教学媒体理论与实践 重点

1. 媒体： 信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。

（包含两个条件）

 a. 媒体是载有信息的物体

 b. 媒体是存储和传递信息的实体

2. 教学媒体：在教与学的活动过程中，用于传递和和存储以教学为目的的载体。   

基本要素：

    1. 媒体用于存储和传递以教学为目的的信息

    2. 用于教和学的过程中

3. 现代教学媒体：又称电化教育媒体，是指能记录、储存、再现各种教学信息并及时传播至遥远的地区与广阔范围的媒体。

4. 现代教学媒体的研究

1.硬件研究： / * 改进已有的现代教学媒体，使之符合教学活动要求，降低成本，并加以推广。* /

2.软件研究： / * 教学媒体研究的核心领域，是媒体能否成为有效教学媒体的关键。* /

3.应用研究：/ * 通过应用去提高硬件的质量、改进软件的编制，从而促进现代教学媒体的提高与发展。* / 

5. 教学媒体的发展

  （如果是简答题就可以这样答，但论述题就要加点料。）

A、语文媒体阶段  

  优点：简单性、快捷性、通俗性、反馈性

  缺点：抽象性、瞬间性      

B、文字媒体阶段 

  优点：便于长久保存并广泛流传

  缺点：费时费力，易出错；效率低

C、印刷媒体阶段 

  优点：

1、便于课前预习和课后复习

           2、对于培养学生的知识与能力有统一的标准与要求

           3、学生在课堂学不会的，可以在课后向书本学习

  缺点：过于抽象，对于缺乏生活经验的青少年难以接受

D、电子媒体阶段

  优点：学习资源丰富、学习形式多样性

  缺点：费用高

6. 媒体的分类            

a、按媒体的发展先后分类：传统、现代教学媒体

b、按媒体印刷与否分类：  印刷、非印刷（非印刷媒体包括部分传统媒体、现代媒体）    

c、按媒体的感知器官分类：听觉媒体、视觉媒体、视听媒体、相互作用型媒体

d、媒体的物理性质分类：  光学投影教学媒体、电声教学媒体、电视教学媒体、计算机教学媒体

e、按媒体的使用方式：    教学辅助性媒体、自学

f、按媒体呈现的形态分类： 听觉媒体、印刷媒体、听觉—印刷媒体、静止图像投影媒体、有声静止图像投影媒体、活动视觉媒体、有声活动视觉媒体、实物媒体、人类与环境的资源、计算机

第二章 教学媒体的本质

1．信息的本质含义

 a. 日常生活中的信息： 消息、情况和知识

 b. 信息的本质： 事物运动状态与规律的表征

   （揭示了信息的普通性，重要性，和对物质、能量的依赖性和性）

 c. 信息论中的信息：   减少或消除一种不确定性的东西

 d. 信息的二重性：客观性、绝对性；主观性、相对性。

2．物质间相互作用的方式（简答题）

 a. 物质直接作用方式

 b. 物质场作用方式

 c. 发射与接收方式

3. 信息体类型：自然物类型体、机器信息体、人类信息体

4. 信息的形态：自然信息、机器信息、人类感知信息、人类思维信息

5．                  自然语言：口头语言、书面语言

         语言符号

符号                人工语言

非语言符号：动作性语言、音响符号、图像符号、目视符号

另一种分类方式将符号分为：数序符号、形态符号、模拟符号

▲6．符号的本质：一种事物运动状态和规律的代表。

▲ 媒体的本质 (论述题)

7．麦克鲁汉关于媒体本质的观点

  a . 媒介就是信息

  b . 媒介是人体的延伸

  c . 媒介有“冷”、“热”之分

8．“媒体是人体的延伸”对教育的影响

  a . 影响教师的作用

  b . 影响教学内容

  c . 影响教学方法

  d . 影响教学组织形式

▲ 教学媒体的本质（简答题）

9．不同的学术观点

克拉克的观点 ：同样的内容，不同的媒体传送效果是一样的。

安东尼·贝茨 ：1、媒体的内容并不是一成不变的

                    2、媒体有各自的特性

3、没有一种媒体是万能的，应综合使用，也没有一种媒体可代替另一种媒体。

    4、某种媒体对于某些具体的教学目标来说，有明显的优势。

   布鲁纳的观点 ：媒体在传输知识时是一样的，差异在于技能训练方面。

▲戴尔的”经验之塔”：

三个阶层：

1做的经验：有目的的直接的经验；设计的经验；参与演戏

2观察的经验：观摩示范；野外旅行；参观展览；电影与电视；广播、录音、照片、幻灯；

3抽象的经验：视觉符号；言语符号

第三章

1．教学目的是指培养人才的质量和规格。

2．教学计划和教学大纲都是规定教学内容的指导性文件。

▲教学原则

3．教学原则是根据教学目标、教学过程及学生身心发展规律提出来的，是指导学生教学实践的一般原理，是教学工作必须遵循的基本要求。 

①理论与实践结合原理：

    编制教学媒体要重视基础理论知识的表达，要善于在直观形象基础上提高到抽象理论层次；

    善于联系学生实际和现实生活的实际；

    能正确指导实践活动，培养学生工作能力。

②直观性和抽象性相结合原则：

    编制教学媒体要充分发挥媒体手段的长处，又要采取措施克服其短处，尽可能是形象与抽象想结合；

    编制教材时，尽量在书中加入一些图片、图表、流程关系图等等。

4启发性原则

在教学中，教师要通过各种手段充分调动学生的主动性，引导学生进行思考，靠自己去发现问题、解决问题、理解知识、掌握技能。

  选用生动的素材引起学生学习兴趣，并把它转化为求知欲。

  设置悬念，启发学生积极思维。

教学媒体与教学方法

4．教学方法：是为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段 ，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。

