初三英语期中考试质量分析

许瑛瑛

一、试卷分析：

本次试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查，同时又注重学生综合能力的考察。试卷满分还是150，考试题型的分布和中考基本一致。和阶段性测试相比较，优分段的人数有所上升，不及格人数相比较略有下降。

二、题型分析：

1．听力部分

本次听力部分是近几次大型考试准确率最高的一次。原因一：内容较易；原因二：考前做了一些听力强化题，效果比较明显，最主要的还是学生们已经掌握了做听力的一些基本技巧和答题习惯。

2.单项选择

单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，语境设置也较好。注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。

3．完形填空

本次完形填空比较容易，其难易程度是面向大部分同学，因此相当部分同学能拿满分，中等生基本只错一个，基础差一些的学生也能控制在两到三个左右。

3．阅读理解

本大题包括四篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有图片解说；通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不是很大，完成任务的环节也比较简洁，但学生由于理解能力的差异在部分题上失分还是在所难免。

4．书面表达

本次出卷老师对9A所考查的三个单元的Reading知识点做了一个恰到好处的融合，考查了人物性格与颜色，如何处理学习和玩乐之间的问题。所考察之处非常细腻详尽。只要认真复习背诵，大多同学应该能拿到比较乐观的分数，但最后结果却是非常令人失望，学生失分普遍较多。 

三、典型错误分析

1.本次单项选择相对于完形和阅读，学生的错误率较高。失分的主要原因还是对于句子的语境，即整体把握语义的感觉太差，不会灵活运用。22题：I agree with most of what you said, but I don’t agree with everything. 相同的题目在多次练习中出现过，可是错误率还是达到了50%。有将近200名学生选择A：anything.33题：对连词“though，while, because，after的用法掌握不够精准，不知道while 除了引导延续性动词以外，也可以连接表示状态性的短语；这以上都反映出平时学生很少注重英语语言和知识点的积累，英语的答题感较差。

2．任务型阅读失分惨重：到目前为止，有相当部分同学对于此类题的答题规范还是模棱两可，信手捏来。104题：What did Dorothy Price like to do on Sunday mornings? 很多同学的答案都是：Liked to listen her favorite radio programme. 不知道要完整作答而丢失两分。

3.书面表达中考生的主要错误有：

1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；

2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；

3）思路不清晰。

4）语言的基本功不扎实，病句较多；

5）书写习惯不好，卷面不整洁。

书面表达部分中常见错误形式：

1．时态错误。a.时态混淆  b.时态前后不一致(He said he will try his best to learn Maths well.  c. 主谓不一致

2. 词性混淆不清(Orange represents joy and successful.)。

3．单词错误 如：a writing competition写成a writing competition等。

四、问题及对策

（一）主要问题

1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对我们组每一个老师来说，任务依然艰巨。

2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起我们教师的高度重视。

3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。

（二）对策及建议

1、抓好听力训练关。

考虑到寒假过后，我们将迎来中考的第一次小规模战役，因此注重提升学生听、说、读、写的能力就显得尤为重要。必须把听力的训练以多种形式渗入到课堂中来。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧, 还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，争取最后的中考听力口语考试少失分或不失分。

2、拓展学生的知识面。除常规训练外，我们初三学生必须要拓宽知识面，包括信息和语言知识两个方面，例如我们手中的时代英语报就是很好的建议指导学生阅读一份英语报刊杂志，摘录精彩词句，早读课诵读。通过这种多渠道的训练，可以帮助学生在英语的各个方面都有所提高。

3、循序渐进，加强写作训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。

4、研做近几年中考真题，熟悉中考考点分布和发展趋向；明确中考要求，用科学的方法提高有限的教学时间内的效益。

考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，我们英语备课组的每一位同仁必将一起并肩作战，在提高学生的英语综合能力的同时，争取最后的英语中考成绩有一个brilliant results.