,而这种反抗是不可预知后果的。施暴者的心灵会随着这种暴力事件的升级延续而逐渐扭曲,行为会更加为所欲为，最终走上犯罪道路。事后施暴者可能会悔恨会痛苦，不仅干扰了他们的学习生活，还可能使他们丧失部分权利和机会。对于那些施暴的孩子，他们多是问题少年，平时缺乏帮助、引导和管教，常处于违法犯罪的边缘。施暴者在施暴的过程中会给对方造成难以估测的伤害,要支付大量的费用给对方医病,这将会给施暴者的家庭带来额外的经济负担。

2.中学生校园暴力事件对受害者及家庭的伤害

任何一件学生暴力事件的发生，无论时间长短，情节轻重都会对受害者产生或多或少的影响，会使受害者的身心受到伤害。受辱经历无疑是一场梦魇，很容易留下永久的伤痕，就像胎记一样，难以磨灭、抚平，并进而严重影响到成年后的心理健康和性格健全。首先是身体上的伤害，轻度的可能使使学生受伤住院，重度的可能导致学生终身残疾甚至是死亡。而校园暴力给青少年造成的伤害，远远不止是身体上的的创伤，更重要的是心理上的创伤，对于受害学生来说，可能会使他产生心理阴影，影响正常的在校学习生活，影响他们的健康成长；也可能使他产生严重的心理阴影，无法继续在校学习，不得不转学或退学，甚至对整个学校教育失去信心，影响一生的成长。学生暴力行为不仅给受害学生带来严重的影响，同时也给受害学生的家庭带来一定的经济负担，阻碍其家长的日程工作安排，受伤孩子的痛苦，家长看在眼里，痛在心里，势必也会感到痛苦。使家长的精神和心理受到严重的打击。 

3.中学生校园暴力事件对学校及其他方面的影响

校园暴力事件的发生会给学校带来一系列的消极影响。学生之间发生暴力势必会对校园正常的教学活动、校园生活造成不良后果。当暴力事件发生以后需要学校、教师配合处理，这在无形中分散了教师精力从而影响教学活动的开展和教学计划的安排，影响学校教学质量。而且校园暴力行为若得不到有效的制止,还会在学生中形成拉帮结伙,寻求保护,以大欺小以强凌弱等团伙性暴力行为；校风愈来愈差,影响学校在社会上的形象和声誉,不利于学校的长远发展。

学校是社会的缩影，校园中发生暴力事件，在某种程度上会对社会的正义风气造成影响。如果施暴学生没有得到很好的改正，可能长大以后会走上犯罪的道路，成为导致社会不稳定的因素，不利于和谐社会的建设和发展。

三、中学生校园暴力产生的原因

中学生校园暴力的产生跟学生、家庭、学校、社会以及法律息息相关。除了青春期中学生的生理和心理因素以外，自我修养不够、自身素质低下、性格冲动以及自我保护意义不强也是中学生之间易发生暴力的因素；家庭是孩子成长的摇篮，我们常说有什么样的土壤就长什么样的树。父母的教养方式、家风、家庭氛围、亲子互动关系、父母言行举止等都是促使中学生校园暴力产生的因素；学生大多数时间都是在学校度过的，学生在学校受到教育，但是学校也是导致中学生校园暴力产生的一个因素。学校的应试氛围严重，重智育轻德育，缺乏对学生的生命和法制教育，对学生的监督监管惩戒不严等都促使了中学生校园暴力的产生。学校是社会的缩影，中学生有很多行为都是在社会上模仿或是学来的，整个社会的风气是会影响中学生的行为的。在未成年人犯罪上的法律法规不够完善同样也助长了学生暴力。

