小学生心理健康问题分析

                         王冠

 浙江宇翔外国语专修学院 安吉县灵峰南路 邮编313300

摘要：小学生的心理发展有着阶段性的特征，对孩子启着很重要的作用，在这个时期孩子如果出现了不正确的行为，思想，心理上出现了偏差，这样会对孩子以后的成长，发展有很大的影响。根据小学生生理，心理发展的规律和特点，教师在教学的过程中培养小学生良好的心理素质，特别重视小学生的心理健康问题发挥教师的重要作用。教师引导和指导小学生在成长过程中出现的心理问题，帮助学生克服。现在独生子女比较多，父母的宠爱，溺爱，社会的宠爱，小学生的心理问题越来越多，更趋于多样化。在这种形式下，作为家长和教师应该更加注意小学生心理健康的问题，促进小学生心理健康发展。

关键词：小学生；心理健康；家庭；学校教育

随着素质教育的稳步推进，关注少年儿童的身心健康已成为社会的共识及注意的热点，加强小学生心理健康教育已势在必行。加强小学生心理健康教育，是适应21世纪竞争日趋激烈，培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才的必然要求，也是针对当前我国小学生存在心理方面的缺陷，进一步提高其心理健康水平，实施素质教育的现实需要。科学研究表明，在未来人才的综合素质结构中，个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要的作用。我国当代青少年具有众多的优良个性品质，同时也确实存在一部分学生心理素质不高的问题，个别的心理缺陷还比较严重。随着我国小学阶段独生子女群体的日益扩大，心理健康教育问题成为一个需要普遍重视的问题。

一、小学生心理健康问题现状

随着社会的发展，教育改革的深化，小学生的素质教育正逐步得到落实，小学生的心理健康也是学校素质教育新的生长点，现在已成为十分被人关注的问题。目前，小学生的心理现象比较复杂多变，有发育不良的趋势。这都是因为：现在的学生多为独生子女，受家庭的宠爱、社会的宠爱等等原因造成的心理问题日渐增多，其中存在心理异常甚至心理疾病的学生已占了不小比例，对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任。

二、多重因素影响小学生的心理健康

(一)家庭环境对小学生心理健康影响的分析

1.家庭结构的不完整

在复杂多变的社会情形下，离婚率、单亲家庭等现象开始变得日趋普遍。儿童心理学家李·索克曾经说过：“对于孩子来说，父母离婚带来的创伤仅次于死亡。”可见，家庭结构的和谐完整有利于孩子身心健康的发展，而不和谐完整的家庭（如家庭的离异或者单亲家庭）会使得孩子在成长过程中极可能产生很大的心理疾病和心理障碍。

在离异破碎的家庭里生活的孩子，他们往往得不到家人应给予的关注。于是，在心理上会更容易产生自卑感，缺乏安全感的他们会觉得处处不如同龄的其他孩子。有时，这些孩子的内心会被严重扭曲，因为体会不到家人对自己足够的关爱，因此在其成长过程中的人际间相处时，会相应地表现为缺少情感或没有同情心。他们的世界观和人生观也易产生偏差，将自身的不幸扩大化，会觉得自己受到不公平的待遇，甚至会认为整个社会、所有人都对不起他们，从而产生对社会的不满情绪和对其他人的妒嫉心理。

另一方面，随着我国城市化进程迅速发展和物价水平提高所带来的生存压力，很多农村的青壮年开始外出务工，而他们的小孩子则留在农村的家里与爷爷、奶奶一起生活，或者寄住在其他亲戚家中。这就是近年来，大家不断热议的农村留守儿童问题。它使得越来越多的农村儿童从小便失去了父母的疼爱，这样的心理问题会随时间推移不断叠加积累，这样的创伤会在孩子内心中一直存在，并影响着他们今后的生活。

