部编版四年级上册语文第四单元教案

学

目

标

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

1、在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？指名回答，这些故事之间有什么共同点？

2、今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：12  盘古开天地）

二、检查预习,导读目标.

1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。

2、学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

3、出示教学目标，全班齐读。

三.初读课文,过字词关,检查学生自学.

    1、自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。

2、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆，出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”(课件出示4)劈：不要只读一半，不要读成“pì”；浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”； 隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成 “jiànɡ”；躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。

3、书写指导。

出示生字“翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋” 。

指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

4、找出多音字，组词识记。

四、再读课文,理清脉络.

1、请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？

2、默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。

五、综合训练,巩固拓展.

1、在带点字的正确读音后打上“√”。

躯干（qū qǔ） 一丈（zhànɡ  zhǎnɡ）劈柴（pī pì）血液（yuè yè） 

2、辨字组词。

肌（      ）    液（      ） 

饥（      ）     夜（      ） 

六、总结课堂,简要过渡,提出下学时目标。

1、这节课你有什么收获。

2、下节我们继续了解盘古开天地的故事。

七、作业。

1、辨字组词。

肌（      ）    液（      ） 

饥（      ）     夜（      ） 

2、我知道。

1.“微”字按部首查字法，应查____部，（）和（）都含有该部首。

2.“丈”字共（）笔，第二笔是（）。

3.“肌”是（）结构的字，右边部分换一换，可以变成（）字。

书

设

计

劈、浊、丈、隆、肢、躯、液

后

反

思

学

目

标

2.体会神话故事充满想象的特点。

上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。谁能把课文的主要意思说一说:

盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。课文哪一段告诉了我们这个信息？

二、对话文本,细读研讨.

　 （一）1.自由读2—6自然段，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。2.如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？3.再读重点句，4.存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？

　　（二）第2自然段，边读边思考：

　　1.你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。

　　2.哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。

　　（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？板：累

　　1.示句子：天地分开以后，盘古怕他们……

　　2.看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。

　　指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。

　　（四）学习第4自然段

　　1.天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？

　 2.盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。

三、深层品味,积累沉淀.

1.“伟大的巨人盘古，用他的整个身体，创造了美丽的世界。”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。

2.课件出示盘古身体各部位的变化。

四.拓展延伸,发散思维.

同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。 

五．总结全文,情感升华.

    同学们，真的有盘古这个人吗？是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。

六.课外作业,内化升华.

   1、看拼音写词语。

    xuè yè       wēi ɡuānɡ      huǎn huǎn 

(      )    (         )    (          )     

2、选字填空。

竭 遏浊 烛 

枯（ ）  浑（ ） 

3、根据课文填空。

只听见一声巨响，“_______”碎了。_________的东西，缓缓上升，变成了天；__________的东西，慢慢下沉，变成了地。

书

设

计

开天辟地

顶天立地

身化万物

后

反

思

学

目

标

2.认识本课的生字词。

1.同学们你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！

2.谁能来说说图中画了什么呢？

3.它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）

4.齐读课题。

二、检查预习,导读目标.

1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。

2、学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

3、出示教学目标，全班齐读。

三.初读课文,过字词关,检查学生自学.

1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”

“少”是多音字，在文中读“shào”；“曰”比“日”稍扁一些；“返”—“饭” 是形近字。      

2.书写指导。

出示生字“帝、曰、溺、返、衔” ,指导书写：“帝”的中间要宽一些；“曰”要扁

一些；“溺”是左右结构，左窄右宽；“衔”各部分要匀称。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

四、再读课文,理清脉络.

1．请同学们轻声读课文，看看课文讲了什么故事。 

2．小结并质疑。这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还想知道些什么?

3．通读课文了解课文大意并给课文分段。

五、综合训练,巩固拓展.

