现代教育技术应用全复习资料(考试足够)

填空题。

教育技术是以系统理论、教育理论、学习理论、传播理论等为理论基础。

据AECT教育技术04定义，教育技术的有双重目的促进学习和改善绩效。

现代教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

视听教育的主要理论根据是戴尔的经验之塔理论。

教育技术的基本要素包括人、学习资源、过程三个要素。

1、教育技术在教学改革中有什么作用？

答案：（1）教育技术的应用使教学内容既能适应教育改革发展的需求，又能适应当前信息化社会的发展趋势。（2）教育技术的应用促使教学手段现代化，从而为教学改革创造了条件。多媒体教学实现了教学方法的优化组合。网络教学为教学提供充足的教学内容（3）教育技术的应用促使教学手段现代化，进而也加速了教学方法的现代化。

2、教学媒体的发展经历了几个阶段，各个阶段起了什么样的教育变革？

答：第一个阶段是语言媒体阶段。出现了专职教师的教育方式，这是教育史的第一次。第二阶段是文字媒体的出现，引起了教育方式的第二次重大变革，使教育将文字书写与语言作为同等重要的教育工具。第三阶段是印刷媒体阶段，使得信息可以大量复制、存储并广泛流传。第四阶段是电子传播媒体阶段，大大提高了人类信息的传播能力和传播效率，引发了教育方式与规模的根本性变革。

3、教学内容分析有哪些步骤？

 答：主要包括选择与组织单元、确定单元学习目标、确定任务类别和分析任务、评价所选内容。

4、教育技术在自主学习中起到什么样的作用？

答：1.教育技术改变了学生的学习方式，实现了真正意义上的自主学习

2.教育技术改变了学生的交流方式，从封闭的师生圈走向广阔的学习空间

3.教育技术提供了多媒体学习资源，使学生能够全方位学习

4．教育技术促进了学生的全面发展

5、什么是社会性软件？

答：社会性软件是构建于信息技术与互联网络之上的应用软件，在功能上反映和促进真实的社会关系的发展和交流活动形成，使得人的活动与软件的功能融为一体。

6、什么是研究性学习？

答：研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，生动地获取知识，应用知识，解决问题的学习方式。

论述教学设计的全部过程。

答：论述要点：(1)学习需要的分析：解决为什么教和具备哪些条件的问题。(2)教学内容分析：主要解决教什么的问题。(3)教学对象分析：分析学习者的一般心理、生理和社会背景、基础知识与技能。(4)教学目标的编写：说明学习的结果，提供教学评价的依据。(5)教学策略设计：解决如何教的问题，包括课的划分、教学顺序的安排、教学活动的设计及教学组织形式的选用等。(6)教学媒体选择：选择确定并优化组合教学媒体。(7)教学媒体设计：根据教学实施计划要求，将内容与方法等转换为详细、具体的实施蓝图。(8)教学评价：了解教学目标的实现和达到程度。

教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。它分为有行的(物化形态)，和无形的(智能形态)。

狭义的定义指的是在解决教育教学问题中所运用的媒体技术、传媒技术和系统技术。在本书中我们所指的是狭义的教育技术。

AECT定义：1994年美国教育传播与技术协会(AECT)对教育技术所下的定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。该定义明确指出了教育技术的两个研究对象(学习过程、学习资源)，和五个研究领域(设计、开发、利用、管理与评价)。

·(1970.6.25)美国视听教育协会经过大会表决根据多数代表意见，决定改名为教育传播和技术协会，简称AECT。1972年，该协会将其实践和研究的领域正式定名为教育技术，由此成为一门的学科领域。

·教育部于2004年12月25日正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。该标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。

现代教育技术：我们认为现代教育技术是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育技术。

论述戴尔的“经验之塔”理论要点及其对媒体教学的指导意义：

答：一，塔基的学习经验最具体、最直接，学习起来也最容易，越往上越抽象，塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。二，位于塔中部的视听媒体，易于培养学习者的观察能力，能冲破时空的，弥补学生经验的不足。三，教育应从具体经验入手，逐步上升到抽象。学习间接经验应尽可能以直接经验作为充实的基础，但也不能过分强调直接经验，要引导学生向抽象思维发展，使其形成概念。四，在学校中，应用各种教学媒体，可以使教育更为具体，从而形成科学的抽象。事实中戴尔的“经验之塔”是一种关于学习经验分类的理论模型，它所阐述的经验与抽象程度的关系，符合人们认识事物由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律。因此，它不仅是视听教育理论的基础，也是现代教育技术的重要理论基础之一。

教育技术的名称演变大致经历了四个阶段：视觉教育阶段；视听教育阶段；视听传播阶段；教育技术形成和计算机辅助教学阶段。

AECT教育技术1994定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设技、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

信息能力：信息能力是指对信息的获取、分析、加工、制造、传递、利用与评价的能力。

学习资源：学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括下列内容：A，信息：主要指教学内容光焕发。如概念、规则、原理等；B，材料：住处的载体。如课本、录音带、CAI课件等；C，设备：加工、传递信息的工具。如幻灯投影仪、录音机、录像机、计算机、网络等；D，人员：促进学习的人。如专家、教师、小组、同伴等；E，场所：学习所处的环境。如教室、图书馆等；F，资金学习所需的费用。如学费、培训费等。

教育技术的发展分为六个阶段：第一阶段为17世纪中叶至19世纪末，称为“直观教育技术阶段”。第二阶段为19世纪末至20年代后期到20世纪40年代，称为教育技术初期发展的阶段，也称为“媒体技术阶段”。三阶段为20世纪50年代到60年代，称为教育技术迅速发展阶段。第四阶段为20世纪70年代到90年代初，称为系统发展阶段。第五阶段为20世纪90年代起至今，称为网络发展阶段。

《中小学教师信息技术能力》包括哪几个方面的规范要求：意识与态度；知识与技能；应用与创新；社会责任。

教育技术的发展趋势主要包括哪几个个方面：一，教育技术作为交叉学科的特点将日益突出，二，教育技术将日益重视实践性和支持性研究；三，教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究；四，更重视学习活动的设计与支持；五，教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化。

信息时代的教育面临着哪几方面的转变：社会对教育信息化认识的转变；学校功能的转变；教师教学观的转变；学生学习观的转变。

信息化教学资源的特征：一，教学资源处理数字化；二，教学资源呈现多媒化，三，教学资源传输网络化；四，教学资源组织的超文本化；五，教学资源的开放化和可增殖化。

信息技术与课程整合的开放层次可分为哪三个阶段：封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段；开放式的、以资源为中心的课程整合阶段；全方位的课程整合阶段。