《前照灯电路的故障诊断与排除》的教学设计
主讲人:王锦华
长兴职业技术教育中心学校
《前照灯电路的故障诊断与排除》的教学设计
一、教育思想与教学设计的理念
职业教育是面向市场的，我校以职业岗位的能力需求为源头,以培养学生的综合素质为最高目标，对课程体系进行改革以适应社会需要。针对汽车运用与维修专业职业岗位中的重要的典型工作任务设置理实一体化模块教学，旨在满足学生在职业岗位的任职要求，提升毕业生的就业能力与可持续发展能力，使之能够更好地适应企业对高素质高技能人才的需求。
本课题是需要学生完成而且有多种技术路径可以选择的综合性工作任务，基于工作过程开发理论“学校学习与企业工作相一致”的精髓，我将工作任务在特定的学习情境中展开,并依据完成该项工作任务的“工作程序”将工作对象、工具、工作方法、工作要求等生产性要素融入教学的全过程。
二、教学内容分析
前照灯电路故障是汽车车身电气系统的常见故障。《前照灯电路的故障诊断与排除》是汽车维修工必备能力标准之一;也是建立诊断思路的一个难点；更是学生逻辑思维能力、创造能力、综合能力的一个重要体现。学生学习的过程应以动手实践为主,掌握故障诊断与排除的方法。学习时侧重于检查方法的工艺化要求以及故障分析思路 。本课题共计６课时。
三、学情分析
本课题教学主要面向汽车运用与维修专业第四学期学习阶段的学生,要有汽车电气的基础知识，了解汽车电路的识图方法,熟悉汽车电气的基本设备。由于技校学生理论知识较薄弱,课前应针对性的重点指导，然后提出本课题相关问题,让学生为解决问题而不断实践，探索解决方法，突出以导促学，以学为主,以教辅学,发挥学生学习的自主性。
四、重点难点确定的依据与突破：
教学重点：针对岗位实际作业中的技能要求确定本课题重点为:根据电路图确定故障检修的步骤,排除故障。
教学难点：鉴于本专业学生当前已掌握汽车电气维修工具使用、导线检查通断等基础理论知识，针对学生的学习特点，考虑到学生个体理解力的差异，确定本课的难点为：按工艺要求分段测量查找故障点。为了达到工艺要求,这一环节采取示范操作加课件演示予以突破。
教学关键:前照灯电路的故障诊断的分析思路 。因为只要具备正确故障排除的思路,就可以逐一解决故障排除过程中的问题,最终可以完成工作任务。
教学处理思路:学生对如何排除故障头脑中没有明确的思路，可结合电路图运用大脑风暴法让学生发挥想象畅所欲言,再通过张贴版法组织讨论、总结、整理出故障树，这样学生就会形成较深刻的印象。
五、教学目标
根据上述本阶段学生学习能力的现状,针对教学内容的特征,结合专业课教育的特点,我为本节课制定了以下三个方面教学目标：
知识目标:1、9５%的学生读懂前照灯电路;
2、8０％以上的学生可以默背连接电气元件;
3、８0%以上的学生可以总结电路特点；
能力目标:1、90%的学生能根据电路图在实车上找到相应元件；
2、８5%的学生能建立故障分析思路，完成故障树；
３、80％的学生能按照计划完成工作任务排除故障。
情感目标：1、培养学生勇于自我展示,树立自信心；
２、培养学生的行为规范和职业习惯，潜移默化提高学生的综合职业能力;
3、培养学生协作学习的意识和探索的精神以及形成实事求是的态度
六、教学设计思路及教学方法:
本课题是需要学生完成而且有多种技术路径可以选择的综合性工作任务，基于工作过程开发理论“学校学习与企业工作相一致”的精髓,我将工作任务在特定的学习情境中展开，并依据完成该项工作任务的“工作程序”将工作对象、工具、工作方法、工作要求等生产性要素融入教学的全过程。
从课题的整体设计,宏观上运用资讯、决策、计划、实施、检查、评价的六阶段教学法。
针对每阶段不同教学内容的特点,在微观教学方法上设计了多种行动导向的j教学方法。例如:大脑风暴教学法、张贴版教学法、小组讨论与协作法 、引导课文教学法、讲授法等。
七、教 案：见附件１、附近2阶段教案
八、工 作 页：见附件3
九、课 件：见附件4
附件１： 教 案（一）
学 校:长兴职业技术教育中心学校 专业年级:二年级
