部编本三年级上册语文第一单元教案

（知识技能、过程方法、情感态度价值观）

2．有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

3．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

重、难点

难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

1.（课件出示1）播放音乐（或视频）《爱我中华》片段：

2.引导交流：我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请小朋友说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。

3.学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

4.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。

今天，老师就带你们到其中一所去看一看。（课件出示2）板书课题：1.大青树下的小学。

5.请大家读题。谁来说说课题该怎么读？我们再一起把课题读一遍。

二、初读课文，自学生字

大青树下的小学有什么特色呢？让咱们一起走进这所大青树下的小学，去认识一群少数民族的孩子，去感受这所小学的魅力。

1.请你自己试着读课文。

（1）给课文标出自然段。

（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。

4.(1)（课件出示3、4）本课生字组成的词语。

（第一组含有会写字，第二组含有会认字）： 

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。  

（2）有关民族的词语。（课件出示5）

5.词语我理解  

（1）小组交流自己理解的词语。

（2）猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。（课件出示7） 

6.生字我会写   

（1）识记字形

(2)学生练写,教师巡视指导。

（3）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松地认读、识写。 

7.再次巩固字词：

把表示“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”的图片和相应的词语连线。（课件出示10）

8.同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

三、再读课文，理清顺序。

1.小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，讨论：读了这一段知道了些什么？

2.学习反馈（课件出示11）（填空）：

课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最后写（这就是我们可爱的小学）。

四、自主品读，自我感悟。

是啊，这就是大青树下的小学。“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？请同学们带着这个问题，自由读课文。

汉族  傣族  景颇族  阿昌族  德昂族

上学的路上    来到学校    上课，下课    这就是我们可爱的小学

教学后记

（知识技能、过程方法、情感态度价值观）

 2．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

重、难点

难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

    同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，和大青树下的小学的小朋友成为最知心的朋友。现在就请同学们继续品读课文，思考：“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？

    二、自主学习，深入探究

（一）品悟大青树下的小学的美丽。

1.刚才同学们再次品读了课文，那么，“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？哪个小朋友最勇敢，敢第一个站起来，把自己的发现告诉大家？

2.你从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小学？

3.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？

4.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？

5.小结，过渡。

确实，校园外山花烂漫，校园内高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在校园里各式各样的鲜艳的服装构成了一幅绝妙的美景图。

（二）品悟大青树下的小学的团结。

1.课文仅仅写了大青树下的小学的美丽吗？你认为“大青树下的小学”还是一所怎样的小学呢？

2.还有什么地方写出了大青树下的小学的团结？

3.小结，过渡。

是啊，虽然民族不同，穿戴不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的小学啊。其实，小作者为我们呈现的大青树下的小学不仅仅是美丽、团结，它还具有什么特色呢？请同学们继续读课文，你一定会有所发现！

（三）品悟大青树下的小学的欢乐。

（四）品悟大青树下的小学的祥和。

1.这是一所多么欢乐的学校啊！还有谁有新的发现？

    三、总结课文，指导朗读

1.（课件出示23）“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”中的“这”指的是什么？能不能把它带进句子中去？

2.师生交流，教师小结。（课件出示24）“美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。

    3.同学们，你喜欢这样一所“美丽的、团结的、欢乐的、祥和的大青树下的小学”吗？你愿意赞美它吗？那就让我们带着赞美读这句话！

    4.假如你是这所大青树下的小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）

    5.请自豪地读这句话！6.请骄傲地读这句话！

    7.请同学们再看课题，你们认为该怎么读？（“大青树下的”读重音。）为什么？（为有这样的大青树下的小学而自豪，为自己是大青树下的小学的一员而骄傲。）

    8.请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地把课题再读一遍。

四、联系实际，课外延伸。

1.为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？（民族之间团结互助，是一家人。）

2.是啊，“五十六个星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家”。我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽，如此团结、祥和！