（一）学生

1.生理心理因素

中学生正处于心理断乳期，随着第二性征的出现，他们的自我意识逐渐增强，言行举止趋同于成人，喜欢表现自己，渴望得到别人认同。当他们内心郁积的困惑或愤怒无法释放时，在感情的冲动下，就可能会通过暴力达到目的。于是，他们就用暴力来报复老师和同学，他们认为对物质的占有、对他人的伤害，都是对自我感觉、自我力量的肯定，可以因此重新使自己获取老师的关注和同学的‘认同’。处在青春期的中学生观察积极主动但准确性不高，抽象思维占主导地位，富有热情、自制力差、容易冲动，自我意识强、充满幻想和理想，高敏感性、情绪易波动，对性感兴趣，“成人感”突出，兴趣分化且理想不稳定。最常见的问题是行为随意，注意缺失，情绪起伏较大。中学生不像小学生胆小，也不像大学生做事开始考虑后果，对动刀子打架产生的后果往往考虑较少，好逞一时之勇。 

2.自我修养不够自身素质较低

目前有一些中学生在对待与同学发生的矛盾上不够理智和宽容，没有关爱同学之心，有时可能甚至是自私狭隘，不能原谅别人对自己犯得一点小过错，容不得自己受半点委屈。据了解大量的校园暴力背后都只是同学之间的一个小矛盾，但是有些学生就是要把小事酿成大祸，因为他本身的自控力差、忍耐性不好，同时也不懂得宽容别人，不尊重同学的生命。施暴者往往是自我意识很强，以自我为中心，法律意识、生命意识淡薄。其实同学之间发生的小打小闹都是正常的，如果学生不懂得宽容和尊重他人的生命的话，后果是非常严重的。

3.自身性格存在不足

性格是人的性情品格，是后天形成的。有些学生的性格比较暴躁冲动，情绪不稳定，当和同学发生矛盾时，情绪会变得激动，缺乏冷静地思考，往往容易冲动酿成大灾难，有时可能一言不合即大打出手。冲动的性格可能使学生本人控制不住情绪，往往会意气用事，不计后果，从而引发了各种校园暴力的发生。有些受害者不具备自我防范和保护意识也是造成校园暴力的因素之一。

（二）家庭因素

1.教养方式的不当

现在很多中学生都是独生子，父母对孩子可能会比较偏爱，有时候会不太重视孩子身上的小毛病，“一俊遮百丑”，孩子个性中的很多弱点被淡化、忽视，许多违反行为规范的举动被认可甚至纵容，使得孩子在处理问题时不能通过理性和规范来约束行为，与同学产生矛盾时，往往不是息事宁人，而是主动挑起事端，扩大事态，以拳头，刀棒作为解决矛盾唯一的途径。有些独生子女家庭的孩子很自我，遇事只考虑自身利益、漠视他人的存在在这种心态下，一旦受到了外界的侵犯可能就会采取反击，发泄自身愤怒。在溺爱家庭长大的孩子往往经不起挫折，抗压能力低，同时还可能形成唯我独尊不可一世的行事态度。有的家庭父母可能比较，在望子成龙的心态下，对孩子采取“棍棒式”的教育，信奉“黄荆棍下出好人”，简单粗暴地对待孩子，动不动就斥责、打骂，这种教育方式格外粗暴，使学生难以形成完整的人格。并且暴力教育长此以往的话会影响学生的行为，一旦出现问题，学生可能采取暴力的方式解决问题。暴力教育方式还会使孩子与父母在心理上疏远，以致孩子有什么事都不愿意与父母讲，从而使孩子更容易受外界不良因素的影响和控制，最后走上不归路。还有一种父母对孩子的教育是完全的放任自流，把教育孩子的任务完全推给学校，这种教育方式可能会导致孩子不受控制不服管教容易走上犯罪的道路。