授课教师： 王锦华 课 时：3学时
| 课题 | 前照灯电路的故障诊断与排除（理论） | 教学模式 | 理实一体化教学模式 | ||||
| 学习情境 | 客户反映:前照灯远光正常而近光不亮 | ||||||
| 教学目标 | 知识 目标 | 1、９5%的学生读懂前照灯电路; 2、80%以上的学生可以默背连接电气元件； | |||||
| 技能 目标 | １、９0%的学生能根据电路图在实车上找到相应元件; ２、85%的学生能建立故障分析思路,完成故障树; | ||||||
| 情感 目标 | 1、培养学生的行为规范和职业习惯，潜移默化提高学生的综合职业能力; 2、培养学生勇于自我展示，树立自信心； 3、培养学生协作学习的意识和研究探索的精神以及形成实事求是的态度 | ||||||
| 教材分析 | 重点 | 电路图的识读并跟据电路图确定元件位置进而分析故障原因 | |||||
| 难点 | 元件位置的确定及故障分析 | ||||||
| 关键 | 建立故障分析思路 | ||||||
| 教具资料 | 多媒体教学设备、自制课件、轿车、工作页 | ||||||
| 教学方法 | 大脑风暴教学法、张贴版教学法、小组讨论与协作法、讲授法等 | ||||||
| 教学过程 | 教师 讲授、指导内容 | 学生学习操作活动 | 设计意图 | 时间分配 | |||
| 一、 二、 三、 四、 、 | 组织教学 教师考勤、问好 新课 一、资讯阶段 1、学习情景建设，布置工作任务:前照灯远光正常而近光不亮的故障排除 ２、提供其他资讯获取途径： 电路图、技术手册等。 ﻫ 3、重点指导 （课件显示电路图） 讲解识图要点 ● 部件位置索引 ●导线连接器和端子好排列顺序 ●端子顺序号 ●线束布置 ●电路图表示方法 ●导线颜色的缩写 ●线束识别标记 4、辅导学生落实元件位置 （参考工作页完成） 二、决策阶段： 1、根据故障现象引导学生分析原因 （大脑风暴法） 注意课堂 ２、收集意见 ３、加工整理意见、观点 注意鼓励学生,赏识教育 ４、组织讨论，得出最优化方案 5、总结，用连线将方案清晰展现 (所得既是解决问题的故障树) 课堂评价 1、学生互评 2、教师评价 课后思考 1、不按上述所得方案执行可以吗? 2、本课的学习有何心得？ | 每位学生“自我介绍” 联想、观察,在老师的引导下参与课堂学习 查找手册研究电路图 思考、互相交流 用自己掌握的知识，课件为参考,原理图为依据，读懂电路图。 用自己的方法,对比电路图,尝试操作,完成任务 学生根据经验写下所有可能，发布到张贴版 学生思考他人观点，心中给出评价 学生讨论，各抒己见 学生参与,绘制故障树 完成工作页 学生自己评选最佳表现学员 教师总结得失，重在赏识 学生思考,完成工作页 | 锻炼学生的心理调节能力、即兴表达能力和自我表现能力 兴趣导入,激发学生学习的积极性，锻炼学生的角色转换能力 从任务中带出相关的知识点和操作技能 在已有的知识基础上构建新知 锻炼学生的动手能力,提高理论联系实际的水平 运用大脑风暴与张贴版结合，调动学生的热情,积极参与，集思广益突破难点 培养学生的自信心 培养学生的表达能力 集中进行总结,教给学生一些学习方法,做到授之于渔 学生自评,通过交流他们可以互相学习，取长步短,学会欣赏别人的优点，找出自己的不足，培养他们虚心求教的态度。 总结经验,提升能力 | 5’ 5’ 5’ 25’ 30’ 10’ 5’ 5’ 15’ 10’ 15’ 5’ | |||
| 板 书 设 计 | 前照灯灯电路的故障诊断与排除 一、学习情境： 客户反映：前照灯远光正常而近光不亮 二、故障树 | ||||||
学 校:长兴职业技术教育中心学校 专业年级:二年级
授课教师: 王锦华 课 时:3学时
| 课题 | 前照灯电路的故障诊断与排除(实操) | 教学模式 | 理实一体化教学模式 | ||||
| 学习情境 | 客户反映:前照灯远光正常而近光不亮 | ||||||
