英语教学中SSR的应用研究

作者：周春艳

来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2013年第11期

        摘要：英语教学中，教师通过组织学生持续默读，可以培养学生的英语阅读能力，提高学生的文化素养。在SSR的运用中要注意几个方面，如具有仪式感、长期性、限定阅读时间段等。

        关键词：英语教学；SSR；应用研究

        中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）11—0003—02

        阅读是通过认识所给文字材料的语言形式与结构从而获取文字信息，掌握其主要内容并理解其含义的过程。对于英语教学而言，培养学生英语阅读能力是不可缺少的，提高学生的英语阅读能力是英语教学的一项重要目标。因此，在英语教学中通过SSR的应用研究，从而培养学生的英语阅读能力，进而提高学生的综合素养具有重要的研究价值。

        一、SSR的概念及内涵

        SSR（Sustained Silent Reading）也就是持续默读，简言之就是通过每天安排一定的时间或者每周安排几次让学生进行阅读的活动。通过持续默读，可以拓展学生的知识面，提高学生的文化素养，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的学习主动性。20世纪60年代，小莱曼·C·亨特（Lyman C. Hunt， Jr.）最早提出了SSR这一理念，它包括许多内涵，如：DEAR（Drop Everything And Read）抛开一切，专心阅读；DIRT（Daily Individual Reading Time）每天个人阅读时间；SQUIRT（Sustained Quiet Uninterrupted Reading Time）持续不受干扰的阅读时间以及FVR（Free Voluntary Reading）自发性自由阅读等。吉姆·崔利斯在他的《朗读手册》里具体阐述了这一概念，“随手拿起一本书，一张报纸，一本杂志，然后好好享受阅读之乐吧，不必受提问、作评估或写报告的干扰，纯粹是为了兴趣而阅读”，这就是持续默读。持续默读对于学生阅读能力的提高具有重要的意义，如何充分利用它从而提高学生阅读水平及学习素养具有重要的研究意义。

        二、SSR在英语教学中的作用

        笔者选定江苏省海安县曲塘中学的高一年级作为试点，进行了有关英语教学中SSR的应用研究。课题组选取了10个教学班级作为实验班，按照平均分把这10个班分为两组，每组5个班级，均分近似。其中一个组只进行正常的英语教学，另外一个组在正常教学的同时，通过组织学生进行英文资料的持续默读，加入了持续默读的训练，要求每天在限定的时间段，学生和老师必须停下手头的一切事情，自由选择自己喜欢的读物，自己习惯的阅读方式，进行持续默读。课题组通过对实验班同学的问卷调查、访谈等了解学生的文化背景知识、英语阅读语感的掌握情况，并通过词汇测试（含猜测词义部分）和阅读理解测验比较了两组学生的词汇量、猜词能力及英语阅读能力。课题组把测验结果输入电脑，采用了 SPSS软件对收集的数据进行了分析，样本检验显示进行SSR的班级词汇量及阅读水平与没有进行SSR的班级均有一定的区别（p=.000

        国际教育成果评估协会（IEA）以及美国国家教育进展评估会（NAEP）通过评估成千上万的学生的阅读能力，也得出结论：进行持续默读的次数多的学生比次数少的甚至没有进行持续默读的学生评估分数要高得多。可见，SSR在提高学生的词汇量，培养学生阅读兴趣，提高阅读水平等方面有着不可低估的作用。

        三、SSR在英语教学中的应用

        研究证明，进行了SSR训练的学生在很多方面有了很大提高，SSR对学生的阅读能力有重要的作用。那么教学中该如何付诸实施呢？通过教学实践，课题组总结出了英语持续默读活动开展中要注意的几点。

        1.增强仪式感。仪式是一种社会认同的模式，能让一个活动正式化，加强人们的认真感。持续默读形式上要尽量简单，不要太复杂，但营造一种仪式感，会取得事半功倍的效果。为了强化这种仪式感，每次持续默读开始前可以进行一些简单的仪式，如在教室门口挂上告示牌、教师关掉手机等，这些都有利于强化仪式感，增加持续默读的效果。

        2.限定阅读时间段，并坚持长期实施。持续默读最好限定相对固定的阅读时间段，比如规定在校期间每天上午9：00到9：30为全校持续默读时间，规定的持续默读时间段不能随意调换，没有特殊的情况不能随意停止持续默读。当然，时间段的确定可根据学校和班级的具体情况进行调整，阅读时间的长短也可以根据学生的不同情况进行调整，比如有的班级学生注意力时间短，班级可以安排15分钟左右的阅读时间，随着阅读习惯的养成，阅读时间可以逐步延长。另外，每天坚持训练是十分重要的，很多老师也在班级尝试过持续默读活动，但很多人没有能坚持下来，要长期坚持下去才能有效果。

        3.教师做好榜样。在持续默读活动中学生的阅读习惯很大程度上来自模仿，学生通过模仿老师和同学学会阅读，在持续默读中，老师扮演着关键性的角色。阅读专家麦克瑞肯夫妇指出，导致持续默读失败最主要的原因是：“老师只监督学生，而没有一同阅读。” 因此老师要做好示范作用，不要以自己有很多其余的工作为理由而放松对自己的要求，要做好榜样，坚持和学生一起阅读，不随意放弃阅读。

        4.去除阅读功利性。持续默读应该是快乐的、无功利性的情趣性阅读。教师应允许学生自己选择读物，允许学生随意在教室里的任何一个地方阅读，学生不受任何人、任何事的打扰。阅读时学生不需要提交任何汇报，不要做任何记录，教师也不要检查学生是否读懂，不给学生任何阅读的负担，就是纯粹的阅读。

        5.设置英语小书柜。班级设置一个开放式的英语小书柜，保证学生能比较方便地拿到书，书的品种也要尽量丰富，让学生有书可读。学生可以自带书交流，每个学生都带一些英语学习的材料，放在英语小书柜里自己阅读，也可以进行交叉借阅。

        6.教师要尽量放手。教师在SSR过程中主要起组织者和引导者的作用。首先，教师要创造良好的物理环境，为学生提供足够丰富的书和适宜的阅读环境；其次，教师可以通过营造良好的阅读氛围，点燃学生的阅读热情，提供阅读动力等为学生创造心理环境。除此之外，教师轻易不要干扰学生阅读。持续默读一般来说是非常安静的，老师不要随意打断学生的阅读。有时学生因为读到了感兴趣的内容而低声交流，教师一般不要去阻止，如果影响到其他正在阅读的同学，教师可以通过“注视”等小幅度的动作提醒他们，不要轻易插嘴。

        阅读一直以来都是英语教学中的关键，阅读理解能力的提高并不是一蹴而就的，教师在平时的英语教学中要坚持SSR的应用，这将会很大地提高学生的阅读能力、文化素养和学习兴趣，将英语阅读变成一件简单、快乐的事情。

        [参考文献]

        [1]吉姆·崔利斯.朗读手册[M].天津：天津教育出版社，2006.

        [2]加里·D·鲍里奇.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社，2002.

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        [4]苏琴.探析非视觉信息在大学英语阅读中的作用与应用[J].文学界（理论版），2012（01）.

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