3.让我们一起再听《爱我中华》。

美丽：  山花烂漫

1大青树下的     团结：多民族 好朋友

小学            欢乐： 唱歌 跳舞

祥和：安静 学习

教学后记

（知识技能、过程方法、情感态度价值观）

2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

重、难点

1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 

难点：

1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2、体会课文丰富细腻的想象。

1.说说自己的学校是什么样的。

2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，

板书课题。 齐读课题。

二、检查预习，进行闯关

 大家认真预习了课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？

第一关：汉字大本营。

第二关：阅读展示台。

第三关：智慧少年。

1. 同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读得正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白的问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。

2．组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。

3. 班内交流。有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。

（1）花儿们的地下学校是什么样子的？ 

（2）花儿们的妈妈是谁？ 

（3）花儿们的老师是谁？ 

四、总结提高，交流收获

1.学生交流收获 师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比，看一看谁是“闯关小能手”？

2.师总结：

语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。

          跳舞  狂欢

花孩子　　跑出来　　　　美丽、活泼、可爱、向上

          急急忙忙

教学后记

（知识技能、过程方法、情感态度价值观）

2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

重、难点

1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 

难点：

1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2、体会课文丰富细腻的想象。

同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？（出示一组美丽的花儿图片），你们觉得这些花儿怎么样？老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？这节课我们继续学习《花的学校》。板书课题

二、默读课文，读文质疑。

1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？

2.汇报交流。

三、重点突破，精读解疑。

1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？（一、二、六自然段）

2.指名读一、二自然段。边听边想：你知道了什么？ (指导学生有感情地朗读一、二段。)

在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想象说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？(天真烂漫)

 3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。学生大胆想象，用自己的语言来进行描述。

4.指名读第五、六自然段。

四、拓展想象，感悟积累

1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写

2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。

3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

花的学校      在地下学校关了门做功课            真可爱 

回家对妈妈扬起双臂　 

教学后记

（知识技能、过程方法、情感态度价值观）

2.能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示”的要求阅读课文，把握课文的主要内容。

3.了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

重、难点

难点;培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。

1、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主家孙中山先生。简介孙中山先生生平事迹。今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候

学习生活的课文。  板书课题：不懂就要问。齐读课题。

二、出示提示，自学感知

 出示自读提示（1）默读课文，画出有新鲜感的词语或句子，与同学交流。

（2）想一想课文讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的想法。

2.根据提示，学生自读课文，完成相关问题。

二、学习，提出质疑。

1.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。

2.鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。

3.根据学生交流，教师板书和解决主要问题：

 三、研读课文，交流展示

1、指名读课文，注意读准字音。

2、深入画面，指导朗读。

3、请两组同学汇报。

4、教师评议，引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。

四、深入探究，学习精神。

1.学习了课文，你有哪些体会？   

2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

五、拓展提高，积累运用

1.迁移练习。

用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

2.积累格言，明读书道理。

 不懂就要问                     孙中山

             学问    读书求理

教学后记

（知识技能、过程方法、情感态度价值观）

2.能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示”的要求阅读课文，把握课文的主要内容。

3.了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

重、难点

难点;培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。

1．认读生字卡。

2．听写本课生字。

二、四人为一小组，分角色朗读课文。

三、研读课文，深入探究。

1．思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象？

2．思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。

3．集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。

重点交流：

a．从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

b．当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？(侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)

c．向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？(帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。)

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。

4．你还有什么不懂的问题吗？提出来讨论交流。

5．读了这篇课文后，你想到了什么？

四、拓展阅读，注重迁移。

1．(出示PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。

⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

五、布置作业。

1．迁移练习。

用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

2．收集有关孙中山先生的小故事。

 不懂就要问                     孙中山

             学问    读书求理

教学后记

（知识技能、过程方法、情感态度价值观）

2选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。 

3.恰当使用图片和实物。

重、难点

难点：讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解你讲的内容。

多媒体出示学生课余生活的照片。

教师导言：可能有心的学生会发现，平时同学们活动时老师经常拍摄照片，老师不但拍了照片，还做成了影集。现在我们一起来欣赏一下。看一看，照片上的学生都在做些什么？他们是怎样做的？想象一下他们当时的心情。

