论文 学法指导

高中英语教学中的学法指导初探 

【内容提要】：学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要，也是为终身学习奠定　　　　　　

　　　　　　　基础的需要。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断地学习，

让学生会学是教师必须承担的责任。在中学英语教学中必须指导学生掌握正确的学习英语的方法, 要使学法指导行之有效，必须培养学生良好的学习习惯,如：制定计划，课前自学，专心上课，勤记笔记，及时复习，反复练习；充分利用教材进行学法指导，如：归纳指导法，对比指导法，讨论活动法 

【关键词】： 学法指导 英语教学 教学法

一、在高中英语教学中开展学法指导的必要性、重要性。

　目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。素质教育是教

育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要，也是为终身学习奠定基础的需要。“我们今天知道的东西，到明天就会过时。如果我们停止学习，就会停滞不前。”许多未来学家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识将成为生产力的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该是不断创新的知识。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。

英语由于它在国际上运用得广泛而成为国际语言，英语在因特网上的运用已使它对中国人来说不仅仅是外语，而且是工作语言。因此要在国际竞争中取得优势，就要提高我国公民的英语水平。高中阶段是英语学习的重要基础阶段，如何掌握更好的学习方法就显得非常重要。 

二、高中英语教学中的学法指导

学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导，是指教育者通过一

定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运

用于学习。

（一）、培养学生良好学习习惯

要使学法指导行之有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握

有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：

1．制定计划

要想学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：

“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，就能够得着”的目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，获得成就感，积极主动地学习，提高学习效率。

　　2．课前预习

　　课前预习是学生学好新课，取得高效结果的基础。如果不搞好课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力（主要是思考、分析、解决问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前预习可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前预习应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己背记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法来进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语。 

3．专心上课

上课时让头脑如机器一样迅速启动，既能开展领悟、理解、联想、归纳，自我设问、回忆等心理活动，又能紧跟老师的上课节奏，主动、积极参与课堂上的活动，全面提高课堂效率。积极听讲与消极地听讲是大不相同的；注意听讲，是听课所需要的最基本的听讲技巧，即使你对某个学科非常感兴趣；如果消极地坐在那儿，没有任何机会对话，也很难长时间地集中精力。所以学生要做一个积极的听众。

4．适当笔记

有的学生没有笔记本，出现乱记的情况。有时记在书上，有时记在练习册上，但复习时无法看到完整的笔记内容，有了专用的笔记本可随时查阅、系统复习知识点。记笔记得不要过密，有选择、浓缩、加工，留点空白，注意详记和略记。可采用提纲式或摘要式，先听讲解后记录，详记归纳的语言知识，概括地略记所给例句和材料，板书内容要记，没板书的内容，自己觉得难掌握也要记，课堂上未来得及记的内容，课后要补上去。

5．及时复习

听课之后，当天回顾所学知识，事半功倍。任务有①一边看笔记，一边回忆，一边补充笔记，必要时与同学交换笔记，进行比较、讨论所讲内容，探索改进自己的笔记方法。取长补短，或及时向老师请教不能理解的内容。②完成老师布置的作业，自己适量选看一些英语刊物，扩大词汇量、阅读量。③抄好错题集，最好不要写上答案，过一个礼拜再看自己是否会做，如果会，则可以放过了，如不会，说明听课时还没有真正弄懂，或没有记清楚，还须再巩固。

6．反复练习

语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和

培养，以期形成语感，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、等场合多多练习英语、使用英语，培养真正的英语交际能力。

7．学会记忆，与遗忘作斗争。

 除了社会背景差异导致学生形成知识负迁移这一大的障碍外，学英语另一大敌人就

是遗忘，学习英语的过程，就是和遗忘作斗争的过程，一旦在词汇上过不了关，要想继续学外语就困难了，一般不管基础多差的学生，只要单词短语记住了，提高也就有了希望。

（二）、注意指导学生培养语感 

英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践。要学好用好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。 

1．加强朗读，增强语感 

对于英语的学习，读得越多，读得越好，就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。 

2．品味语句，体会语感 

    文章的中心思想，作者的思想感受都是通过主题句表达出来的。我们只要抓住这些重点的词句进行分析、比较和细细品味，学生的语感就会升华。在反复阅读过程中既理解了文章的主要内容，又加强了语感的培养。 

