主题《春夏秋冬》背景下区角活动预设计划(1)

一、我的思考与体会：

学习性区角活动的基本特征是个体、环境与材料的互动，因此环境对学习功能的发挥尤为重要。下面我就自己在主题背景下区角活动环境创设过程中的一些具体做法进行一下简单交流。

1、创设安静的学习环境。学习性区角活动是一种个别化学习活动，其目的是培养幼儿思考、探索和自主学习的习惯。因此，活动环境应强调空间的性、材料的可探究性，将游戏性质的活动与之隔开，以保证幼儿能在比较安静、相对的环境中各自体验学习。

2、创设共同目标下的学习环境。作为一种个体学习活动，它的知识经验可以使零散的。但是作为一种共同性的学习活动，因指向某一知识点，应该是系统的、规范的。如本预设计划中的内容都是指向主题“春夏秋冬”的学习目标。同时，在创设环境时将整个活动室划分为若干区域，每一个区域按幼儿获取知识的不同领域来等分，如按智能、艺术、生活等划分活动区，然后智能活动区中又按数学、语言、科常来划分；艺术按音乐、美术来划分等。

3、创设利于个体发展的学习环境。一般幼儿都会按自己的兴趣与需要来选择区域内容，按自己的习惯、方法、能力来尝试活动。因此，在环境创设和材料投放中必须注重层次性。即材料的层次性投放要有利于不同水平幼儿的需求，也有利于幼儿由浅入深地探索学习，对个别幼儿的特殊需要，甚至可以“量身定做”。

4、创设立体教育的学习环境。活动区的环境创设要最大限度地利用所的空间，使环境的每个角度都充满教育的潜在功能。如操作台、材料存放柜和作品展示区等要形成一个相对固定的区域，以便幼儿随时取放与操作；又如一些辅助材料剪刀、糨糊、回形针和记录笔等根据区域性质摆放，方便幼儿取用；一些美术创造与设计类活动的展示台必须考虑幼儿相适宜的高度，尽量让幼儿自己动手。这样才能使活动环境真正成为幼儿自主学习的催化剂，看到环境就想学；接触环境就能学；看到环境就想说；接触环境就能说。

二、计划具体的内容与环境创设图片：（表一）