| 教学目标 | 知识 目标 | ８０％以上的学生可以总结电路特点 | |||||
| 技能 目标 | 1、9０%的学生能制定计划 2、8０%的学生能按照计划完成工作任务排除故障 | ||||||
| 情感 目标 | １、培养学生的行为规范和职业习惯，潜移默化提高学生的综合职业能力; 2、培养学生勇于自我展示，树立自信心； ３、培养学生协作学习的意识和研究探索的精神以及形成实事求是的态度 | ||||||
| 教材分析 | 重点 | 电路图的识读并跟据电路图确定元件位置进而分析故障原因 | |||||
| 难点 | 元件位置的确定及故障分析 | ||||||
| 关键 | 建立故障分析思路 | ||||||
| 教具资料 | 多媒体教学设备、自制课件、轿车、工作页 | ||||||
| 教学方法 | 引导课文教学法、小组讨论与协作法等 | ||||||
| 教学过程 | 教师 讲授、指导内容 | 学生学习操作活动 | 设计意图 | 时间分配 | |||
| 一、 二、 三、 | 组织教学 教师考勤、问好 新课 三、计划阶段 1、教师提供计划指导, 2、师生共同讨论,确定应该采取什么样的行动，并写出书面工作计划。 ﻫ 四、实施阶段： 教师注意督促，指出错误，给予帮助。遇有难题时,师生协商解决。 （配合课件指导） 五、检查阶段: 各项预期工作成果检查，采用提问的方式协助检查,指出未知错误。 六、评价阶段: 阅读小组自评报告,教师对各小组工作成果进行评价,重点关注各小组的团队合作、安全生产。 教师总结,重在赏识 知识扩展 1、近光灯不亮，远光灯正常 2、远光灯不亮,近光灯正常 以上两种情况如何解决？ | 每位学生发言一句话心得 学生根据学习要求安排计划 完成工作页 学生按预定计划进行工作（可以参考课件) 学生整理检查中出现的问题 学生自评，查找不足 完成工作页 学生思考,举一反三 | 锻炼学生的心理调节能力、即兴表达能力和自我表现能力 学生通过感知、交流和讨论制定出计划,此时我将及时的给予鼓励和表扬,帮助学生建立自信心,同时培养学生表能力和协作意识 在学生感到有疑难时，教师给予引导和点拨,启发学生的各种思维，如:创造性思维、统摄思维、侧向思维。 可以帮助学生正确认识自己查找不足,有利于形成实事求是的态度。 采用工作成果评定为主（占６0%)、兼顾团队合作(２0%）、工作态度（10％）及工作规范(1０%)，评价成绩采用百分制。课程最后的评定成绩加权平均后采用优、良、中、及格、不及格五等级制。 教给学生一些学习方法,做到授之于渔 总结经验,提升能力 | 5’ 5 ３0’ 4５’ ２0’ ２５’ 5’ | |||
| 板 书 设 计 | 前照灯灯电路的故障诊断与排除 一、工作计划 １、如果处于该档位时远、近光灯亮，说明远、近光继电器、保险丝及灯泡均无故障。应检查以下部分： （1）灯光开关 （2）线路及搭铁情况 （3） ２、如果此时远、近灯不亮，应检查以下部分： （1）大灯保险丝（10A) （2）大灯继电器 （3）继电器火线 二、工作流程 | ||||||
| 一、故障前检查 | |
| 将开关调至闪光档 | |
| 故障现象 | |
| 二、完成任务流程 | |
| 分析原因 | |
制定计划 | |
关键步骤 | |
实施计划 | |
竣工检查 | |
评价反馈 | 自我评价 1、大灯电路的特点？ 2、大灯电路故障的思路? 3、完成本学习任务工程中的最大困难是什么？ 怎样解决的? 小组评价 1、是否主动与组内其他成员的积极沟通并协助其他成员共同完成学习任务？ 2、是否有明确的诊断思路?检查操作是否规范？ 教师评价: 教师签名： 日期:、 |
| 三、心得体会 | |
Copyright © 2019-2025 51dongshi.net 版权所有
违法及侵权请联系：TEL:177 7030 7066 E-MAIL:11247931@qq.com 本站由北京市万商天勤律师事务所王兴未律师提供法律服务