2.家长望子成龙、望女成凤的心态

我国的教育理念从应试教育到素质教育，从注重分数智的教育到德智体美劳全面发展。这个发展的过程对于小孩的心理发展启了很大的作用。教师对学生的期望，家长对孩子的望子成龙，望女成凤心理，希望孩子早成才，快成长，多成才。孩子在学校，课上不完、作业做不完的同时，很多家长为了不让自己孩子落后于同届孩子，于是，在休息日为他们报很多补习班、兴趣班、特长斑等。给孩子们施加了很大压力，缺少快乐的童年经历，使其不断承受着高强度的心理压力、精神紧张、心理疲劳等。让孩子们从小产生对学习的厌恶、对学校的恐惧、对家长的逆反心理，因此常做出如逃学、逃课等的反常行为。

3.家长对孩子的过分溺爱

现在的独生子女越来越多，孩子在家里成为“小公主”和“小皇帝”的现象越来越普遍。他们被爷爷奶奶、姥姥姥爷和父母环绕着并宠爱着，过着衣来伸手饭来张口的生活。在与其他人相处时，很容易以自我为中心，这是小公主、小皇帝们从小养成的惯性，常会误认为世界是为自己而转动。另一方面，当遇到生活上的困难时，通常会带有“任何事都会有家长替我去做、替我去承担”的心理，因此，造成他们的生活自理能力、心理承受能力较差，也缺乏主动承担责任的勇气。自尊心容易受挫的他们，更愿意接受到别人对自己的夸奖、欣赏和表扬，从而维持自身“公主”、“皇帝”的形象，进而在现实中迷失真实的自我。由于没有一个正确的定位，使他们在人生观和世界观往往会出现偏差，并影响其在现实生活中做出的判断可能也会有偏差。

4.家长的行为教育影响孩子品行

很多人认为，孩子接受教育的最佳地点是在学校。其实不然，父母才是孩子的启蒙老师，是对孩子的品行起着决定性作用的最佳“老师”。人在小的时候模仿能力很强，很容易受到身边行为举止的影响。因此，在孩子们不断成长的过程中，家长的行为随时都有可能被他们无形中学会。正所谓“言传身教”，教育不仅是要体现在口头上的教导，更重要的是要以自身实际行动告诉他们什么是正确的、什么是错误的。

教育家乌申斯基说过“孩子时凭形状，色彩，声音和一般感觉而思考事物，那么他便是无理的，有害的胁迫看孩子的天性”。因此，家长有责任、有义务，为下一代青年人树立好形象、好榜样。利用好小时候现有的强大模仿力，引导他们通过听其言、观其行的方式，在潜移默化中学习，不断加强自身修养，并养成良好的行为习惯。

国内外很多研究表明，孩子的行为问题和家庭的教育方式密不可分。家长不当的教育方式会使得孩子们产生不良的品行特征，并会阻碍其在今后更好地融入社会大家庭的能力。

5.家庭的文化氛围

不可否认，家长的受教育程度、文化水平对孩子的成长有一定影响。受教育程度高的家庭，家长会利用自己学到的知识和求知欲去影响他们的子女，并有能力为其提供良好的文化氛围和成长环境，引导孩子们正确地去理解人生观、价值观和世界观，使其身心健康稳定的发展。而受教育程度不高的家庭，孩子们身心发展出现问题的机率会相对升高。

(二)学校教育环境对小学生心理健康影响的分析

学校教育对小学生心理的影响大致分为学生的自身因素和学校的环境。

1.学生的自身因素

学生们有时会在学校的学习、生活或人际关系等几方面产生一些心理问题，或者，身为班干部的学生也有时会遇到心理困扰。这就要求老师在教育、教学中，多与学生们沟通交流，引导他们学会处理并解决学习生活中所出现的问题。

    当然，除了上述因素之外，还有其他的两个方面影响着心理发展。一方面是身体的缺陷；另一方面则是生存教育的匮乏。

有一些孩子先天或者后天因素造成身体残疾或者长相异常者，他们的性格普遍内向而易自卑，跟正常人相比常常会感到自信心不足，行事敏感。尤其是在小学期间 ，孩子们不懂得什么人情世故。在相处过程中，有缺陷的孩子往往易会受到其他孩子甚至是其他长辈的歧视或者人身攻击、言语攻击，从而使他们的内心慢慢地发生变化。让他们感觉到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被宽容。他们会愤世嫉俗，对社会失望，对身边的人不予任信任等行为表现。长此已久，这种不健康的心理就会生根发芽，更有甚者会影响自己今后对事物的正确认知。