2.家庭氛围不和谐以及亲子互动较少

温暖和谐的家庭能给孩子带来幸福和快乐，不和谐不温暖的家庭带给孩子的只能是冷漠不幸福。一个生活在幸福和谐家庭中的孩子，他的身心发展也是健康积极的。良好的家庭成长环境能促进孩子的健康成长，不良的家庭环境则会对孩子的成长产生消极的影响。有的家庭由于夫妻关系不和、冲突、离异等，家中时常充满争吵、辱骂甚至是暴力的氛围，在这种家庭中，子女常常聆听、目睹暴力行为甚至成为家庭暴力的承受者，他们会错误地认为，暴力行为是解决问题的一种方法。如果将暴力方法应用在于同学的交往上，就易产生校园暴力。有的家庭父母很少和孩子交流，和孩子相处的时间也比较少，这不仅会使孩子缺少安全感，而且父母也难以关注到孩子的心理变化。如果你现在错过孩子成长的每一个过程，将来是无法弥补的，孩子成长过程中的空虚是无法弥补的。笔者实习的时候遇到过一个小男孩，他告诉我他的爸爸很少陪他玩，在他的记忆中他爸爸只牵过他两次手。因为他的爸爸喜欢玩手机，坐在沙发上玩，躺在床上玩，玩得都是游戏。我们的父母如果不肯花时间陪孩子，在孩子的成长中缺位，孩子可能会疏远父母，对父母产生抵触情绪，稍不注意可能会使孩子走在犯罪的边缘。

家庭教育是人生教育的关键环节，离开了家庭教育或家庭教育不足，那么孩子选择暴力的可能性极大。人都是需要关爱的，家庭之爱是给孩子确立权威道德的首发地。没有家庭之爱，孩子就会失去安全感，在一生中充满恐惧感，这种恐惧感就会通过暴力的方式来获得暂时的安全感。

在经济高速发展的社会里，父母花了很多时间追逐物质财富，却把孩子留在了孤独和没有爱的痛苦里。

孩子如果感受到了家庭的温暖和爱，暴力行为就会少一些。每一个灵魂都需要被善待被倾听被爱护。

3.父母不良的言行举止

父母的行为举止对孩子有着极大的影响，俗话说，“有其父必有其子”，父母是孩子的第一任老师，如果父母的行为不端，易使孩子沾染不良习性。有些家长夫妻关系不和睦，动辄为小事拳脚相加，习惯用暴力的方式来解决问题，久而久之，在孩子们的心里形成一种认知上的错误，认为这些暴力方式都是合理的，进而在自己平时的校园生活在使用。在有些家庭中，父母缺少道德修养，经常骂邻居，在公共场合大打出手，经常对社会对现实流露出不满情绪，这些情绪直接影响到孩子身上，导致他们直接把这些情绪外化成的行为。有的家长自己为人处世就以自我为中心，态度专横，孩子被欺负了，总是批评“他打你，你没长手啊，不会还手啊”，助长了学生之间的暴力产生。还有在有些家庭中，虽然父母很有文化，也没有情绪，但是自身性格高傲，总是瞧不起人，父母的这种性格直接影响到孩子性格的形成，这就影响到孩子在学校里和同学之间的和睦相处。

（三）学校因素

1.功利主义教育盛行

中国的教育最让人诟病的，只管教书，不管育人，只抓成绩，不抓素质。教育目标是“望子成龙”，标准是“成王败寇”。方法是“死记硬背”，手段是“不断施压”，还美其名曰“压力即动力”，这样并不适合学生的人格塑造。学校把主要的精力放在抓考试上，很少对学生进行思想教育和心理健康教育，特别是根本没有法制教育这么一说。大家都知道校园暴力是违法的，但要让人去守法，前提就要知法。但是很多中学根本就没有给学生讲过法律知识，学生们个个都是法盲，头脑中没有一点法律常识。正因为如此，当学生的人身权利受到侵犯时，遇到矛盾不会化解时，只会通过“以暴制暴”的方式加以解决。当前“唯分数论”功利主义盛行，一些学校一昧追究高分数，却忽视了对学生如何做人处世、关爱他人、理智地把握自己的行为等人格的培养，更谈不上根据中学生特点对其进行行为教育，学校思想品德教育阵地长期空虚，致使一些不良思想和行为习惯乘隙而入。加上应试教育使一些“差生”不被重视甚至受歧视，在感情的冲动下，心里积蓄的情绪容易借暴力渠道发泄。