1、选择正确的读音后打上“√”。

堙（yīn  yān）   溺（nì  nǐ）   曰 （yuē  rì） 帝  （dì   chì ）

六、总结课堂,简要过渡,提出下学时目标。

课下搜集有关精卫填海故事的资料，下一节课我们一起来欣赏。

七、作业。

1、给多音字注音。

（1）.夜来风雨声，花落知多少（   ）。

（2）.我是一名少（   ）先队员。

2、理解词语。

（1）.少女_____________________   (2).溺_____________________

(3).故 _____________________    (4).堙_____________________

3、根据课文内容填空。

精卫用__________填平了东海，表现了精卫__________的精神。

炎帝之女

起因：东海淹死炎帝之女

发展：精卫日日执着填海（坚持不懈  决不放弃）

结局：子子孙孙奋斗到底

后

反

思

学

目

标

2.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来一起看看这些成语谁来讲一讲他们的故事。愚公移山  夸父追日 嫦娥奔月  后羿射日

上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？　　

二、对话文本,细读研讨.

1.指名读课文，边读边想：

（1）精卫是谁？（板书： 炎帝之女）

（2）她为什么要填海？（板书：起因：东海淹死炎帝之女）

（3）她是怎能样填海的？（板书：发展：精卫日日执着填海（坚持不懈决不放弃））

2.围绕三个问题讨论学习这篇课文。

3.再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？

4.编成课本剧来演一演。

生找伙伴扮演读。先找一组同学分角色读一读，再到前边扮演读。

三、深层品味,积累沉淀.

　　同学们扮演得都很好，大海无边无际，小小的精卫到底能不能把大海填平呀？（我认为精卫能把大海填平，因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，因为即使精卫填不平，还有它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平。……）

同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切。（板书：结局：子子孙孙奋斗到底）

四.拓展延伸,发散思维.

同学们，真的有精卫这个人吗？这是个神话，精卫这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。

五.总结全文,情感升华.

我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里？那么她为什么要这么做呢？你认为精卫能把大海填满吗？

在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？

1.总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。

2.编新“精卫填海”。

六.课外作业,内化升华。

1、抄写生字。

2、读熟课文。

3、继续预习13 精卫填海

书

设

计

精卫

小树枝和小石子  东海

善良勇敢、持之以恒、不畏艰难

后

反

思

学

目

标

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

１.过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说?

2．简介“希腊”神话的特点。

3．(板书：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。

二、检查预习,导读目标.

1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。

2、学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

3、出示教学目标，全班齐读。

三.初读课文,过字词关,检查学生自学.

1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”

指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

3.书写指导。

出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获” 

“惨”最后三撇要匀称；“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

四、再读课文,理清脉络.

1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？

2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。

3.然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

4.最后呢？

5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。

五、综合训练,巩固拓展.

1、读一读，并给下面加点的字加上拼音。

(       )      (       )     (       )     (       )     

锁链           败坏          惩罚          敬佩 

六、总结课堂,简要过渡,提出下学时目标。

1、朗读课文。

2、课下搜集有关普罗米修斯的知识，下一节课我们一起来欣赏。

七、作业。

1、看拼音写词语。

bēi  cǎn       wéi  kànɡ         shōu huò           

(          )    (          )    （         ）     

2、写出下列词语的近义词。 

凶恶——（       ）  吩咐——（      ）敬佩——（     ）饶恕——（     ）

书

设

计

              斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤

后

反

思

学

目

标

2、通过“被锁”、“啄食”两个画面，感受普罗米修斯忍受的痛苦，体会普罗米修斯为了人类的幸福，敢于反抗最高统治者，甚至牺牲一切的精神。

1.听写词语。

2.课文主要讲的是什么？

二、对话文本,细读研讨.

