课题：小剧本在大班故事表演中的实践研究

编号：         

上 海 市 闵 行 区

教 育 科 学 研 究 项 目

申    请    书

课题名称   儿童剧本在大班故事表演中运用的实践研究                                                

    申     请    人  顾玥慧                            

    申请人单位  虹桥中心幼儿园古北分园                            

    申请日期   二0一一年八月                           

（一）概念界定：

1、剧本：是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础，编导与演员根据剧本进行演出。与剧本类似的词汇还包括脚本、剧作等等。它以代言体方式为主，表现故事情节的文学样式。剧本的内容：剧本主要由人物对话（或唱词）和舞台提示组成。舞台提示一般指出人物说话的语气、说话时的动作，或人物上下场、指出场景或其它效果变换等。

2、儿童剧本：本课题中是指图文并茂，适合大班自主阅读的、适合幼儿合作进行表演的剧本提示语内容。

（二）研究背景：

理论依据：

在故事表演游戏的展开过程中，幼儿会自发地在头脑中将自己的言行与故事中的情节、人物联系起来，也就是说“故事”成为幼儿认可的标准和行为的框架，幼儿必须在这个框架中游戏。即便游戏所依托的故事是幼儿在活动过程中逐渐创编发展起来的，但在每次表演之前游戏者之间都会有一个基本达成一致的脚本，角色的行为或多或少地都要受这个脚本规范，不能随意作为。我想儿童剧本的呈现恰好可以作为孩子们的有效、可靠的“脚本”。

然而，一般像剧本这样的形式较多运用在成人的文学、影视作品中，在幼儿园这个领域却不常见，尤其是在故事表演中，比较多的出现形式都是以文字的形式出现在老师的教育记录中，加以整理后包括简单角色、人物对白、故事发生的大概等，还是属于比较传统的属于教师对幼儿教材的解析、整理、作为表演教参为主，但是真正给孩子提供一种自主阅读、自主表演、属于孩子们自己的儿童剧本屈指可数。

现实依据：

在具体实施故事表演中，我们还发现幼儿需要老师不断的关注，并且给予幼儿动作、道具使用、音乐播放的提示与暗示，表演中对于指导者有较大的依赖性。但是考虑到大班幼儿年龄特点，他们十分喜欢故事表演这一形式，并且也具有了一定的表演经验，因此，我们尝试将儿童剧本的演示、制作融入日常教学、游戏环节中，没想到得到了孩子们的关注与兴趣，并且对于教师图文并茂方式的简单版面式的剧本结构产生了阅读的兴趣，也萌发了他们识字、自己分配选择角色，对于简单情节的提示与大胆表演欲望。通过这次尝试，我们也逐步发现其实儿童剧本给了孩子更多的创造、表演的空间，在意识、在合作能力、阅读故事剧本等方面也是一个新的尝试与挑战。

现实状况：

根据大班孩子的探究欲望、自主意识、表演经验的不断增强，以及在老师的引导与分享中，幼儿一定会从比较依赖老师的提示与帮助下表演，逐渐发展到在儿童剧本的运用中，学着自己自主探索、合作表演、完整表演。幼儿在表演兴趣以及自由表演的空间上也会有更大空间。

（1） 对国内外研究现状及发展趋势的分析

据网上资料的收集与查找：国外有部分国家（如：日本、美国等）都开始从不同年龄阶段关注小剧本在各种故事表演中的阅读与尝试运用，著名的有Oxford Reading Tree Stage 4 Playscripts 《》。虽然有画面以及文字的解释，主要以图书出版为主，对于在幼儿园领域的研究主要偏重于亲子阅读与表演，他们认为运用在小剧本的亲子扮演中能够亲近情感；带给孩子想象创造的空间；能够引起孩子参与活动的注意力和观察力；更重要的是带给孩子一种自信。所以我认为在幼儿园大班开展小剧本的研究具有很强的前瞻性，相信对于传统的故事表演会带来新的内涵与研究价值。

另外，国内也有一些著作已经关注到幼儿园剧本的运用，例如《幼儿童话剧剧本集》，其中就已经出版了小中班各年龄特点的经典小剧本，孩子可以尝试扮演童话中的各种角色，体验不同语调和体态传达的不同感受与乐趣，让孩子在真善美的童话故事世界里尽情发挥，在快乐中健康成长。从中也可以让教师大致了解整个儿童剧本形成的基本结构与呈现方式。所以，我想我们年轻一代在传统与现代的良好交融下，做这样的课题研究会更加有意义。

（2） 本课题预计有哪些突破

1．引导大班幼儿学习接触有关剧本的基本结构与内容，并尝试自主阅读，自主表演，为幼儿故事表演活动的开展拓展了教育的形式与方法。

2．孩子在剧本提示下，孩子是如何进行自主表演，提高幼儿的表演兴趣和自主表演意识、合作能力。

（一）研究方法：

1.文献法：查阅研究有关剧本的一些文献资料，了解当前剧本的发展、历史背景、表现形式、制作方法等，吸收借鉴已有研究成果，结合大班幼儿年龄特点，寻找出实施可行的依据。

2.观察法：通过观察幼儿在与小剧本互动的过程中，他们的操作体验操作、行为表现、情绪体验、能力发展等，发现孩子在活动中出现的问题并进行记录分析，使研究不断深入，更进一步具体了解小剧本的研究作用以及发展价值。

3.行动研究法：将有关适合大班年龄特点的故事表演内容尝试体现在小剧本的演示中，将具体实践与理论研究紧密结合起来，通过案例观察与研究，不断改进方案。形成开展小剧本的相关策略。

4.操作法：教师将自己的探索制作小剧本过程展示给幼儿，并启发幼儿合作共同制作各类小剧本，体现剧本的可操作性。

（二）研究时间与步骤：

总体时间：

1.2011年9月—10月：准备阶段。

（1）拟订课名称、实施方案；有关文献的检索与学习；

（2）调查本园幼儿自主故事表演的开展现状，并对幼儿的表演和是否按照故事表演内容完整表演进行分析。

2.2011年10月—2012年6月：实施阶段。

结合本园园本多彩表演课题及本园开展的主题活动课程，与本班幼儿共同确定适合大班幼儿的小剧本呈现内容和基本形式。

（1）注重观察本班幼儿在故事表演活动中与小剧本的互动方式以及各种外显行为，然后实施有效策略，并进行反思调整，再实践验证。 

（2）对小剧本的运用方法进行研究

a.探索适合大班幼儿年龄特点的有关小剧本的表现形式或是呈现方式。

b.小剧本表演在故事表演活动的运用与尝试的研究。

c.寻找适合大班表演的小剧本表演内容，研究有效的运用途径。

3.2012年5月—6月： 总结阶段。

分类整理课题研究过程中的所有材料，对材料进行统计分析，形成初步结论，撰写研究报告。

所需研究经费预算（分细目列）：

书籍材料费：200元

交通费：50元

网上查询以及复印费用：100元

活动费：500元

小剧本制作辅助材料费用：300元

校科研室主任签字