分数的初步认识 评课稿

张老师直接引入课题，学生说出生活中的分数，以及学生认识的分数的书写，以学生的认知为基础，进而让学生引导提出问题，从学生的真实困惑出发，教学环节明朗，这充分体现了“学”的教学思想。

    本课引入了一些生活化的元素，让学生“分月饼”的这个情景中了解分数的意义，把生活化的数学贯穿于整节课化数学问题为生活问题，让学生真切地感受数学与生活紧密联系。整个导入一步一步引导孩子得出“一个物体或图形的一半我们可以用分数二分一表示。

接着，张老师请学生画一画，折一折，说一说，然后老师总结的方式再巩固，充分照顾了学龄期的孩子们分散接受知识的特点，体现孩子主体作用。虽然学生的动手操作探究本课很好地处理了思考与从而获得解决问题的知识和经历探究的经验。 引出下一个问题“相同的图形是否可以得出不同的分数，学习中的思维碰撞，练习中的教学智慧。教学中，张老师为学生创设了许多主动参与学习的给予了学生充分的探究材料、思考空间和实践机会从而激发了学生学习的兴趣，张扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的机会。

本节课尊重学生，是“顺着学生思维”的体现。但是分数既是一种量，也是一种率，这是一个令学生迷茫的数。但是课上学生练习的时间还可以更多一点，而且对于分数表现形式的对比可以多做比较。