导入主题：多么丰富的课余生活呀！这节口语交际课我们就来举行一次“多彩的暑假生活展示会”，说一说你们的暑假生活，比一比谁说得有趣，说得清楚。板书：我的暑假生活

二、自主交流，尝试交际练习。

1.启发学生回忆生活，激发学生参与兴趣。

师：以上我们看到的是同学们的课余生活记录照片，非常生动，非常有趣。请同学们回想一下自己的暑假生活是怎么样的？有哪些有趣或者特别的事情呢？在这个过程中，你有什么收获和感受呢？

2.鼓励学生自主练习，引导学生合作交流。

（1）师生讨论，指导口语交际的方法与技巧。 

（2）引导学生思考并回答：

 ①选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。

 ②可以出示相关的图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述的内容。

 （板书：感兴趣 图片  实物）

 今天你想跟大家分享你课余生活的哪项活动？

 你能把暑假生活的过程说清楚吗？

 你能把课暑假生活的过程说清楚，并且说得有趣些吗？

 谁能当小老师评一评以上学生的发言？

 3.小组合作，练习口语交际。

 三、互动交流，全班分享小组的汇报交际。

 教师小结：介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。

 四、总结收获，课外作业。

1.这节课我们重温了以前丰富多彩的暑假生活，学会了怎么与同学交流。希望同学们对今后的活动做好计划，使自己的课余生活更加丰富多彩，带给自己更多的快乐。

     2.课外作业：回家后跟爸妈交流自己的暑假生活。

1.选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。 

2.恰当使用图片和实物。

教学后记

（知识技能、过程方法、情感态度价值观）

2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。

3.培养学生通过语言表达出自己的情感。

重、难点

重点：学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。 

难点：写出人物的特点。

1.猜猜他是谁。

这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。要求学生说出你的好朋友的一些情况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来说明你介绍得很好，能抓住朋友的特点来说，这样的同学为胜者。你们愿意一起游戏吗？（学生自由上台发言，隐去姓名随意介绍班上的一名同学，其他同学根据自己的判断，说说这个同学是谁？并说出性格特点、外貌特征等。）

2.让同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到的。

3.评价刚才说的同学是从哪几方面说的。

4.明确写人的要求：通过刚才的游戏，同学总结一下，你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己先想一想，然后同桌交流一下。（课件出示2）