（一）体会无火的痛苦

1.你能想象到人们生活在“黑暗”中的种种困苦吗？是一个什么样的生活场景？

练习用“没有……只好……”说话。体会当时生活的困苦。

2.你从哪些语句中读出普罗米修斯极富同情心？哪个词一下引起了你的注意？

（二）感受有火的快乐

1.读“盗火”的片断，一边读一边想象情景。看看谁读得最投入，脑海里有电影。

2.体会有火后人们的欣喜。

（1）假定你就是那第一次见到火的，人群中的一员，终于告别了暗无天日的生活，此时你的心情如何？读相关的段落。

（2）了解了火的用途后，你最想做的是什么？

（3）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景

（三）理解“气急败坏”，体会普罗米修斯情愿为人类受苦的精神。

1.人类有了火种，文明进了一大步，可是有个神却不高兴了，从哪里看出来？

2. 火神为什么敬佩普罗米修斯?

3.用心读第六自然段，看看宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？读后你的心里有什么感受？

4.激活迁移练习

（1）师：每次我读到这里，心里就特别难受，我仿佛看到了这么一幕情景：

（2）你的脑海里一定也会有其它的画面吧：请赶快把它写下来：

（3）生写后交流：

（4）读到这里，你想对普罗米修斯说些什么？

（四）学习“获救”段落

2.指名读，读最后一自然段。

比较读：普罗米修斯终于获得了自由。      普罗米修斯获得了自由。

三、深层品味,积累沉淀.

仔细观察画面  根据刚才观察的画面，联系课文相关段落，采用小组合作的方式，读一读、说一说你通过哪些词语感受到普罗米修斯的痛苦或者提出你的疑问。

四.拓展延伸,发散思维.

同学们由于普罗米修斯对人类无私的爱，他甘愿牺牲自己，这种大爱如星星之火蔓延到人世间的每个角落，才使我们身边有了许多感人画面……(先说后播放多媒体) 

 请同学们带着真挚的感情写一写发生在你身边有关“爱”的故事，题目自拟。

五.总结全文,情感升华.

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。

六.课外作业,内化升华.

1.将本文故事讲给自己的亲人听；

2.课下搜集希腊神话，进行故事比赛。

书

设

计

无火—盗火—受罚—获救

气急败坏

后

反

思

学

目

标

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

1.大家一定喜欢读神话故事吧? 今天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕，这里有几个神话故事里的人物，他们是谁？你能说出这个故事的名字吗?

2.今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事——《女娲补天》。（板书：女娲补天）2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢？

二、检查预习,导读目标.

1、抽生字认读，开火车组词。 　　　　

2、指名轮读课文，同学评议。

三.初读课文,过字词关,检查学生自学.

1．指读课文，纠正字音。出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶”，指名拼读。

（1）读准“隆、扎”的读音。

（2）读生字，查字典或联系上下文理解字意。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能酿成灾害的大水。

熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

四、再读课文,理清脉络.

1.课文写了一件什么事？

2.说出使你受感动的地方。说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？

3.质疑。提出新的问题：

（1）女娲为什么补天？

（2）女娲怎么补天？

（3）女娲补好天后，将会是什么样的情形呢？

五、综合训练,巩固拓展.

1、读一读，并给下面加点的字加上拼音。

(       )      (       )     (       )     (       )     

女娲           塌下         挣扎         冶铁

六、总结课堂,简要过渡,提出下学时目标。

1、朗读课文。

2、课下搜集有关女蜗的知识，下一节课我们一起来学习。

七、作业。

1、给括号里正确的生字画横线。

(治 冶)炼   (熄 息)灭   提(练 炼) 

(燃 然)烧   (睁 挣)钱   黑(能 熊) 

2、连一连，读一读。

幸福的     大火         嫦娥      尝百草

熊熊的      云霞         大禹      闹海

五彩的     碎石        哪吒      奔月

零星的     生活        神农      治水

　     娲、隆、塌、扎、熄、冶     

后

反

思

学

目

标

2、体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。

教师引言：同学们，还记得上一节课学习《女娲补天》时老师给你们讲的女娲创造人类的故事吗？（记得）其实呢这个故事还没有完结，请同学们打开书本第130页，我们今天继续学习《女娲补天》，看看女娲创造了人类后发生了什么事。

二、对话文本,细读研讨.