学校教育理念的错位，重视分数忽视德育。学生在缺乏尊重的环境中成长，并没有形成生命尊严的意识，动辄采取暴力的方式处理学生间细微的矛盾。

在教育目标上，重成才轻成人。教育成了智育。学习成了唯一，分数成了命根子，文凭成了终极目的。成绩好，一切都好；成绩差，一切都差。

在教育方法上，教学成了唯一的途径，丰富多彩的实践活动被排除在人的培养途径之外。教育只为了考试，学习为了分数。

功利主义的考试。不会考试的孩子逐渐厌倦考试，考试让他们失去信心。考得不好回受到同学的嘲笑，老师的批评，老师的冷遇。

苏霍姆林斯基曾经说过：“请记住，远不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家，可是所有的人都要成为父亲和母亲、丈夫和妻子。假如，学校按照重要程度提出一项教育任务的话，那么放在首位的是培养人，培养丈夫、妻子、母亲、父亲，而放在第二位的，才是培养未来的工程师或医生。”

虽然素质教育已经提倡了多年，但应试教育和分数之上还是许多学校发展的“硬道理”，成绩、分数任然是衡量优劣的首要标准。

教育不仅仅是教学生会考试，会解题，还要让他有才，能够自谋生路，要有美好的家庭，亲密的朋友，有创造性的活动，懂得对美好事物的欣赏，能够判别真善美。

学生整天忙着解题背诵。

教学生怎样处理人际关系，要与人为善，要有礼貌，要遵守公共秩序，对知识有好奇心。

2.学校的惩戒机制不健全

在中学生之间发生的校园暴力事件升级已经成为不再局限于一般的学生之间的小打小闹，违纪违规了，而是实实在在地触犯了法律，构成犯罪。而学校迫于各方的压力，抱着息事宁人的态度，对暴力事件的处理往往是苍白无力的警告或说服教育，施暴者既没有被法律所震慑，也没有真正意识到自己的错误。这势必会纵容施暴者。

3.校风校纪松散

学校治理不善，校风学风日渐松散在中学是常见的问题。某些学校的校风校纪形同虚设，在那些学校，如期地完成教学任务就是他们的目标，学校对学生管理不严格，就出现了如：学生早恋、吸烟喝酒、学校秩序混乱等糟糕的现象，这都是学校校风校纪涣散造成的。校风校纪松散，使得学生日常性行为随意，不受管束。很多施暴者都是来自一些管理不善、校风校貌很差的学校。

（四）社会因素

我们当下这个社会，正处于加速转型期，社会矛盾激化，吏治，强权作祟、，活脱脱的“丛林社会”。国家崇尚“杆子里出政权”，管理社会又是“思维”，得势者缺乏宽容的胸襟，一副非要将异己踩死在脚下的做派。民间对官方极度不信任，敢怒不敢言。中国整个社会弥漫着戾气。这种恶性的社会情绪不可能不影响我们的学生。社会上暴力思想泛滥，一些影视作品都在宣扬暴力，不讲理只讲拳脚，如《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》都是这种思维，中学生追捧的明星歌星在很多电视电影中扮演了具有暴力倾向的角色，对孩子的影响是显而易见的，久而久之，他们就是以为暴力和强权才是解决问题的方法。目前在很多学校周围存在着大量的娱乐场所，如歌厅舞厅、游戏厅、甚至还有，这些严重污染了校园周围的环境。中学生正处在人生观、价值观形成时期，难免会受到其影响。

学生世界观中的暴力倾向在很大程度上是影视作品在现实世界的投影。当下很多“致青春”的电影，似乎都是不暴力无青春，像在高中生群体中很红的《匆匆那年》里，有打群架的，有位男生争风吃醋打架的；又如前段时间广受中学生追捧的电影《我的少女时代》里的男主角是一个帅痞校霸，经常打群架、欺负弱小同学。这些其实都会影响学生的世界观——他们的青春可以打架，我为什么不可以呢？