另外，对于生存教育的匮乏，则会造成孩子对生命的理解和生命价值认识的不够到位。从而产生偏差，也有的会产生扭曲的心理。看待生命的时候，变得非常地冷漠。

2.学校的环境

 学校环境对小学生产生的影响，主要从：教学内容和方法、教师素质、师生关系三个方面考虑。良好而和谐的学校环境可以促进成长中的他们，内心更好的健康发展。

 首先，从教学内容和方法来说，我国现实行的是素质教育，但是很多学校依旧以应试教育为主。学校只看重分数和升学率，进行高密度课程，高强化作业。这使得孩子们从心底厌恶学习，不喜欢上学，对考试患有恐惧等，从而产生了不同程度的焦虑心理。因此要加大我国素质教育的全面展开，让越来越多的学校认识素质教育的重要性。学生在全面发展的同时，身心也会更顺利的健康发展。

 其次，从教师的素质来讲，教师在学校中起着指导者、组织者和教育者的作用，也是学校领导的助手，更是孩子们最亲密的伙伴。一位教师的良好素质对学生的心理健康至关重要，可以促使学生对世界观、价值观和人生观有较为正确的认识，对他们的性格、个性、思想、才能等等都有较大影响。不正确的教育方式，会使学生的心理受挫。因此，高素质的老师会特别留意学生的内心发展，时刻都会顾及他们的心理状态，并给予正确的教育方式。有些小学教师的心理状态不是很好，在处理学生的问题时情绪化，其结果会导致学生出现心理障碍。

 最后，从师生关系方面来讲，小孩子刚进入小学的时候，往往把老师的话看得比父母的话还神圣、还管用。因此，要好好利用师生之间的良好关系，来影响孩子们对课程的兴趣、对学校生活的憧憬，渐渐地培养他们积极向上的学习生活心态。反之，如果老师没有责任心，则很有可能会对学生造成一些不良影响。

(三)社会环境对小学生心理健康影响的分析

社会环境对小学生心理的影响，主要包括大众传媒、社会状况和社区环境三方面因素。

1.大众传媒

 随着社会的发展，科技的进步，我们的生活在一天天地改变着。像电视、网络等传媒，我们如今被越来越多地事物诱惑着。任何事物都不是绝对完美的，势必会出现正反两面的影响。

 传媒的出现，缩短了人与人之间的距离，让世界人民的认知得以同步。它能在短短的时间内，使广大人民群众达成共识，凝聚人的力量，为人类社会的发展做出了积极贡献。但这种振臂一呼的力量，如果被别有用心的人加以利用，便可以冠冕堂皇地将谎言变成真理，干扰人们对事实的正确认知，使人们在短时间内被蒙蔽、被误导，对人类的发展起到消极的作用。

 如今，通过传媒手段搭载着淫秽影像书籍、不良言论和网络游戏等内容，成为阻碍小孩子心理健康发展、青少年犯罪率不断攀升的一个极为重要的因素。

2.社会状况

 我国是社会主义国家，现在处于、并将长期处于社会主义初级阶段。我国拥有13亿人口，近年来的改革开放，使经济飞速发展，如何才能有效地解决全中国人们的温饱问题，成为当今社会需要迫切解决的头等大事。我们离发达国家还有很大差距，复杂的社会问题增加了不定性因素。如：就业问题、环境问题、生活压力等等，都使社会变得那么不稳定。周围的环境，成人的言行举止，都能间接地影响到孩子们的心理发展。

3.社区环境

 社区，一般是指在城乡中一定地理区域为基础进行各种社会活动的一个相对的社会区域。每个学校和家庭都处于某个社区区域内，它作为一个大背景，影响着小学生的心理健康。从学生心理健康的教育活动来说，社区物理环境的建设，社会管理环境的建设，社会人文环境的建设都是影响孩子们的重要因素。

社区的建设能给他们创造出一个良好的生活环境，一个无污染的心理需求。在这里拥有新鲜的空气，丰富的活动氛围，有助于促进他们良好心理素质的形成与人际关系的建立和发展，形成良好的人际环境和心理氛围，从而较少的感受到来自外界的负面影响。