（一）了解女娲补天的原因

1、出示：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。（教师范读）

2、亲爱的同学们，想象一下，如果我们面临这样的情形，我们心里会怎样？　　　　　

3、对比学习：老师把刚才那段话稍微做了修改，大家读读看有什么不同。

（二）掌握女娲补天的过程

1、女娲补天容不容易啊？（不容易）你从哪些自然段可以看出来？（指名回答：第三、四自然段）

2、同学们真聪明！那么你又能否用自己的话说说女娲是怎样补天的呢？现在请同桌之间互相说说，看谁说得最清楚。

3、学生复述女娲补天过程。（指名回答，相机板书：找、冶炼、补）

4、请同学们读读这两段话，把你认为写女娲补天艰难的句子用波浪线画下来，好好地用心读读，你一定有新的认识。

5、你画了哪些句子？和大家交流交流。

6、女娲做了那么多事情，你能否在这两段话中用三角符号划出表示女娲动作的词语？

7、我们再来读一遍这两段话，读的时候如果再加上动作就更生动了！老师先示范一下。

8、同学们的动作真生动！

三、深层品味,积累沉淀.

女娲真了不起！她那种为了拯救人类而不怕危险、克服重重困难的精神真让人佩服！还有哪些神话故事有你佩服的人物的？他做了哪些事情让你佩服他？。

四.拓展延伸,发散思维.

同学们，学了课文，你想对女娲说什么？你觉得她是一个怎样的人呢？

五.总结全文,情感升华.

1、同学们通过这节课自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。（板书：爱心　吃苦　勇敢）

2、神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。)

3、教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。

六.课外作业,内化升华.

1、向家人复述这个神奇的故事

2、搜集更多的神话故事

起因               经过                 结果

天塌地陷          求雨灭火           人民又安居乐业

烧起大火        发洪水   造船救人

爱心　吃苦　勇敢

后

反

思

学

目

标

2.学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。

1.同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗？你喜欢其中的哪些人物呢？

2.今天，就有许多人物来到了我们身边。我们一起来看看他们是谁？

3.今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？我们的习作就是围绕“我和      过一天”来写的。现在就让我们写一写“我的一天”吧。

二、教给写作思路。

   神话，是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。

1.确定人物，大胆想象。

（板书：我和     过一天）

2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？（板书：怎样过一天）

（1）选定人物、地点。

（2）确定故事主题。

（3）讨论故事情节。

三、学生动手写作。

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。

1.自由习作，写出初稿。

2.小组交流，合作评价修改。教师点拨，指出学生的不足与长处。

3.选择典型的文章，集体讨论修改。

4.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。

四、点评指导写作。、

1.想想你想和谁过一天？你了解他们的特点吗？按要求准备。（出示课件8）

要求：

（1）你会选择谁。

（2）说一说你们会一起去那里，会做些什么，会发生什么故事。

 2.汇报自己的选材。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。

（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。

五、总结。

 这节习作课，我们学习了写童话，我们在介绍过程时候，要抓住重点，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

书

设

计

我和     过一天

              略写人物的特点，运用拟人的手法，把它拟人化

怎样过一天   

             详写你们之间一天里发生的故事

后

反

思

学

目

标

2、作后指导评改；

3、工整誊抄。

1、（发现共性问题，发现优秀习作，解疑释惑。无特殊情况，尽量不打断习作思路，

引导学生养成良好的习作习惯，一气呵成地真实表达）。

2、我的习作

请同学们把自己写的文章认真的读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加地方加上去，删除不必要的语句。

二、作后评议，完善提高。

    （1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会有不通顺的地方？

（2）写完作文要检查。

检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作大声地给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为止。还可以请同伴提提意见，然后再进行修改。自己修改满意的作品读给同座听，征求别人的意见。