（五）法律因素

在对未成年人不良行为的惩戒手段方面，目前法律法规存在一定的不足。《未成年人保》对校园暴力的制约和打击过于落后和偏轻。在美国，严重的校园暴力重到可以判终身监禁。而我国《刑法》对未成年人的刑事责任年龄划分是14周岁以下完全不负刑事责任，16岁才开始负刑事责任。依据现行法律，中学生之间的暴力事件最多以严肃批评教育、责成家长严加管教结束，这恰恰也是很多中学生胆大包天去对其他学生动辄暴力的原因。因为施暴者没有被法律所慑服，也没有真正意识到自己的错误。而且我国与校园暴力相关的法律法规还不健全，特别是对尚未构成刑事犯罪的校园暴力预防乏力，惩处无方，似乎教育、、社区等社会各方面都在管，但是由于主体责任不明确，实际上的防治工作尚未形成合力。

五、中学生校园暴力的应对措施

（一）学生自身方面

1.加强自身修养克服自身弱点

中学生虽然处在青春期，身心发展不平衡，情绪易激动，自控力差等等，但是通过自身的努力我们都是能够克服的，因为我们是人。对于性格冲动的学生，在和同学发生小矛盾小摩擦时，一定要先想着这是我的同学，同学之间应该互相忍让，相互尊重，不可对自己的同学施以残暴的方式，事后你会发现忍一时真的就海阔天空了。在学校，要按校纪校规、班规班纪自觉约束自己的行为。当遇到校园暴力事件时，不要只做一个冷漠的看客甚至是拍视频传到网上，一定要及时报告老师和学校。生命对于每个人只有一次，要学会尊重同学的生命，学会关爱同学，学会忍耐，做一个大度的人。

2.树立自我保护意识，学会自我保护

很多时候校园暴力事件的发生有很大部分原因都是因为我们学生缺乏自我保护的意识，不会处理与同学之间的矛盾。在遇到同学的侵犯时，一定要学会保护自己，当侵害来时，要与施暴者来一场斗智斗勇的周旋，想办法逃脱，不要逆来顺受或是以暴制暴。与同学发生冲突时，一定要就事论事，不翻旧账，不戳他的痛处，要不然让其恼羞成怒，受伤害的就是自己。

（二）家庭方面

1.注重教养方式

良好的家庭教育可以从源头上预防中学生暴力行为的产生。做父母的不仅要让孩子吃好、穿好、住好的活着，更要让孩子学习、适应这个世界的能力。注重孩子良好的人格、良好的品质、良好的行为习惯、生活习惯的养成。让孩子学会爱与奉献，学会感恩，学会与别人相处。父母要以民主的方式教育孩子，不可对孩子使用暴力；要学会倾听、了解、接纳、尊重并欣赏孩子的自主性与独特性,多些关注、多些了解、欣赏与肯定、尊重与接纳,对其嗜好勿干涉过度,以免引起不必要的对立，才可促使其建立自尊 ,发现自己的价值。

2.创建和谐的家庭氛围，加强亲子互动

作为父母要经常关心自己的孩子，了解他的最新情况。了解孩子的兴趣爱好，以便和孩子沟通交流。家庭的幸福操纵在父母的手中，因此，父母之间的体谅、相爱、互敬、互信都是子女学习的最真实的典范,也只有在爱的环境，父母管教态度上有所共识，才能孕育孩子健康成熟的人。同时父母一定要多花时间陪孩子，多和孩子呆在一起，找一些活动和孩子一起做，不要把大量的时间全部花在工作上或是玩乐上，不要让自己花在手机电脑上的时间比花在孩子身上的都多。

3.家长注意自身的言行举止

家长对于孩子起着示范作用，要时刻注意自己的言行举止。如说话不要太过于粗鲁，行为不要过于暴力。在处理和他人的矛盾时，一定要以和气的方式解决，不要在孩子面前使用任何形式的暴力方式解决。要自觉为孩子树立一个好榜样。