（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。

（2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。

（3）讲清楚相应的具体事例。

二、介绍同学，交流讨论。

1.想一想，我们可以从那些方面介绍一个人？（自由交流）

（课件出示3）外貌、性格、爱好以及优缺点等。

2.全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他最突出的一两个特点是什么？

3.同桌互说互评，尝试口头习作。

（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。

（2）互相评议介绍得是否具体。

三、听范文，打开思路。

1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清楚：

（1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？

（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？

2.课件出示例文（课件出示4）

3.学生交流。    

4.教师小结方法。

（课件出示5）按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到；通过具体事例来突出人物的特点等。

四、玩中交流。

1.玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说。

2.说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。

    3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不知道你在观察他。和同桌说一说，猜一猜。

五、学生习作。

1.写话要求：（出示课件6）

（1）每段开头空两格；标点符号占一格；不认识的字可以用拼音代替等。

（2）突出人物特点（外貌特征、兴趣爱好等）。（板书：兴趣爱好）

2.学生习作，教师巡回指导。

六、品读欣赏

1.把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪一点出来的？

2.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。

　　七、学生修改自己的作文。

外貌特征   兴趣爱好  具体事例

教学后记

（知识技能、过程方法、情感态度价值观）

2．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。

重、难点

1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。

2.借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。

今天我们学习“语文园地一”的内容。（板书：语文园地）

二、交流平台

1.请你们再读一读，猜猜看老师为什么喜欢这些句子。

生齐读后，各抒己见。

出示句子和对话：

2.请自由读一读，想一想这些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？

指名读句。

说说这样的句子读起来为什么颇有新鲜感呢？生各抒己见。

师适当小结，提出自己的看法：

3.（出示要求）你还读过哪些很有新鲜感的句子呢，（板书：新鲜、有趣的句子）之前让大家摘抄到自己的本子上，能给大家分享一下吗？课内或课外的都可以。

学生自由发言。

三、词句段运用

（一）词语积累。

师：刚刚共赏了一些富有新鲜感的句子，咱们再来看看一些有趣的词语。(出示词语）

摇头晃脑  披头散发  张牙舞爪  提心吊胆

面红耳赤  手忙脚乱  眼疾手快  口干舌燥

1.自由读一读，争取读准字音，读顺词语

2.指名读，相机正音。

3.齐读

4.再和同桌交流一下你的发现，看看这些词语有什么特点。

这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。

5.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。  

6.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。师生共评议，提出建议。

7.出示句子，让学生填入相应的成语。

8.除此之外，含有表示人身体部位的词语还有哪些？（根据回答，相机补充）肝胆相照  口是心非  左膀右臂  交头接耳  花拳绣腿  油嘴滑舌

（二）句子积累。

师：词语成语言简意赅，可以配上相应的动作来表达它的意思，但如果要更好地表达一句话的意思，咱们还是得借助朗读呢，来，看看这些句子吧。 （出示例句）

1.先想一想这些句子的意思，再自己尝试读一读，练一练。

2.同桌之间互相练读一下，交流如何读得更好。

3.指名读三个句子，师生共评议，相机明确

怎样才能把自己的理解读出来读出感情？

4.（集中出示三句话）自由展示读，有读得特别棒的，可以让全班同学像他一样来读。

新鲜、有趣的句子

成语  句子

教学后记

（知识技能、过程方法、情感态度价值观）

2．在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。

重、难点

难点：在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。

师：这个学期为了丰富同学们的课余生活，老师想在班中成立几个兴趣小组，让兴趣爱好不同的小朋友都能找到志同道合的小伙伴。那成立一些什么兴趣小组呢？大家能提出一些建议吗？（生各抒己见）

师：那新小组成立，为了给大家留下深刻的印象，吸引别人的加入，咱们得给兴趣小组取个响亮的名字呀，那现在我们参考参考别人取的名儿吧。（出示兴趣小组名）

1.先自由读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组）

2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。

如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。

3、你觉得这些名字取得好不好？ 

教师相机点拨：好的小组名称一般具有以下两个特点：（1）能体现活动的特点，如“巧手剪纸组”“鲲鹏航模队”“黑白棋社”用“巧手”“鲲鹏”“黑白”三个词写出了兴趣小组的特点；

（2）加入个性的词语，让人过目不忘。如“篮球侠””探索者小队”，一个“侠”字给篮球活动加入了一些武侠元素，更能让人热血沸腾；“探索者”将天文爱好者的本质写了出来，容易引起人们的兴趣。

4.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。

4、师小结：就请设计好兴趣小组名字的同学开始在班中招募成员吧，等到小组成立后，可以共同商议具体开展活动的时间、形式，好吗？有兴趣爱好的小朋友，生活肯定都是充实而五彩缤纷的，期待你们的积极参与！

二、日积月累

师：说到古诗，同学们肯定积累了许多，说到描写儿童生活的古诗，你们还记得哪些呢？ 

师：今天我们又要学习一首描写儿童的诗歌，题目是《所见》（板书课题《所见》五言绝句）

1.出示古诗，学习生字。      　

2.师范读，学生跟读。

3.生生互相交流识记生字的方法。再自由朗读古诗。

4.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。

5.生借助插图，想想古诗的意思，碰到不理解的地方，作出标记。再将大意说给同桌听听。

6.在全班提出自己不理解的地方，共同解决。

7.指定同桌两人一起说说古诗的大意，可一人说一句。教师小结。

译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。

8.师介绍创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。

9.读出韵味

这首诗可以按照这个节奏读：

牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。 

10.熟读成诵。

在理解和会读的基础上，反复朗读，争取当堂背诵。

牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

教学后记