3．背诵课文，深化语感 

背诵课文则是培养语感的重要方法。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。背书时输入的“语言形式”、文字符号中的形义和已有的各种知识融汇，会共同作用于大脑，产生一系列的反应活动，如感觉、知觉、思维、判断和分析，这就是语感的形成。语感强了，那么理解力就强了，语言表达就会流畅得体，表现出来的就是学习外语的高效率。 

（三）、充分利用教材进行学法指导

1．归纳指导法

高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形

成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，然后引导学生加以归纳，要求他们找出规律性的东西或共同的东西，以致形成理性认识。

例如，在学过去分词作状语时，教师可让学生朗读、分析这些句子：

　　Seen from the hill, the town looks beautiful.

　　Born and bred in the city, he found it inconvenient to live in the countryside.

　　Given another chance, I will do it better.

　　Dr Watson and I will spend the night locked in your room.

　　The lady returned home, followed by Mr. Holmes and Dr. Watson.

　　If bitten by a dog, you should go to the hospital. 

　　When asked to make a speech, he said he would be glad to do so.

　　The room, although supposed to be kept locked, was often left open.

　　然后让学生总结句中过去分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句中过去分词作状语，并且可作时间状语，原因状语，条件状语，方式状语，伴随状语或用在连词后省略主语和be动词。这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。

　　2．对比指导法

　　教学中教师除了及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。

例如：试比较非谓语动词作定语：

A. The problem being discussed now is very important.

B. The problem to be discussed tomorrow is very important.

C. The problem discussed yesterday is very important.

根据句子中的时间状语，可以得出A中being discussed 表示现在分词的进行被动式；B中 to be discussed表示动词不定式的被动式，含有将来被动意；C中 discussed是过去分词表示被动完成意

3讨论活动法

讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操

练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。

例如：复合句主要分为名词性从句、状语从句和定语从句。在这三大从句中，选择正确的连接词是关键。可让学生分组讨论下列句子中所含连接词的不同点：

(1)what和that在名词性从句中用法。

What he said made his father angry.

That he said nothing made his father angry.

(2)where 引导的是地点状语从句还是定语从句。

Put the bike where it was.

This is the place where I put my bike.

(3)if引导的是条件状语从句（如果）还是宾语从句（是否）。

I don’t know if he will come.

If he comes, I’ll let you know.

(4)as引导的定语从句和that引导的结果状语从句。

He is such a good teacher as we all respect.

He is such a good teacher that we all respect him.

然后，教师收集各组讨论结果,进行总结归纳。

三．学法指导的效果

在高中英语教学中进行学法指导一段时间后，使学生养成良好的习惯，以前不重视记

笔记的同学开始认识到记笔记的重要性，并在课堂上认真记好笔记，这些同学说：记好笔

记真有用，复习起来不再是那么盲目了，因为，重点、难点都已记录下来，不会再不知道

复习什么，从哪儿开始复习或复习不全面了；同学们在课前预习时，在预习单词和课文的

同时，能自己找课文的重点句子，难句，自己用新词造句，这样一来使课堂教学重点更加

明确，课堂教学更加顺畅，大大提高了课堂效率；同学们在课后复习中更加严格要求自己，

许多学生能做到分散复习和集中复习相结合，使所学知识得到及时有效的巩固；许多同学

能主动运用归纳法，对比法等有效的学习方法来进行有关知识的总结以及相似又有不同的

知识点的比较，使学习更加有针对性。有位同学说：掌握了学习方法以后，知道怎么去学，

学起来也更有目标，也更轻松了。有些同学深有感触地说：学习方法对头了，学习成绩进

步也快了。同学们对交际训练也更加重视 ，学习兴趣也更浓了，语感也有了一定的提高。

叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”在高中英语教学中，重视学法指导，

是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求，“人类社会已进入终身学习的社会，研究性学习的社会”，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的本领，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须承担的责任。

[参考文献]

1．章振邦，新编英语语法教程，上海外语教育出版社，1981

2．张欣，《研究性学习的特点与评价策略》，《中小学管理》，2005（11）

3．潘裕界，《以探究为乐，以创新为荣》，《中小学管理》，2005（1）

4．教育部，全日制义务教育普通高级中学英语课程标准，北京师范大学出版社，2001