小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

新课程的实施，犹如一股春风迎面扑来，让人为之一振，它带给我们全新的数学理念和当前教改精神。在数学教学中，要使数学教育面各全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。教师力求用新的教育理念指导教学行为，通过教与学的实践活动，引导学生有效参与教学过程，使学生喜欢数学，并积极主动地学习数学。 

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地，形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发的培养学习的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。数学来源于生活，也必然扎根于生活，并且广泛应用于生活。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辨证美等，是激发学生学习兴趣的极好素材。教师适时的表扬、鼓励，对学生给予肯定的评价，是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动的探求新知。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？ 

一.从培养观察能力入手，产生兴趣 

在教学中合理运用幻灯、模型、实物等教具，尽量举一些学生熟悉的实例，形象而又直观地引导学生去观察、分析和综合，从而激发学生产生学习知识的兴趣，能够使学生在轻松愉快的环境中化繁为简，化难为易地掌握所学知识，而不至于在深奥的数学迷宫中迷失方向。 因为观察是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透析事物的表象和本质，发现事物的规律，才能达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。例如： 在教学第九册《组合图形》的时候，我曾经让学生观察投影“房屋的侧面”，因为房屋是学生非常熟悉的事物，所以学生能够容易找出熟悉的房屋构成部分。于是我接着让学生找出投影中侧面图的形状，都有我们曾经学过的哪些图形，它们是否都能够用我们所学的知识来解答？在得到学生肯定的回答后，再让学生进行解答，问题就迎刃而解了。 

所以我认为人们对知识的认识和积累，都是通过观察实践而达到的，没有观察也就没有丰富的想象，也不可能有正确的推理、概括和创造，所以有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力，既增加了数学的趣味性,又营造了良好的课堂气氛。 

二.合理利用直观教具教学，培养兴趣  

课堂教学是师生的共同活动，而学生是学习的主人，是教学活动的主要参加者。所以在教学中，教师仅从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”的东西具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷乐趣 。例如在教学《长方体的认识》这节课时，一位老师让每个学生把墨水盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸。先让学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面，都是什么形状？面与面之间有什么关系。因为学生亲自动手糊过墨水盒又在老师的指导下进行了观察，都能有条理的把观察的结果叙述出来，紧接又引导学生观察其它部分，由学生将长方体各部分的特征完整地做了叙述。在此基础上老师又运用准确、简明的数学语言做出总结，使学生从简单的感性认识上升到理性认识，不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生的知识得到了进一步深化。 

三.重视学生操作，鼓励学生参与，发展兴趣 

在教学过程中，仅有教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的。所以我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动。只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分和完整的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。例如在教学《圆柱体的侧面积》时，分组让学生拿不同大小的圆柱形罐头，把外面贴的商标纸剪开，看看展开后是什么形状，有的学生沿着直线剪开，展开后得到一个长方形；有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形；还有的学生沿高剪开，展开后是正方形，等等。通过大家动手操作后认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形。在此基础上，教师导出圆柱体的侧面积，等于底面的周长乘以高，这样学生就学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算圆柱体侧面积的公式，而且发展了学生的空间思维能力。喜欢得到肯定和表扬是学生的重要的心理特点。在教学中适当用点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许，也可以说句鼓励的话，还可以要求大家鼓掌或奖给小红花，插上小红旗等形式，对学生在学习上的进步表示祝贺。这样做可以给学生极大鼓舞，同时要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度的调动学生的学习积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。 

