《光的直线传播》 教学设计方案

　　八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

　　       ②理解光在真空中传播及其应用；

　　       ③了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s

过程和方法：1．经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法。

2．通过对实验的观察和分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。

情感态度和价值观：①通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度； 

　　                ②通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

初始能力：学生已经初步具备了物理实验操作技能和初步的观察、分析、归纳能力

信息素养：学生的理性思维的能力还不强，还不能通过物理现象总结物理规律。 

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（2）光线的表示　

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类型

作用

方式

时间

来源

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

 能够自身发光的物体称为光源。如：太阳，篝火，燃烧的蜡烛等。

 光源分为自然光源和人造光源

  2．光在同一种介质中沿直线传播

3.光在真空中的速度为3×108m／s 

环节

    否

是

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二、对课堂教学效果的评价：课后能用所学知识解释日食，月食等光产生的自然现象