科学教育论文

杨章渊

摘  要：“科学”二字，似乎离我们学生很遥远，谈到科学家，小学生都由衷佩服，都觉得他们科学家很伟大了不起，其实，科学也是一点一滴而来，要让学生在生活的细微处发现科学，继而爱上科学，从小就做科学的有心人。

关键词：观察，记录，实验

   “蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到”是四年级语文课本里的一个知识点。本人教授的是小学语文，但是，忽然发现，原来语文学科也离不开科学的知识。就如这一单元的语文园地的读读背背，就是这样一组气象谚语：

清明前后，种瓜点豆。

朝霞不出门，晚霞行千里。

天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。

鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。

春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

语文课只需要学生知道这些谚语的意思，然后背出来，记住就可以，却没有深入研究这些谚语是不是正确的，而对知识的需求，学生是无止境的，并且是充满了好奇心的，他们背出这些谚语，马上来反问我，老师，这些说的对不对呀？我立刻有了自己的想法，“科学”二字，似乎离我们学生很遥远，谈到科学家，小学生都由衷佩服，都觉得他们科学家很伟大了不起，其实，科学也是一点一滴而来，要让学生在生活的细微处发现科学，继而爱上科学。虽然我的教学任务是语文，但是我仍然可以做一个科学的引导者，让学生有一双发现的慧眼，从小就做科学的有心人。

一、观察，让科学绽放美丽

观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。世界著名的生理学家巴甫洛夫，在他的研究院门口的石碑上刻下了“观察、观察、再观察”的名句，以此来强调观察对于研究工作的重要性。达尔文也曾经说过：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对他们进行精细观察道德能力上，我可能是中上之人。”苏霍姆林斯基更是说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。”所以，引导学生做个小小科学家，必须要让他们学会观察。

为了证实所学的谚语是正确的，我采取了让学生多次观察的方法。我们是农村学校，所以蚂蚁是经常可以看见的。我安排学生到校园中寻找蚂蚁，要求学生仔细查看蚂蚁是如何搬家的，将家搬到了哪里，都搬了些什么，等等。这下学生的学习积极性一下子就被调动了起来。在我没有做过多的提示和要求下，学生就能够十分积极地投入到这一观察中去，他们观察仔细，记录认真，结果在一个星期五的下午，他们兴奋的来报告说看到了蚂蚁成群结队搬家。我表扬了他们的认真，在周末他们便激动地等待大雨的来临。果然，那次的周末下了一场大雨。学生个个惊讶不已，看来，“科学”这个神圣的字眼，已经在他们眼前展示了一次精彩的演出了。

最美丽的绽放莫过于实践真理，原来月亮边上有好大一圈灰的，就如人的瞳孔。小孩子惊讶这样的天象奇观，他们激动地问怎么会这样。我便让学生对比这几天的天气变化，再让他们明天起床时仔细观察周围的天气情况。第二天居然刮起了大风，原来“月晕而风”这个谚语是这样来的。

二、记录，让科学循序渐进

有一次，一个孩子飞奔跑进教室，让大家都去看一个东西。大家怀着同样激动的心情跑去了，一看，原来是个蜘蛛网。当大家灰心丧气的时候，那个孩子指出了他的发现：你们看，蜘蛛网上有露珠！原来蜘蛛网在学生眼里是很平常的东西，从没去仔细观察过，这个时候突然发现有了露珠，自然是一个大事情。学生七嘴八舌说开了，有的说：肯定是哪个淘气包故意洒上去，不让蜘蛛结网。有的说，会不会是蜘蛛渴了用来喝水呀，可是水怎么出现的呢？问题开始困扰他们。我立刻上网查到了资料，原来，天气晴朗的日子里，早上温度低，使空气中的水蒸气凝结成小水珠，有的水珠凝结在蜘蛛网上了，便有了这样的“惊喜”。蜘蛛网上有水珠闪烁，这天通常不会下雨。学生们开始瞪大了眼睛，脑袋里在思考是不是这样一回事。我鼓励他们坚持记录，看一看是不是每个晴天早上都会出现这样的情况。经过长时间记录，学生得出了结论，如果早上温度和中午温度相差很大，那么就会有露珠，如果早上和中午温度差不多，就不会有露珠。一般情况，有露珠那天肯定出现太阳。看来，“科学”这个神圣的字眼，已经扎根于每个学生心里了。

“夜里星光明，明朝依旧晴。”这句谚语也是脍炙人口的，于是我让学生每天记录每个晚上的星星情况，再对比第二天是不是晴天。经过这样的记录，学生发现，晚上星星亮晶晶的，第二天依旧是晴天。

在循序渐进中学生掌握了更多的规律，也更加喜欢记录身边的事物了。

三、实践，让科学深入人心

学生是学习的主体，学习过程需要主体的积极参与。而科学的结论，需要多次的实验证明。学习语文第三十课《爱迪生救妈妈》之后，我留下了一个问题，让学生自己讨论：为什么有了镜子房间就更亮了？学生七嘴八舌，滔滔不绝。但是就是说不出正确的原因。于是我让学生回家去做同样的实验。学生纷纷反馈，有了镜子，光就从镜子里射出来了，更多的光在房间了。原来光是会反射的。

为了让学生更好的实验，还留下一个问题：你还能从哪些生活中的现象里找到同样的科学道理呢？学生开始了滔滔不绝，继而进入了思考，参与了实践，去问大人，去查书，通过各种活动，自己去找到需要的答案。一个简单的问题，学生顺藤摸瓜，学到了更多的知识，最后他们发现了教室的墙壁都刷成白色，也是一样的道理，有了更多的光明，我们才能更好的看书写字。

只是观察和记录，学生已经不满足这样的学习了，他们开始了走进生活，走进科学，去找到更多的科学知识，去做更多的科学实践。就如《蚕的一生》，他们仅仅从书上去明白蚕的蜕变是不够的，要自己去亲自养蚕。我们班开始了一次“谁的蚕茧大”比赛，让学生自己养蚕，最后比一比结出来的茧子谁最大。学生兴趣渐浓，我便夸奖孩子：“你们认真养蚕，是个小小科学家了！”

大自然包罗万象，奥秘无穷，仅仅靠课堂上获取的知识是有限的。所以学生需要亲自实践。实践出真知，在实践中，学生更加喜欢科学，科学更加深入人心。

我们老师要引导学生，让他们拥有一双发现的慧眼，仔细观察身边的事物，认真记录身边的动静，投入到科学实践中去，做科学的有心人，让每个学生爱上科学，懂得科学，探究科学。

参考文献：

1．全日制义务教育《科学（3～6年级）课程标准》（实验稿）

2．乔际平，苏明文，杨宝山《基础教育现代化教学基本功》，首都师范大学出版社

3．《现代教育理论》，高等教育出版社

4．朱纪华，《现代小学科技教育》，中国建材工业出版社

                                                           大阳中心小学