三、小学生心理健康问题的解决对策

(一)家庭和学校合作，完善教育体系。这个体系形成过程是一个协同构建的过程，是各要素协调、合作、互补的过程，是学校、家庭和全社会的共同责任。良好的家庭教育是一笔巨大的教育资源，因此，学校要认识到：有效的心理健康教育过程应是家校合作的过程，家校合作是推动学校心理健康教育发展的动力。

(二)普及小学生心理健康知识，引导学生确认识自己。通过各项训练培养了他们的合作意识,也培养他们的顽强意识和克服困难的坚强毅力，以达到普及心理健康知识的心理教育目的。

(三)开展师资培训。师资薄弱是当前心理健康教育的不争的事实。师资队伍的质量，关系到合作的效果和教育的质量。因此，家庭和学校要协作开展心理健康教育，来培养一支专业基础知识过硬、有丰富实践经验的心理健康教育师资队伍。

培训的渠道大体为以下几个方面：

1.学校心理健康教育的骨干专业教师要能主持学校心理健康教育工作，为家长开设讲座，解决疑难问题。

2.为适应学校心理健康教育的初步开展，提高学校心理辅导教师的基本技能，便于有效地与家长沟通，建立良好的合作关系，可通过各级相关学术团体、各级教育行政部门、研究机构进行中短期的上岗培训和实际操作培训。

3.通过召开合作开展心理健康教育现场会，使从事心理健康教育的教师提高素质，扩大视野，开阔眼界，提高心理健康教育的能力。

4.提倡校本教师培训。

(四)因材施教，制订切实可行的学习目标。每个学生身心都有差异，学校根据每个学生的自身特点制定适合并切实可行的学习目标。在制订学习目标的时候，让孩子充分发表自己的意见，帮助学生更好的发展。

(五)建立良好的老师和学生关系，家长和孩子关系。老师要用铁杵磨针的精神去爱护、关心学生们，让他们对老师产生一种信任感和亲切感，自觉地接受教育和管理。平时老师要多鼓励、培养他们的兴趣，调动他们的积极性，发挥他们的聪明才智。同时作为家要长和孩子多沟通，交流，尊重并善于听取意见，用切合实际的教育方式平等对待孩子。

四、结论

论文围绕小学生的心理健康为中心，着重强调小学阶段的教育对孩子的心理健康起奠定作用，小学教育对孩子今后成长发展的重要性。因为小学阶段是人成长发育初期，这一时期生理发育很快，而心理则几乎从零开始。一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴趣爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成，人的潜能也将初步得到开发。我们只有从小抓起，加强学生心理健康教育，使他们初步形成健康的心理，为孩子的未来打下坚实的基础。

致 谢

本论文是在我的指导老师郎晓叶的亲切关怀和悉心指导下完成的。她知识渊博，工作精益求精，教学经验丰富，治学严谨，她认真负责的工作精神，深深地感染和激励着我。老师不仅在课堂上严格要求我，而且还在撰写论文过程中精心指导，同时还在思想上给了我无微不至的关怀，在此谨向老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。本论文的完成也离不开阅读大量的书籍和相关期刊杂志，对它们的作者致以真诚的感谢，此外我还要感谢学校领导给我提供幽美的学习环境，感谢各位老师和同学给我的支持。

参考文献：

[1]申继亮,彭华茂.当前学校心理健康教育的困境与出路［J］.北京师范大学学报(人文社会科学版),2002（1）.

[2]姚本先.我国学校心理健康教育:现状、问题、展望［J］.课程.教材.教法,2003（2）.

[3]陈家麟. 影响中小学生心理健康的家庭因素初探[J ] . 扬州师院学报(社科版) ,1992 （4）.

[4]刘宝花. 父母养育方式及其影响因素与神经症关系的多因素分析[J ] . 中国心理卫生杂志,1999（23）.

[5]刘　坤,任　甫,高显会. 锦州市小学生行为问题的现状与影响因素分析[J ] . 中国健康教育,2002 （56）.