5．9种教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讲座法、研究法。   

分为四类：呈现方法、实践方法、发现方法、强化方法。

教学媒体与现代教育理论、教学模式

 6．赞可夫的发展教学理论

基本观点：

a. 学生的一般发展是教学的出发点和归宿，教学是为了促进学生的发展。

b.好的教学是走在发展前面的，要把教学目标确定在学生的“最近发展区”内。

理论的教学原则是：

(1) 高难度原则

(2) 高速度原则

(3) 理论知识

(4) 使学生理解学习过程

(5) 使全班学生包括差生都得到发展

7．布鲁纳的“结构-发现教学理论”

    基本观点：

a、学习一门科学最重要的是掌握它的基本结构。

b、学生充分发挥自己的主观能动性，亲自去发现、探索需要学习的知识和规律。

适应性和局限性：

1)发现教学比较接受教学耗时要多。

2)发现教学受到学生智能、学习材料的难度，教师水平高低和指导多少的影响。

3)发现教学对于基础差，思维较慢的学生不适宜。

4)丰富的材料,恰当的问题难度,是学生进行发现学习的必要条件。

5）发现教学对教师要求高，大面积推广难。

8．注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。

功能：①选择的功能；②保持的功能；③调节和监督的功能

    注意规律对教学媒体编制与利用的影响：

①    注意开头

②    控制不同部分的刺激强度

③    利用动作引起事故

④    利用刺激物的新异性

⑤    利用内容实现方式的特殊性

⑥    提问、联系和思考题和生动形象的画面，保持稳定性

⑦    生动形象的画面与理论抽象交替进行，控制好这种节奏

⑧    画面呈对象排列有规律，知识存在学生接受范围之内

⑨    视听教学媒体的画面与解说要恰当

9．记忆：过去经历过的事物的印迹在人头脑中的再现。

记忆对教学媒体的编制与利用的影响：

 （1）教学媒体应选用难度适中而新颖的题材，生动有趣的画面和解说。 

 （2）教学媒体应注意内容展开的逻辑性与系统性，应讲清道理。

 （3）重视复习环节，对重要的内容用多种形式去重复，结论用文字去复述。

 （4）重视开头和结尾部分。

 （5）应加强实践活动指导。

10．思维：是客观事物间接的、概括的反映，它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。

思维活动过程：思维活动过程是由分析、综合、比较、抽象、概括和具体化等环节交错有机构成。

思维对教学媒体的编制与利用的影响：

 （1）媒体手法与思维活动过程相配合。

 （2）媒体的整个结构应符合学生思维活动规律。

 （3）提出问题并解决问题，贯彻教学媒体始终，这样可引导学生思维。

 （4）教学媒体应提供一定数量的、典型的、具有代表性的感性材料，使学生从形象思维上升到抽象思维。

11．教学媒体与传播过程

信宿

译码

信道

编码

信息源

            信息          信息          信息         信息

干扰

反馈

香农—韦弗传播过程模式

①    信源——信息的来源

②    编码——包括信源编码和信道编码

③    信道——信号传送的通道

④    译码——包括信道译码和信宿译码

⑤    信宿——信息的接收者

⑥    反馈——信宿获取信息之后，会产生思想行为上的反应，并以一定方式反馈给信源

⑦    干扰——是指影响信息传播过程的一切干扰因素。

第四章

1．教学媒体编制的基本原则：

 ①    教育性：明确的目标；根据教学大纲，有重点、难点；适合学生接受水平。

②    科学性：正确的指导思想和政治方向；材料、例证和逻辑推理是科学的、符合客观实际的、经得起时间考验的；各种实际操作必须准确、规范；图像、声音、色彩符合科学的要求。

③    技术性：使用的设备要处于良好的状态；制作人员掌握有关技术。

④    艺术性：内容美；画面构图清晰、连贯、合理；光线与色彩明暗适度，调配恰当；音乐和语言避免噪音。

⑤    经济性：以最小代价获取最大收获；

2．教学媒体编制要依据传播效果原理（有一个名词解释）

①共同经验原理：在教育传播中，教师通过媒体向学生传送与交换教育信息，教师要与学生沟通，把沟通建立在双方共同经验的范围内。

   ②抽象层次原理：让素材反映具体——抽象的过程。

   ③重复作用原理：将一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复呈现，以达到好的传播效果。

   ④信息来源原理：选用可靠的信息来源，达到较佳的传播效果。

⑤最小代价律原理：以最小的努力达到最大的收获。

3．选择教学内容和媒体利用的教学策略 

①    辅助以教师为中心的课堂教学

②    创建以学生为中心的课堂学习模式

③    自主学习

④    协作学习

⑤    利用媒体进行学生技能的训练与实践教学

⑥    利用媒体实施远程教学

⑦    研究性学习

⑧    综合学习

9创新学习

4．教学媒体利用的基本原则：（会有一个名词解释）

发展性原则、综合性原则、经济性原则、教学最优化原则。

5．教学媒体利用的选择模型P99-P101（设计题）

5、媒体最优选择范围

3、媒体所能达到的效能

6．教学媒体利用的选择程序

① 问卷式程序

② 流程图程序

③ 矩阵图程序

5表格式程序

1)分析目标

2)目标分类

3)列出教学活动

4)选择刺激各类

5)列出备选媒体

6)理论上选择的最佳媒体

7)最终的媒体选择

8)媒体选择的基本原理

9)媒作者的知识水平

7．教育信息资源的特点：

多样性、便捷性、共享性、时效性、交互性、广泛性、创造性