四.提高学生计算速度，调动兴趣 

计算是学生学习中不可或缺的一种能力，在学生具备一定的计算能力的基础上应向学生提出更高的要求。为此练习时应恰当利用时间指标。开始时指标可以低一些，让大多数学生能在规定的时间内算完，然后逐步提高要求，鼓励算得快的学生进一步提高速度。同时还可以采用一些有利于提高计算速度的练习形式，如“我的速度最快”、计算竞赛、抢答等，从而调动学生的学习兴趣。另外，还要培养学生灵活选择算法的能力，在教学时，应组织学生进行讨论，可以利用一些题目，对学生进行“具体分析，区别对待”的教育，让学生获得选用最佳算法的本领。另外，对他们的作业要予以较多的评价，使学生通过计算练习尝到速算的甜头，养成自觉进行口算和简便运算，选择最佳算法和验算的习惯。为此，学生不仅会乐此不疲，更重要的是开拓了学生的思路，丰富了学生的思维能力，从而激发了学生的学习兴趣，使学生在愉快的学习氛围中获取知识，提高计算能力。如：北师大版课本世纪第二册的31页在孔雀的尾巴上写得数是37的算式。教学中，用语言激励学生，告诉他们孔雀要和大家做朋友，只要小朋友又对又快地写出得数是37的算式，孔雀才高兴，还会展开漂亮的尾巴欢迎我们。学生听后个个不甘示弱，写完算式后，还能主动检查算式的正误。，然后再换得数写算式，分组竞赛。学生兴趣很浓。因此，老师要合理使用练习题，激发兴趣。 

五.通过“尝试”的学习方法，激发兴趣 

心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式”。的确，学生在自己的探索学习中，不可能总能选对解决问题的方法和途径，必然会出现思维受阻的时候。这时，就必须改弦易辙，另辟蹊径，调整思路，另行出击。此时教师应及时激发学生“试一试”的欲望，启发他们利用自己原有的认知结构向可能解决问题的各个方面辐射，尽量寻找解决问题的各种途径，在不断的尝试与选择中解决问题，激发兴趣，掌握知识。例如，教学“能被3整除的数的特征”时学生由于受能被2和5整除的数的特征的干扰，首先会想到能被3整除的数的特征也看个位，经过尝试发现这是错误的，这时就应调整思路，换个角度考虑问题。经过不断的尝试，摒弃错误，最终获得正确的认识。尝试是一种非常重要的数学学习方法，教师在教学中必须教给学生这种学习方法，否则学生一旦思维受阻不能调整自己的思路，不能另辟蹊径，就无法继续学习。 

六.用教材插图创设情境，激发兴趣 

数学实验教材由始至终都是从儿童的生活实际出发，创设儿童喜闻乐见的生活情景，把数学知识融入问题情境之中，激发学生的学习兴趣，启发学生思维。例如北师大版第二册第三单元中加与减（一）小兔请客，情景是在一个美丽的绿绒绒的草地上，小兔子请它的好朋友小猴、小松鼠和小刺猬来它家做客。它准备了五盘果子，每盘10个。自己提出问题，然后解答。在教学中，教师说：“请大家观察课本插图，用自己喜欢的方式，说出这幅图的意思。这样学生的注意力很快就投入到教学的活动中，有人直接讲图意，有人用讲故事的形式。又如北师大版第二册32页北京申奥成功的画面，渗透人文精神，让学生说自己的感受，学生在此处提的问题很多，想法也很多。像这样的素材课本里很多，要充分利用教材插图，激发学生的学习兴趣。 

此外，还可以通过引导学生动手操作、直观演示、模拟表演、辩论赛、争当小老师、多媒体课件辅助教学等形式激发学生的学习兴趣。

知识、能力、智力和兴趣关系密切，小学生的行为在很大程度上是受他们的情感支配的。数学教学是学生在教师的指导下，通过自己主动积极的学习，才能有效的培养获取知识，应用知识的能力。教师应根据这一特点，有意识的创造良好的课堂气氛，使学生热爱学习，并对所学科目产生兴趣。因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣；同时教师在设计教法时要注意学生的特点，要符合学生的学法，坚持结合知识对学生进行学法的指导和训练，使学生尽快掌握打开知识大门的钥匙，才可以激发学生学习兴趣，收到良好的教学效果