六年级语文下册教案 十六年前的回忆

时间

知识与技能：1、学会本课生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解李大钊在被捕前、被捕时和法庭上与敌人作斗争的事，感受传统教育。

4、领悟课文前后照应的表达方法。

过程与方法：让学生带着问题默读课文，自主思考，参与讨论。

引导学生细读李大钊言行的句子，发表自己的见解，并与同学讨论。

结合背景资料，体会李大钊视死如归的精神。

引导学生体会按时间顺序表达的写法。

引导学生体会对比描写的作用。

引导学生体会课文前后照应的写法。

明确单元学习重点，学会学习。

2、让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。

学贵有疑，引导学生主动学习。

2、同桌互相检查课文，检查是否正确流利，检查生字生词的掌握情况。

3、默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？你从这些事中感受到什么？

4、学生借助课前收集的有关李大钊的资料，相互交流自己的初步感受。

放手让学生自学，扫除字词障碍，初步感知文本内容。

2、书写本课生字、生词。

边读边想，再交佤文本对话，理解课文内容。

课文第3—6自然段，引导学生体会一向慈祥的父亲，今天竟含糊回答“我”的问题，同学们想象当时的情况，再次体会时局的严重，读出情况的紧急。

课文第7自然段，课件出示李大钊说的话的含义，从中体会父亲把事业看得比生命还重要，重点读好父亲的话。

过渡语：局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张，他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他，父亲坚决地对母亲说……(课件出示父亲的话，读好父亲的话，从读中体会父亲对事业的高度负责精神) 

2．学生汇报“被捕时”部分

汇报第10～11自然段，从“不慌不忙”一词体会父亲镇定自若，体会父亲为事业早已做好各种准备。从父亲的语言和动作中，引导学生读出自己的体会。

汇报第17自然段，体会父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的?

汇报其他段落，从敌人的凶残和野蛮体会当时社会的黑暗。

尽管敌人似魔鬼一般，父亲却表现得镇定自若，这样勇敢坚强的父亲又怎能不令人敬佩，同桌合作读第8～17自然段。

3．学生汇报“法庭上”部分

第19自然段，从“乱蓬蓬”一词你想到什么?  (出示第19自然段课文，读出自己的体会)出示第22自然段，想一想父亲心里在想什么呢?难道父亲不疼爱自己的孩子，不留恋自己的妻子吗?

教师小结：父亲为了事业早已经把自己的生死置之度外。他爱自己的妻子和孩子，他更爱天下所有受苦受难的人们。他愿意为自己所追求的事业献出自己的一切，包括生命。他觉得值，这就是一个者，他时刻不忘用自己的言行教育亲人。学生再读第22自然段。

交流自学成果，通过感情朗读，体会人物内在品质。

2．就是这样一位孩子眼中的好父亲、战友眼中的好同志，却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀害了，同学们自由读第29—30自然段，体会全家人的悲痛心情。

3．他虽然离我们远去，但他却留下了宝贵的精神财富，面对眼前的这位中国党的优秀缔造者，你想说点什么呢?拿起你手中的笔，把自己想说的话记在书中。  

在读、议的基础上，激情写话，读写结合，情真意切。

教师总结：作者按事情顺序，采取前后照应的写作手法，给人留下很深的印象，从字里行间感受作者对父亲的敬仰和深深的怀念。

2．作业超市

（1）抄写本课要求掌握的词语。

（2）课外阅读《红岩》《烈火金刚》《敌后武工队》等书籍。

（3）登录网站了解李大钊的其他故事。

再次回归文本，领悟作者的表达技巧，强化本单元教学重点。

自行总结，一课一得。

一、选词填空。

严峻  严肃  严格  严厉

1、不管怎么说，（严格）要求自己总是有好处的，因为它会让人进步得更快。

2、他一再违反纪律，今天终于被老师（严厉）地批评了一顿。

3、形式非常（严峻），伤员必须马上转移。

4、升旗时要（严肃）认真。

剧烈  猛烈  激烈  强烈

5、晓庆生过病，上体育课不能（剧烈）运动。

6、孩子们（强烈）要求周末不要上课。

7、敌人占领的高地被我军（猛烈）的炮火催毁了。

二、理解句子

父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”

“轻易”在课文中是随随便便的意思。父亲不肯轻易离开北京的原因是：这里的工作非常重要。这段语言描写，表现了李大钊忠于，对高度负责的精神。

三、仿照例子，写一段话。（任选一题）

1、抓住人物的特点，写一个人的外貌。

例：父亲仍旧穿着他那件灰布是棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长发下面的平静而慈祥的脸。

2、写父亲或母亲日常的工作情况。

例：那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。

本课教学师生能在平等对话的过程中进行，教师的观点有所转变，能够在安排学生自学的基础上，进行自学方式及学习收获的调查、交流，以此培养学生自学意识和能力。对教材理解较好，并能创造性地使用教材，引导学生在实践中学会学习，拓宽了语文学习和运用的领域，淡化了对文本内容的细致分析，适量地增加了课外阅读内容。课堂地上做到面向全体，并采用自主、合作、探究的学习方式，注意了教师的评价与学生的评价相结合，本课能体现出学生是学习的主人。学生能深入理解本课的内容，受到情感熏陶，学生能选择适合自己的学习方式参与学习全过程，课堂上主动求知（质疑），学会了前后照应的写法，并主动运用。