三、交流习作，师生评议。

四、大声朗读自己的习作。

通过读习作，就会发现哪些词语用得不恰当，哪些句子不通顺。方式可以是自读和互读。

五、评价方式。

1、学生自评。

让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

2、师生评价。

    教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。

3.佳句欣赏：

六、相互修改，誊抄。

要求：1、抄写认真，书写工整。

           2、注意标点符号的位置。   

书

设

计

1.学生继续习作；

2、作后指导评改；

3、工整誊抄。

后

反

思

学

目

标

2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。 

    这一单元学完了，我们有了许多收获。现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地）

二、自主学习，合作探究

（一）、交流平台

1.同学们，在本单元的学习中，我们读了许多神话故事，认识了许多神话人物。这节课，我们一起来交流一下自己对神话的认识吧。请大家看着大屏幕，让我们一起读一读三位同学的独特发现吧！ 

2.课件出示：（出示课件3）神话充满神奇的想象，像盘古开天地、女娲补天……让我赞叹不已。神话中很多人物个性鲜明，如精卫性情刚烈、坚韧执着……古人创造了许多神的故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天拿取火种，就是古希腊人对火种来

源的一种解释。我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。

3.读一读。指名读，齐读。

4.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？

5.学生在小组内说一说自己的感受和体会。

6.全班交流。

7.鼓励学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点。

（二）、识字加油站。

1.课件出示第一组词语“花圃、花卉、花蕊”。（出示课件6）

2.教师领读词语。

3.出示拼音学生自读。

4.学生再次认真拼读，说一说这些词语有什么特点？（“花”字组成的词语）

5.课件出示第二组词语“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示课件7）

6.教师领读词语。

7.出示拼音学生自读。

8.男女生对读，与同桌讨论这些词语有什么特点？（都是花的名称）

9.学生说说自己见过的花儿的颜色、形状、香味等。

10.课件出示9个生字：（板书：圃   卉   蕊   玫   茉   莉   牡   丹  棠）

11.集体读、开火车读、指名读9个生字。

12.想一想：你发现这些生字有什么特点？用什么方法最容易记住这些字。

13.学生进行交流，教师巡回引导学生发现这些汉字的特点。（从结构、偏旁、识记方法方面引导。）

14.把下面的植物分成两类。（出示课件8）

松树    菊花    荷花    杨树    柳树    鸡冠花    杏树

三、课堂小结，激发运用

同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，明白了形声字的特点，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

书

设

计

                        交流神话人物

            语文园地  

 讨论词语的特点

后

反

思

学

目

标

2.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 

3.熟读、背诵古诗《嫦娥》。引导学生感受神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的兴趣。

    这节课，我们继续来到语文园地这个版块来学习（板书设计：语文园地）

二、自主学习，合作探究

（一）、词句段运用

1.导言：同学们，我们在上节课认识了一些花卉，这节课我们—起走进“词句段王国”，一起去感受词语和句子的无穷魅力吧。

2.课件出示词语：（出示课件9）

（1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

（2）小组交流，读读词语，说一说，看看这些词语有什么特点。

（3）师导言：你们知道这些词语的意思吗？在小组内说一说吧！

（4）小组代表发言，教师点拨：

（5）导言：大家现在已经知道这些词语的意思了，谁能说说你从这些词语想到了哪些人物或故事，大家能不能选一两个成语说一句话呢？

（6）指导学生在学习小组内选词说话，然后全班进行交流。

（7）积累描写人物的成语。

3.课件出示课本上的3个句子。

（1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

（2）说一说，小组交流，读读句子，说说这些句子有什么特点。

（3）小组代表发言，教师小结。

（4）想一想：你在其他神话故事中，读到过让你感到神奇的情节吗？

（5）先在小组内练习说一说，再选小组代表上台交流。

（二）、日积月累。

1.课件出示古诗，学习自由读。

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.教师简介作者。

4.课件出示词语意思。

5.学生说一说诗句的意思，教师适时指导。

6.熟读成诵。

三、课堂小结，激发运用

同学们，这节课我们学习了什么是设问句，还学习了文言文里面的句子，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

书

设

计

                        背一背描写人物的词语

语文园地    

                         说说古诗的意思

后

反

思