（三）学校方面

1.注重德育，加强法制教育和人格教育

学校教育要注重德智美劳体并行，特别要注视德育，加强学生的生命教育、法制教育、人格教育，通过体验教育，在真实的情境中去培养学生遵纪守法、关爱他人尊重他人生命的品质。不要让德育、法制教育形式化，要通过丰富多彩的校园活动培养学生的完整人格。学校要让品德教育常态化，通过有趣的方式让学生真正懂得尊重他人、关爱他人，真正学会宽容，而不是以说书的方式告诉学生你该这样做你该那样做。对学生的品德教育不要只停留在概念层次上，要坚持实践的方式，点燃学生学习这些的兴趣，使遵纪守法、关爱他人的观念入脑入心。

2.健全惩戒机制

学生之间发生暴力事件后，校方不能抱以息事宁人的方式，对施暴者一定要严惩，比如把施暴者的行为记录在案，跟将来的的升学、评定挂钩等等。严惩只是手段，让他们谨记前车之鉴不敢再犯，同时“杀一儆百“，这才是目的。而对于受害者，校方要多给予一些心理干预，消除他们的心理阴影。

3.加强校风校纪建设

学校要倡导爱人、友善等道德规范，提倡礼让宽容的人际关系，反对享乐拜金主义。充分利用广播、宣传栏、升旗仪式等进行广泛宣传，让学生养成良好的行为习惯，培养他们的道德品质。而对于破坏校风校纪的一定学生给予严厉的批评和打击，树立校威。

（四）社会方面

1.整顿社会风气

大众传播媒体有很多的暴力情节,及污蔑羞辱他人为乐的粗野动作和言语，对价值观尚未明确建立的中学生而言,都是不良及错误的示范。除立法以强制净化媒体內容之外,节目制造商、新闻书刊编辑者,游戏暴力设计者,都应本着教育理念,适度的修正內容,而老师、父母的指导更是责无旁贷的。警政单位对中学生常涉足的不良场所应加强取缔,对于失踪及辍学的学生多加注意动向,与学校积极的配合,并协助学校对暴力事件的处理。

2.净化校园周边环境

要协调各地教育、、司法、文化、建设、工商、信息产业、新闻出版和共青团等部门，共同优化青少年成长环境。在学校周围不要开设一些成人性的娱乐场所。 

（五）法律方面

1.强化法律惩戒

无论什么理由都不可纠集力量倚仗人多势众用暴力解决问题，公开使用暴力是挑战社会治安秩序、是昭示丛林法则、是破坏文明的生存空间。如果暴力不受惩罚将产生负面示范作用，中学生会直接受到影响。一些必要的法律威慑尽管可能不会如德育工作那样教会学生们该如何高尚，起码可以警示学生们哪些事情绝对不要去做。笔者是支持校园暴力青少年犯法成刑事责任，一个人不管他有多大的年纪，不管他是怎么样的，都要为他所做的事情负责，不管他是懂法仗势欺人也罢总是要为自己的任性买单。有些学生有时候他们甚至知道自身犯罪不会得到法律的制裁而随意践踏他人的尊严和生命。

2.加快健全法律体系，出台反校园暴力法

要尽快对未成年人违法犯罪立法，而且还要出台父母连带责任，所有参与者都要“连坐“判罪。既然有未成年人保，那么是不是也应该有未成年人犯罪法呢？保护与惩戒应并行，对于未成年施暴者的惩罚可以进行规定。我们无需将任何事件都上岗上线动用刑法，但是比如说要求监护人强制赔偿问题，要求施暴者强制道歉问题，对于视频扩散的法律保护问题，在《刑法》中都可以规定。但是很遗憾我们的刑法仅仅只规定了学校保护的义务，受害者有权依据相应条款要求学校承担相关责任。我们立法部门要尽快修订未成年人保，出台反校园暴力法，对校园侵害情节恶劣者依法判处严刑，对于轻微的违反犯罪行为，法律也要做出更细化的规定，便于各地司法机关在惩治该类行为时有统一标准；适当提前刑事责任年龄，有效遏制校园暴力。